Proyecto de actividades en jardín de infantes según el nacional. Uso de actividades del proyecto en el jardín de infantes.

actividad del proyecto en la guardería.

Introducción

Una de las tareas principales sistema moderno la educación, de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal, es la divulgación de las habilidades de cada niño, la educación de una personalidad con pensamiento creativo, lista para la vida en alta tecnología sociedad de información con la capacidad de utilizar la tecnología de la información y aprender a lo largo de la vida. Solo un individuo así puede tener éxito en la vida. En el contexto de la implementación del proyecto en la institución educativa preescolar, cada niño se esfuerza de forma independiente para actividad vigorosa, y un adulto espera de él un resultado creativo original positivo. Por lo tanto, es en las actividades del proyecto en la institución educativa preescolar que es posible educar personalidad creativa teniendo un pensamiento creativo, es posible desarrollar plenamente la actividad cognitiva de los preescolares.

método de proyecto

Según la definición del educador estadounidense, fundador del método de proyectos, William Hurd Kilpatrick, un proyecto es cualquier acción realizada desde el corazón y con un propósito específico. Un proyecto es un conjunto de acciones especialmente organizadas por docentes y realizadas por niños y adultos participantes en el proyecto. Niños, maestros, familias participan en las actividades del proyecto en la institución educativa preescolar. La actividad de proyecto, como ninguna otra, apoya la iniciativa cognitiva de los niños en las condiciones del jardín de infancia y la familia, y es la actividad de proyecto la que permite que esta iniciativa se formalice en forma de un producto culturalmente significativo.

El método de proyectos es un sistema de aprendizaje en el que los niños adquieren conocimientos en el proceso de planificación y realización de tareas prácticas cada vez más complejas: proyectos. El método del proyecto implica siempre la solución de un problema por parte de los alumnos. Esta forma de trabajar es adecuada para niños a partir de los cuatro años.

Formas de desarrollar proyectos en una institución educativa preescolar.

1. Sistema web para el proyecto

Se enumeran todos los tipos de actividades infantiles y formas de actividades conjuntas durante el proyecto. Todos ellos están distribuidos por áreas educativas, p.2.6. FMAM A:

Desarrollo social y comunicativo;

desarrollo cognitivo;

desarrollo del habla;

Desarrollo artístico y estético;

Desarrollo fisico.

El sistema web también indica formas de interacción con la familia y los interlocutores sociales en el curso de las actividades del proyecto, formas de actividad conjunta en el marco del proyecto en momentos sensibles.

2. modelo tres preguntas ¿QUÉ SÉ? ¿QUÉ QUIERO SABER? ¿CÓMO SABERLO?

¿QUE SÉ YO? - PROBLEMA. Averigüe lo que los niños ya saben sobre el tema.

¿QUÉ QUIERO SABER? - DISEÑO. Plan temático del proyecto.

¿CÓMO SABERLO? - BUSCAR INFORMACIÓN. Fuentes de nuevos conocimientos, es decir, fondos para el proyecto.

3. La imagen de "Somos siete" (por Zair-Bek)

Nos preocupa... (se formula un hecho, una contradicción, algo que llama la atención).

Entendemos... (se presenta un problema consciente para su solución y puntos de referencia-valores).

Esperamos ... (se proporciona una descripción de los objetivos previstos - resultados).

Suponemos... (se presentan ideas, hipótesis).

Nos proponemos... (contexto de acciones planificadas por etapas).

Estamos listos... (se da una descripción de los recursos disponibles de diferente naturaleza).

Estamos solicitando apoyo... (se presenta justificación del apoyo externo necesario para la implementación del proyecto).

Clasificación de proyectos temáticos en instituciones educativas preescolares.

1. Según la actividad dominante en el proyecto:

Investigación - creativa

juego de rol

Creativo

Informativo (orientado a la práctica)

2. Por área temática:

Monoproyectos (un área educativa)

Integrativo (dos o más áreas educativas)

3. Por la naturaleza de la coordinación:

Directo

Oculto

4. Por naturaleza de los contactos:

Con alumnos del mismo grupo.

Con alumnos de varios grupos

Con alumnos de toda la institución educativa preescolar

5. Por la duración del proyecto (depende del grado de interés de los niños, lo determina el maestro):

Corto plazo (1 – 3 semanas)

Duración media (hasta un mes)

Larga duración (de un mes a varios meses)

Tipos de proyectos en la institución educativa preescolar (según L.V. Kiseleva)

1. Investigación y creatividad. Los niños experimentan y organizan los resultados en forma de periódicos, dramatizaciones, diseño infantil(diseños y modelos).

2. juego de rol . Se utilizan elementos de juegos creativos, los niños entran en la imagen de personajes de cuentos de hadas y resuelven los problemas a su manera.

3. Informativo (orientado a la práctica) . Los niños recopilan información y la implementan, centrándose en intereses sociales(diseño y diseño del grupo)

4. Creativo. Formulación del resultado del trabajo en la forma vacaciones para niños, diseño infantil, etc.

¿Qué es un "proyecto"?

Cada proyecto es "cinco P":

Problema;

Diseño (planificación)

Buscar información;

Producto;

Presentación

Pero, de hecho, cada maestro que organiza un proyecto en una institución de educación preescolar debe tener la sexta "P" del proyecto: este es su Portafolio, es decir. una carpeta que contiene todos los materiales de trabajo, incluidos borradores, planes diarios, notas y otros materiales metodológicos utilizados en el curso de las actividades del proyecto.

Al final del proyecto, cada maestro de preescolar que organiza las actividades del proyecto debe redactar un informe sobre el proyecto, lo que a menudo causa dificultades. Usando la estructura aproximada propuesta para preparar un informe sobre un proyecto completado en una institución de educación preescolar, ustedes, queridos colegas, pueden hacerlo fácilmente.

Una estructura aproximada para la elaboración por parte de los docentes de un informe sobre un proyecto terminado en una institución educativa preescolar utilizando el sistema web del proyecto

1. Pagina del titulo - nombre del proyecto, tipo de proyecto, plazo del proyecto, autor del proyecto.

2. tema del proyecto y su origen.

3. Objetivos del proyecto (educativo, de desarrollo y crianza): para niños, para maestros (no solo para educadores, sino, posiblemente, para líderes musicales, líderes deportivos, logopedas, etc.), para miembros de la familia.

4. Sistema web del proyecto.

5. Resultados esperados del proyecto: para los niños, para los maestros, para los miembros de la familia.

6. Resumen del proyecto:

* La etapa preparatoria: las acciones de los niños, las acciones de los maestros, las acciones de los miembros de la familia.

* Etapa de actividad: las acciones de los niños, las acciones de los maestros, las acciones de los miembros de la familia.

* La etapa final: las acciones de los niños, las acciones de los maestros, las acciones de los miembros de la familia.

7. descripción del producto del proyecto : para niños, para profesores, para miembros de la familia

8. presentación del proyecto - demostración de los productos del proyecto a otros (aquí es apropiado colocar fotos del producto del proyecto).

Estimados colegas, ¡les deseo éxito creativo en las actividades del proyecto con niños en edad preescolar!

Los proyectos en jardín de infantes son un método de integración que implica el uso de diversas técnicas metodológicas que le permiten dominar profundamente el tema propuesto. La integración es una combinación de métodos básicos de aprendizaje que se complementan orgánicamente y aumentan la eficiencia del proceso.

Características de la edad preescolar.

La edad preescolar es el período más fértil para el aprendizaje. Los niños absorben el conocimiento sobre el mundo que les rodea como una esponja. A esta edad, todo es interesante, el niño aprende activamente el mundo, aprende modelos de comportamiento social. Por lo tanto, esta característica debe ser utilizada. La educación debe ser socialmente significativa. Se debe prestar especial atención a la dirección moral, estética y ambiental. Debe recordarse que las normas aprendidas por los niños a esta edad permanecen con él por el resto de su vida. El método de proyectos en jardín de infantes está diseñado para intensificar el trabajo en esta dirección.

Importancia de las actividades del proyecto

Los proyectos en el jardín de infantes involucran actividades independientes de los niños bajo la guía de adultos (maestros y padres). La participación en el proyecto le permite mostrar sus habilidades. En el curso del trabajo, el niño aprende a planificar sus acciones, controlar el proceso de implementación y también aprende a predecir el resultado de sus actividades.

Estructura de la actividad del proyecto

Los proyectos en kindergarten comienzan con la definición del tema y su relevancia, el establecimiento de metas, la definición del tema y los objetivos del proyecto. El objetivo del proyecto es ampliar el conocimiento de los niños sobre un tema determinado, desarrollar habilidades en los niños, desarrollar sentimientos apropiados y desarrollar empatía (empatía) por el mundo que los rodea. El sentimiento de empatía es una reacción psicológica compleja que se forma a través de experiencias personales basadas en la experiencia de vida. La participación en las actividades del proyecto ayuda al niño a enriquecer su experiencia personal. El tema se elige teniendo en cuenta los objetivos, luego se establecen tareas pedagógicas, deben ser específicas y reflejar la intensidad del impacto pedagógico. Los proyectos de jardín de infancia tienen plazos claros. Se determina el círculo de participantes (niños, educadores, padres, maestros de educación adicional). El resultado es un producto específico, que se convierte en un informe sobre el trabajo realizado. La mayoría de las veces es una presentación. La mayor parte es la implementación práctica de metas y objetivos. Se lleva a cabo organizando clases, leyendo ficción, organizando concursos, concursos y actividades conjuntas con los padres.

Proyecto "Familia"

Por ejemplo, el proyecto "Familia" en el jardín de infancia tiene un objetivo: el acercamiento emocional de los miembros de la familia. El tema es la familia y los valores familiares. Los objetivos del proyecto pueden ser: fomentar el respeto por las generaciones mayores; participación de los padres en actividades conjuntas con los niños; atraer la atención de los padres a los problemas de la educación moral; inculcar en los niños un sentido de empatía por los miembros más jóvenes de la familia y las mascotas. La implementación práctica de las tareas es posible en el curso de involucrar a padres e hijos en la mejora del grupo y el sitio, la creación conjunta de un árbol genealógico de la familia, la celebración de clases abiertas, la realización de diversas acciones (por ejemplo, "Ayuda Otro”, recolectando cosas y juguetes para los necesitados) y así sucesivamente. Al final del proyecto, se hace una presentación.

Consejos para maestros de jardín de infantes.

Actividades del proyecto en jardín de infantes.
Método de proyecto en las actividades de la institución educativa preescolar.
Proyectos terminados en jardín de infantes.

Desde que nace, un niño es un descubridor, un investigador del mundo que le rodea. Todo es una novedad para él: el sol y la lluvia, el miedo y la alegría. Todos saben muy bien que a los niños de cinco años se les llama "por qué". El niño no puede encontrar la respuesta a todas sus preguntas por sí mismo: los maestros lo ayudan. En las instituciones preescolares, los educadores utilizan ampliamente el método de aprendizaje basado en problemas: preguntas que desarrollan el pensamiento lógico, modelado de situaciones problemáticas, experimentación, actividades de investigación experimental, resolución de crucigramas, charadas, acertijos, etc.

El método de enseñanza integrado es innovador para los preescolares. Está dirigido al desarrollo de la personalidad del niño, su desarrollo cognitivo y creatividad. Una serie de estudios está unida por el problema principal. Por ejemplo, al dar a los niños una imagen completa de las mascotas, el maestro en las clases del ciclo cognitivo les presenta el papel de las mascotas en la vida humana, en las clases del ciclo artístico y estético, con las imágenes de las mascotas en las obras de escritores, poetas, con la transferencia de estas imágenes en el arte popular aplicado y la creatividad ilustradores.

Variabilidad del uso del método integrado bastante variada.

• Integración plena (educación ambiental con literatura de arte, bellas artes, educación musical, desarrollo físico)
• Integración parcial (integración de arte, literatura y arte)
• Integración basada en un solo proyecto, que se basa en un problema.

Transición preescolar en el método de actividad del proyecto, por regla general, se lleva a cabo en las siguientes etapas:

• clases con inclusión de situaciones problemáticas de experimentación infantil, etc.;
• clases complejas de bloques temáticos;
• integración:
  − integración parcial;
  − plena integración;
• método de proyectos:
  − la forma de organización del espacio educativo;
  − método de desarrollo del pensamiento cognitivo creativo.

Plan de trabajo aproximado del educador para la elaboración del proyecto

1. Con base en los problemas estudiados de los niños, establezca el objetivo del proyecto.
2. Desarrollo de un plan para lograr la meta (el maestro discute el plan con los padres).
3. Participación de especialistas en la implementación de las secciones relevantes del proyecto.
4. Elaboración de un plan-esquema del proyecto.
5. Recogida, acumulación de material.
6. Inclusión en el plan del esquema del proyecto de clases, juegos y otros tipos de actividades infantiles.
7. Tarea para mí. ejecución.
8. presentación del proyecto, clase abierta.

Las principales etapas del método de proyectos.

1. Establecimiento de metas: el maestro ayuda al niño a elegir la tarea más relevante y factible para él durante un cierto período de tiempo.

2. Desarrollo de proyectos- plan de acción para lograr el objetivo:

• a quién acudir en busca de ayuda (adulto, maestro);
• ¿De qué fuentes puedes encontrar información?
• qué artículos usar (accesorios, equipo);
• con qué temas aprender a trabajar para lograr el objetivo.

3. Ejecución del proyecto- parte práctica.

4. Resumiendo - definición de tareas para nuevos proyectos.

Los proyectos se clasifican actualmente como:

1. por composición de participantes;
2. por establecimiento de objetivos;
3. por tema;
4. en términos de implementación.

En la práctica de las instituciones preescolares modernas, se utilizan los siguientes tipos de proyectos:

1. investigación y proyectos creativos: los niños experimentan, y luego los resultados se redactan en forma de periódicos, dramatización, diseño infantil;
2. proyectos de juegos de rol(con elementos de juegos creativos, cuando los niños entran en la imagen de los personajes de un cuento de hadas y resuelven los problemas planteados a su manera);
3. proyectos orientados a la práctica de la información: los niños recopilan información y la implementan, centrándose en los intereses sociales (diseño y diseño del grupo, vidrieras, etc.);
4. proyectos creativos en kindergarten(diseñando el resultado en forma de vacaciones infantiles, diseño infantil, por ejemplo, "Semana del Teatro").

Dado que la actividad principal de un niño en edad preescolar es un juego, entonces, a partir de edad más joven, se utilizan juegos de rol y proyectos creativos: "Juguetes favoritos", "ABC de la salud", etc.

Otros tipos de proyectos también son significativos, incluyendo:

• complejo:"Mundo del teatro", "¡Hola, Pushkin!", "Eco de los siglos", "Semana del libro";
• intergrupo:"Collages matemáticos", "El mundo de los animales y las aves", "Estaciones";
• creativo:"Mis amigos", "En nuestro aburrido jardín", "Nos encantan los cuentos de hadas", "El mundo de la naturaleza", "Rowans of Russia";
• grupo:"Cuentos de amor", "Conócete a ti mismo", " Mundo submarino"," Feliz astronomía ";
• personalizado:"Mi familia y yo", "Árbol genealógico", "Secretos del cofre de la abuela", "Pájaro de cuento de hadas";
• investigación:"Mundo del Agua", "Aliento y Salud", "Nutrición y Salud".

Por duración, son a corto plazo (una o más clases), a mediano plazo, a largo plazo (por ejemplo, "La creatividad de Pushkin", para el año académico).

El objetivo principal del método de proyectos en d/y es el desarrollo creativo gratis personalidad infantil, determinada por los objetivos de desarrollo y los objetivos Actividades de investigación niños.

Tareas de desarrollo:

1. velar por el bienestar psicológico y la salud de los niños;
2. desarrollo de habilidades cognitivas;
3. desarrollo de la imaginación creativa;
4. desarrollo del pensamiento creativo;
5. desarrollo de habilidades comunicativas.

Las tareas de investigación son específicas para cada edad.

En la primera infancia, estos son:

• la entrada de los niños en una situación problemática de juego (protagonismo del docente);
• activación del deseo de buscar formas de resolver la situación problema (junto con el docente);
• formación de los requisitos previos iniciales para la actividad de búsqueda ( experiencias prácticas).

En la edad preescolar mayor es:

• formación de requisitos previos para la actividad de búsqueda, iniciativa intelectual;
• desarrollo de la capacidad de determinar posibles métodos para resolver un problema con la ayuda de un adulto y luego de forma independiente;
• formación de la capacidad de aplicar estos métodos, contribuyendo a la solución de la tarea, utilizando varias opciones;
• desarrollo del deseo de utilizar terminología especial, llevando a cabo una conversación constructiva en el proceso de actividades de investigación conjuntas.

Etapas proyecto	Actividad del profesor	Actividades para niños
Nivel 1	1. Formula el problema (meta). Al establecer una meta, también se determina el producto del proyecto. 2. Introduce en una situación de juego (trama). 3. Formula el problema (no de forma rígida).	1. Entrada en el problema. 2. Acostumbrarse a la situación del juego. 3. Aceptación de la tarea. 4. Adición de tareas del proyecto.
Etapa 2	4. Ayuda a resolver el problema. 5. Ayuda a planificar actividades 6. Organiza actividades.	5. Combinar a los niños en grupos de trabajo. 6. Distribución de roles.
Etapa 3	7. Ayuda práctica (si es necesario). 8. Dirige y controla la ejecución del proyecto.	7. Formación de conocimientos, habilidades específicas.
Etapa 4	9. Preparación para la presentación. 10. Presentación.	8. Se prepara el producto de la actividad para su presentación. 9. Presentar (a espectadores o expertos) el producto de la actividad.

El método del proyecto es relevante y muy efectivo. Le da al niño la oportunidad de experimentar, de sintetizar los conocimientos adquiridos. Desarrollar la creatividad y las habilidades de comunicación, lo que le permite adaptarse con éxito a una situación cambiante. enseñanza.

La puesta en práctica del método de proyectos comenzó con la organización del trabajo con el profesorado. Aquí puede utilizar las siguientes formas de trabajo:

Consultas temáticas:

• “Variabilidad del uso del método integrado en la educación de preescolares”;
• « método de diseño como método de educación para el desarrollo de preescolares”;
• “Tipos de proyectos y su uso en diferentes grupos de edad”;

Talleres de trabajo:

• “Identificación de intereses cognitivos en niños preescolares”;
• "Desarrollo de un prometedor planificación temática sobre la inclusión de la educación complementaria en el proceso educativo”;
• “Educación complementaria en el proceso educativo”;
• “Desarrollo de proyectos grupales basados ​​en actividades de diseño e investigación”;
• "Resumen de materiales de trabajo experimental sobre el desarrollo de un método de enseñanza basado en proyectos";

Proyectos ejemplares en la institución educativa preescolar en trabajo con personal:

1. "Perspectivas para el desarrollo de MDOU en las condiciones de autogobierno" (grupo administrativo, servicio metodológico, consejo de maestros, grupo creativo);
2. "Educación niño sano» (en el marco de los servicios médico-psico-fisiológicos y pedagógicos);
3. "Clase maestra. Perspectivas para mejorar las habilidades pedagógicas” (todos los docentes participan en el proyecto);
4. “Jóvenes Talentos” (servicio metodológico, grupo de mentores, jóvenes profesionales);
5. "Perspectivas Educación ambiental preescolares” (educadores, maestros de educación adicional);
6. “Nutrición y Salud” (servicio médico, servicio metodológico, educadores, trabajadores de la restauración);
7. proyectos problemáticos entre profesores de grupos que trabajan en el mismo programa;
8. un proyecto de diseño para mejorar el entorno en desarrollo (servicios administrativos y económicos, metodológicos, psicológicos, un profesor de educación adicional en bellas artes, un trabajador de mantenimiento de edificios);
9. proyectos sociales "Nuestros aniversarios", "Fechas significativas" (participan todos los miembros del equipo, alumnos, sociedad)

El método de proyectos se utiliza en el trabajo con niños, a partir de la edad preescolar temprana. Permitió determinar las tareas de la enseñanza, para formar los requisitos previos para las habilidades de enseñanza e investigación de acuerdo con las principales líneas de desarrollo.

Edad preescolar menor

Objetivos de aprendizaje:

1. despertar interés en la actividad propuesta;
2. involucrar a los niños en el proceso de aprendizaje;
3. formar diferentes ideas;
4. involucrar a los niños en la reproducción de imágenes utilizando varias opciones;
5. animar a los niños a realizar actividades conjuntas de búsqueda, experimentación.

Perfección procesos mentales:

1. formación de interés emocional;
2. familiaridad con los objetos y acciones con ellos;
3. desarrollo del pensamiento y la imaginación;
4. desarrollo del habla

1. comprensión de la meta;
2. maestría diferentes caminos resolver tareas;
3. la capacidad de anticipar el resultado, en base a su experiencia pasada;
4. búsqueda de diversos medios para lograr el objetivo.

Líneas de desarrollo de la personalidad.

Desarrollo fisico:

• estimulación del proceso natural de desarrollo de habilidades y cualidades motoras;
• la formación de ideas conscientes sobre la necesidad de cuidar la salud (el proyecto de juego de roles "El ABC de la Salud");

desarrollo Social:

• formación de vías de comunicación (jornada inaugural "Yo y mi familia", individual proyectos familiares"Árbol geneológico");

desarrollo cognitivo:

• enriquecimiento y expansión de ideas sobre el mundo circundante;
• expansión y cambio cualitativo de las formas de orientación en el mundo circundante;
• aplicación consciente de sensaciones sensoriales en la resolución de problemas prácticos (collages matemáticos, proyecto intergrupal "El mundo de los animales y las aves", "Proyectos creativos" Mis amigos", "El mundo de la naturaleza", "Nos encantan los cuentos de hadas");

desarrollo estético:

• desarrollo de una actitud emocional y valiosa hacia las obras de arte y imagenes artisticas;
• dominio de la actividad artística (proyectos complejos "World of Theatre", "¡Hola, Pushkin!", Proyectos de juegos de rol "Juguetes favoritos").

Edad preescolar mayor.

Objetivos de aprendizaje:

1. desarrollar actividad de búsqueda, iniciativa intelectual;
2. desarrollar formas especiales de orientación: experimentación y modelado;
3. formar métodos generalizados de trabajo mental y medios para construir la propia actividad cognitiva;
4. desarrollar la capacidad de predecir cambios futuros.

Formación de los requisitos previos para las actividades educativas:

1. arbitrariedad en el comportamiento y la actividad productiva;
2. la necesidad de crear su propia imagen del mundo;
3. habilidades de comunicación.

Formación de habilidades y destrezas de diseño e investigación:

1. identificar el problema;
2. buscar de forma independiente la solución correcta;
3. elegir entre los métodos disponibles el uso más adecuado y productivo de la misma;
4. analizar los resultados por su cuenta.

Líneas de desarrollo de la personalidad.

desarrollo Social:

• desarrollo del autoconocimiento y autoestima positiva;
• dominar formas de comunicación extra-situacional-personal;
• nivel alto competencia comunicativa;
• conciencia de las funciones del habla (proyecto individual "Yo y mi familia", "Árbol genealógico", proyecto "Cuentos de amor", proyectos grupales "Conócete a ti mismo");

Desarrollo fisico:

• desarrollo de una actitud consciente hacia la propia salud;
• formación de la necesidad de un estilo de vida saludable;
• mejora del proceso de desarrollo de habilidades y cualidades motoras (proyectos de juego de roles "El ABC de la salud", "Secretos de Ilya Muromets").

Desarrollo cognitivo:

• sistematización del conocimiento, estimulando el desarrollo de habilidades cognitivas y creativas;
• desarrollo de habilidades para la experimentación práctica y mental y el modelado simbólico, planificación del discurso, operaciones lógicas (club de amantes de los libros " mundo maravilloso”, proyectos grupales “Gemas de los Urales”, “Mundo submarino”, “Feliz astronomía”, proyecto intergrupal “Estaciones”, proyectos complejos “¡Hola, Pushkin!”, “Héroes de la tierra rusa”);

Desarrollo estético:

• familiarización profunda con el arte, una variedad de imágenes artísticas;
• dominio de varios tipos de finos. ocupaciones;
• desarrollo de habilidades para la evaluación estética (proyecto de juego de roles "Visitando un cuento de hadas", proyectos complejos "Echo of Centuries", "Book Week", "World of Theatre").

Tema de bloque	El nombre del proyecto	Producto de la actividad infantil.
Herencia	"Eco de los siglos"	"Cinta temporal" (trabajo con enciclopedias, selección y sistematización de material ilustrativo, bellas artes, labor manual, presentación teatral)
	"Defensores de la Patria"	Álbum histórico "Defensores de la Patria" (dibujos, papel plástico, escritura infantil) Talleres prácticos (realización de carteles, invitaciones, disfraces) Representación teatral "Héroes de la tierra rusa"
	"¡Hola, Pushkin!"	Creación de los álbumes "Pushkin and Nanny", "Pushkin's Family", "¡Amigos, nuestra unión es hermosa!", "En los lugares de Pushkin". Juegos didácticos "Cuentos de Pushkin", crucigramas y tareas lógicas basadas en cuentos de hadas, taller práctico "Moda de la era Pushkin", "Pequeñas reuniones teatrales", "Reuniones junto a la chimenea" (Cuentos de hadas de Pushkin en pintura, escultura, música) Libros para niños "¡Hola, Pushkin!", "Cuentos de Pushkin" Diseño "En Lukomorye" Representación teatral "Cuentos de Pushkin", "Baile de Pushkin".
	Proyectos "Árbol genealógico", "Mi familia", "Secretos del baúl de la abuela"	"Árbol de familia" Álbum de dibujos "Mi familia" Exposición de reliquias familiares.
"Estoy en el mundo humano"	Proyectos en jardín de infantes: 1) "Mis amigos" 2) "En nuestro Jardín Neskuchny" 3) "Día del niño" 4) "Cuentos de amor" 5) "Feliz etiqueta"	Álbumes (ind.) (dibujos + historias divertidas) Bocetos teatrales, publicación de periódicos y revistas. Proyecto "Jardín de Infantes del Futuro". Edición de un periódico mural. Carnaval. Elaboración de un código infantil. salón literario. Haciendo San Valentín. Escuela "Marquesa de Etiqueta"
"Mundo que nos rodea"	"Cuatro fuerzas" "Estaciones" "El mundo de los animales y las aves" "Gemas Urales"	Ficha ficha de experiencias. haciendo collages Libro infantil "Este es un elemento peligroso" Libro infantil, miniaturas de danza, collages. Revistas manuscritas, libros, escritura, trabajo creativo. Collage, libro infantil "La Leyenda de las Piedras"
	"Feliz Astronomía" "El libro de quejas de la naturaleza" "En la tierra de los números y las cifras" "Cosas útiles" "Del carruaje al cohete"	Cuestionario "A través de espinas a las estrellas" Bocetos teatrales "Planeta inexplorado", "Viaje a la luna". Composición de Star Tales. Escribir historias en nombre de objetos naturales. "Diario del Bosque". Número de la revista "Semáforo ecológico de la ciudad" collages. Vernissage geométrico. Bocetos teatrales. Espectáculo matemático "Alicia en el país de las matemáticas". Enciclopedia "De la historia de las cosas" "Aventuras de las cosas": escribir cuentos de hadas sobre cosas ordinarias. Elaboración de un libro infantil mediante actividad constructiva. Folletos infantiles por tipo de equipo (transporte). "Nuestros ayudantes" (un libro sobre la historia de los electrodomésticos).
"Tú y tu salud"	"Yo y mi cuerpo" “Ventanas al mundo. Órganos sensoriales" "Tu nutrición y salud" "Viaje de un pastel" (la estructura del sistema digestivo) "Fuerzas vitales" Sobre vitaminas y salud. "Cómo respiramos" (la aventura de Oxygen)	Diario "Estoy creciendo" Proyecto "País de Aibolitia" "Beneficios y perjuicios" (proyectos sobre los sentidos) Mini proyectos "¿Para qué sirve la comida?" Libro infantil "Aventuras en el país de las vitaminas", recopilando una ficha índice de platos. Composición de cuentos de hadas, poemas, bocetos teatrales. "¿Cómo argumentaron las frutas y verduras sobre sus beneficios?" Tableta "Daño-beneficio" "Detrás aire fresco» (cartel) Libro infantil de templado

Esquema aproximado para la implementación del proyecto "Familia".(st. dosh. edad)

Secciones del programa	Tipos de actividades para niños.
actividad del juego	Juego de rol "Casa", "Familia"; “Salón de Muebles”, “Salón de ropa para el hogar”, etc. Juegos de dramatización basados ​​en obras: "Nabo", "Caperucita Roja", "Gansos-cisnes", etc. Juego de mesa "Mi apartamento".
desarrollo Social	Sesiones temáticas sobre la Convención sobre los Derechos del Niño. Derechos y obligaciones en la familia. Elaboración de un "Árbol genealógico" (en el contexto del pasado y el futuro), un mapa-esquema del microdistrito con la designación de casas donde viven los niños, álbumes "Tradiciones de nuestra familia", "Mi pequeña patria”,“ Caleidoscopio de cumpleaños ”(signos del Zodíaco de los niños del grupo, el lanzamiento por parte de cada familia del periódico “El día más feliz de la familia” (por el cumpleaños del niño). Encuentros en el salón de video "Tu propio director".
Discurso y comunicación verbal	Narración creativa de niños sobre los temas "Un día libre en mi familia", "Mis seres queridos", "Nuestras mascotas favoritas", "verano en el campo", "Nuestro viaje", "El mundo de los pasatiempos familiares", "Yo será mamá (papá)”, ¿Cómo ayudo en casa? Creación de palabras. Creación de álbumes "Mi familia" (dibujos, fotografías, poemas de niños). Participación conjunta de niños y padres en salones literarios.
Salud y desarrollo fisico	Elaboración de un régimen diario para cada familia, una competencia para complejos familiares de ejercicios matutinos, procedimientos de templado. Excursiones conjuntas de senderismo "Vamos juntos a la piscina". Concurso interfamiliar "Mamá, papá, soy una familia deportiva". Organización de un mini-café familiar. Presentación " Plato favorito mi familia”, recopilando el libro “Recetas en Familia”. Clases en la clase culinaria (realizadas por padres, educadores, chef).
DESARROLLO COGNITIVO
El mundo en el que vivimos	Clasificación (muebles, vajilla, Accesorios, Comida). Representaciones geográficas. Elaborar un plan-esquema "Mi casa", hacer un diseño "Mi distrito", trabajar con mapas "Mi ciudad".
Naturaleza	Collages "Mascotas". Recopilación de álbumes familiares. plantas de interior"," Lo que crece en nuestra casa de campo.
Comienzos de la carta	Matemáticas "Crecimiento y edad de los miembros de la familia", un juego conjunto de niños y padres " Presupuesto familiar». Recopilación de un diccionario de los nombres de los miembros de la familia "Qué significan los nombres"
Construcción	"La casa de mis sueños", " casa de Campo", "Tarea". Modelado plano: elaboración de tramas a partir de un mosaico sobre un tema familiar.
DESARROLLO ESTÉTICO
Capucha. literatura	Proverbios y refranes sobre la familia. Lectura de cuentos de hadas "Cisnes salvajes", "Hermana Alyonushka y hermano Ivanushka", cuento de hadas de Nenets "Cuco". Lectura selectiva: A. Lindgren "The Kid and Carlson", Odoevsky "Town in a snuffbox", L. Tolstoy "Stories for young children". Memorización: E Blaginina "Sentémonos en silencio".
arte y Diseño	Dibujo "Mi familia", "Retratos familiares", "Estamos de vacaciones", "Mi casa", "Mi habitación", "Fondo de pantalla en nuevo apartamento». Emisión de periódicos familiares. Elaboración de ikebana, ramos, paneles, collages de material natural (con la participación de los padres) Exposiciones "Pasatiempo familiar".
Teatro	Miniespectáculos familiares, redacción de guiones para animación infantil, sketches teatrales “Diálogos en Familia”. Visitas conjuntas a los teatros de las familias.

Algoritmo de desarrollo de proyectos

Etapas	Tareas	actividades del equipo del proyecto	Las actividades del servicio científico y metodológico
Elemental	Definición del problema (tema). Selección de un grupo de participantes.	Aclaración de la información disponible, discusión de la asignación	Motivación para el diseño, explicación del propósito del proyecto.
Planificación	Análisis del problema. Identificación de fuentes de información. Enunciado de tareas y selección de criterios para la evaluación de resultados. Distribución de roles en el equipo.	Formación de tareas, acumulación de información. Selección y justificación del criterio de éxito.	Asistencia en análisis y síntesis (a petición del grupo). observación.
Toma de decisiones	Recopilación y aclaración de información. Discusión de alternativas. Elección la mejor opción. Perfeccionamiento de los planes de acción.	Trabajar con información. Síntesis y análisis de ideas.	observación. Consultas.
Rendimiento	Implementacion de proyecto	Trabajar en el proyecto, su diseño.	Observación, asesoramiento (a petición del grupo)
Evaluación de resultados	Análisis de la implementación del proyecto, resultados obtenidos (éxitos y fracasos)	Participación en el análisis colectivo del proyecto y autoevaluación.	observación. La dirección del proceso de análisis (si es necesario)
Protección de proyectos	Preparación para la defensa. Justificación del proceso de diseño. Explicación de los resultados obtenidos, su evaluación.	Protección de proyectos. Participación en la evaluación colectiva de los resultados del proyecto.	Participación en el análisis colectivo y evaluación de los resultados del proyecto.

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1 Proyecto de actividades en jardín de infantes. Método de proyecto en las actividades de la institución educativa preescolar. Desde que nace, un niño es un descubridor, un investigador del mundo que le rodea. Todo es una novedad para él: el sol y la lluvia, el miedo y la alegría. Todos saben muy bien que a los niños de cinco años se les llama "por qué". Por sí solo, el niño no puede encontrar la respuesta a todas sus preguntas, los maestros lo ayudan. En las instituciones preescolares, los educadores utilizan ampliamente el método de aprendizaje basado en problemas: preguntas que desarrollan el pensamiento lógico, modelado de situaciones problemáticas, experimentación, actividades de investigación experimental, resolución de crucigramas, charadas, acertijos, etc. El método de enseñanza integrado es innovador para los preescolares. Está dirigido a desarrollar la personalidad del niño, sus habilidades cognitivas y creativas. Una serie de estudios está unida por el problema principal. Por ejemplo, al dar a los niños una imagen completa de las mascotas, el maestro en las clases del ciclo cognitivo les presenta el papel de las mascotas en la vida humana, en las clases del ciclo artístico y estético con las imágenes de las mascotas en las obras de escritores, poetas, con la transferencia de estas imágenes en las artes y oficios populares y el trabajo de los ilustradores. La variabilidad del uso del método integrado es bastante diversa. Integración total (educación ambiental con arte literatura, bellas artes, educación musical, desarrollo físico) Integración parcial (integración de arte literatura y actividades artísticas) Integración a partir de un único proyecto basado en el problema. La transición de una institución preescolar al método de actividad del proyecto, por regla general, se lleva a cabo en las siguientes etapas: clases con la inclusión de situaciones problemáticas de experimentación infantil, etc.; clases complejas de bloques temáticos; integración: integración parcial; plena integración; método proyectual: forma de organización del espacio educativo; método de desarrollo del pensamiento cognitivo creativo. Plan de trabajo aproximado del educador para la preparación del proyecto 1. Sobre la base de los problemas estudiados de los niños, establezca el objetivo del proyecto. 2. Desarrollo de un plan para lograr la meta (el maestro discute el plan con los padres). 3. Participación de especialistas en la implementación de las secciones relevantes del proyecto. 4. Elaboración de un plan-esquema del proyecto. 5. Recolección, acumulación de material. 6. Inclusión en el plan del esquema del proyecto de clases, juegos y otro tipo de actividades infantiles. 7. Tarea para mí. ejecución. 8. Presentación del proyecto, sesión abierta. Las principales etapas del método del proyecto 1. Establecimiento de objetivos: el maestro ayuda al niño a elegir la tarea más relevante y factible para él durante un cierto período de tiempo. 2. Desarrollo de un borrador de plan de acción para lograr la meta: a quién acudirá en busca de ayuda (adulto, maestro); ¿De qué fuentes puedes encontrar información? qué artículos usar (accesorios, equipo);

2 con qué temas aprender a trabajar para lograr el objetivo. 3. Realización de la parte práctica del proyecto. 4. Resumir la definición de tareas para nuevos proyectos. Los proyectos se clasifican actualmente en: a. por composición de participantes; B. por establecimiento de objetivos; C. por tema; D. en términos de implementación. Los siguientes tipos de proyectos se utilizan en la práctica de las instituciones preescolares modernas: 1. proyectos de investigación y creativos: los niños experimentan y luego los resultados se presentan en forma de periódicos, dramatización, diseño infantil; 2. proyectos de juegos de rol (con elementos de juegos creativos, cuando los niños entran en la imagen de personajes de cuentos de hadas y resuelven problemas a su manera); 3. proyectos orientados a la práctica de la información: los niños recopilan información y la implementan, centrándose en los intereses sociales (diseño y diseño del grupo, vidrieras, etc.); 4. proyectos creativos en el jardín de infantes (diseñando el resultado en forma de vacaciones para niños, diseño para niños, por ejemplo, "Semana del Teatro"). Dado que la actividad principal de un niño en edad preescolar es un juego, a partir de una edad más temprana, se utilizan juegos de rol y proyectos creativos: "Juguetes favoritos", "ABC de la salud", etc. Otros tipos de proyectos también son importantes, incluidos : teatro”, “¡Hola, Pushkin!”, “Eco de siglos”, “Semana del libro”; intergrupo: "Collages matemáticos", "El mundo de los animales y las aves", "Estaciones"; creativo: "Mis amigos", "En nuestro jardín aburrido", "Nos encantan los cuentos de hadas", "El mundo de la naturaleza", "Rowans of Russia"; grupo: "Cuentos de amor", "Conócete a ti mismo", "Mundo submarino", "Feliz astronomía"; individual: "Mi familia y yo", "Árbol genealógico", "Secretos del cofre de la abuela", "Pájaro de cuento de hadas"; investigación: "Mundo del Agua", "Respiración y Salud", "Nutrición y Salud". Por duración, son a corto plazo (una o más clases), a mediano plazo, a largo plazo (por ejemplo, "La creatividad de Pushkin", para el año académico). El objetivo principal del método de proyectos en el jardín de infantes es el desarrollo de una personalidad creativa libre del niño, que está determinada por las tareas de desarrollo y las tareas de las actividades de investigación de los niños. Tareas de desarrollo: 1. garantizar el bienestar psicológico y la salud de los niños; 2. desarrollo de capacidades cognitivas; 3. desarrollo de la imaginación creativa; 4. desarrollo del pensamiento creativo; 5. desarrollo de habilidades de comunicación. Las tareas de investigación son específicas para cada edad. En edad preescolar más temprana, estos son: la entrada de los niños en una situación de juego problemática (el papel protagónico del maestro); activación del deseo de buscar formas de resolver la situación problema (junto con el docente); formación de los requisitos previos iniciales para la actividad de búsqueda (experimentos prácticos). En la edad preescolar mayor es:

3 formación de requisitos previos para la actividad de búsqueda, iniciativa intelectual; desarrollo de la capacidad de determinar posibles métodos para resolver un problema con la ayuda de un adulto y luego de forma independiente; formación de la capacidad de aplicar estos métodos, contribuyendo a la solución de la tarea, utilizando varias opciones; desarrollo del deseo de utilizar terminología especial, llevando a cabo una conversación constructiva en el proceso de actividades de investigación conjuntas. Etapas Actividad del docente del proyecto Etapa 1 Etapa 2 Etapa 3 Etapa 4 Etapa 1. Formula el problema (meta). Al establecer una meta, también se determina el producto del proyecto. 2. Introduce en una situación de juego (trama). 3. Formula el problema (no de forma rígida). 4. Ayuda a resolver el problema. 5. Ayuda a planificar actividades 6. Organiza actividades. 7. Ayuda práctica (si es necesario). 8. Dirige y controla la ejecución del proyecto. 9. Preparación para la presentación. 10. Presentación. Actividades infantiles 1. Entrada en el problema. 2. Acostumbrarse a la situación del juego. 3. Aceptación de la tarea. 4. Adición de tareas del proyecto. 5. Combinar a los niños en grupos de trabajo. 6. Distribución de roles. 7. Formación de conocimientos, habilidades específicas. 8. Se prepara el producto de la actividad para su presentación. 9. Presentar (a espectadores o expertos) el producto de la actividad. El método del proyecto es relevante y muy efectivo. Le da al niño la oportunidad de experimentar, de sintetizar los conocimientos adquiridos. Desarrollar habilidades creativas y habilidades de comunicación, lo que le permite adaptarse con éxito a la situación cambiante de la escolarización. La puesta en práctica del método de proyectos comenzó con la organización del trabajo con el profesorado. Aquí puede utilizar las siguientes formas de trabajo: Consultas sobre los temas: "Variabilidad del uso del método integrado en la educación de preescolares"; "Método de proyectos como método de desarrollo de la educación para niños en edad preescolar"; “Tipos de proyectos y su uso en diferentes grupos de edad”; Talleres: “Identificación de intereses cognitivos en preescolares”; "Desarrollo de planificación temática a largo plazo para la inclusión de educación adicional en el proceso educativo"; “Educación complementaria en el proceso educativo”; “Desarrollo de proyectos grupales basados ​​en actividades de diseño e investigación”; "Resumen de materiales de trabajo experimental sobre el desarrollo de un método de enseñanza basado en proyectos"; Proyectos ejemplares en la institución educativa preescolar en trabajo con personal: 1. "Perspectivas para el desarrollo de MDOU en las condiciones de autogobierno" (grupo administrativo, servicio metodológico, consejo de maestros, grupo creativo); 2. “Criar un niño sano” (en el marco de los servicios médicos, psicofisiológicos y pedagógicos); 3. “Clase magistral. Perspectivas para mejorar las habilidades pedagógicas” (todos los docentes participan en el proyecto); 4. "Jóvenes talentos" (servicio metodológico, grupo de mentores, jóvenes profesionales); 5. "Perspectivas para la educación ambiental de preescolares" (educadores, maestros de educación adicional); 6. "Nutrición y salud" (servicio médico, servicio metodológico, educadores, trabajadores de la restauración); 7. proyectos de problemas entre profesores de grupos que trabajan en el mismo programa; 8. proyecto de diseño para mejorar el entorno en desarrollo (servicios administrativos y económicos, metodológicos, psicológicos, un maestro de educación adicional en bellas artes, un trabajador de mantenimiento de edificios);

4 9. proyectos sociales “Nuestros aniversarios”, “Fechas significativas” (participan todos los miembros del equipo, alumnos, sociedad) El método de proyectos se utiliza en el trabajo con niños, a partir de la edad preescolar. Permitió determinar las tareas de la enseñanza, para formar los requisitos previos para las habilidades de enseñanza e investigación de acuerdo con las principales líneas de desarrollo. Edad preescolar junior Objetivos de aprendizaje: 1. despertar interés en la actividad propuesta; 2. involucrar a los niños en el proceso de aprendizaje; 3. formar diferentes puntos de vista; 4. involucrar a los niños en la reproducción de imágenes utilizando varias opciones; 5. animar a los niños a actividades conjuntas de búsqueda, experimentación. Mejora de los procesos mentales: 1. formación de interés emocional; 2. familiaridad con los objetos y acciones con ellos; 3. desarrollo del pensamiento y la imaginación; 4. desarrollo del habla. Formación de habilidades y destrezas de diseño e investigación: 1. conciencia de la meta; 2. dominar varias formas de resolver las tareas; 3. la capacidad de anticipar el resultado, en base a su experiencia pasada; 4. buscar varios medios para lograr el objetivo. Líneas de desarrollo de la personalidad. Desarrollo físico: estimulación del proceso natural de desarrollo de las capacidades y cualidades motrices; la formación de ideas conscientes sobre la necesidad de cuidar la salud (el proyecto de juego de roles "El ABC de la Salud"); desarrollo social: formación de formas de comunicación (jornada de apertura "Yo y mi familia", proyectos familiares individuales "Árbol geneológico"); desarrollo cognitivo: enriquecimiento y expansión de ideas sobre el mundo que nos rodea; expansión y cambio cualitativo de las formas de orientación en el mundo circundante; aplicación consciente de sensaciones sensoriales en la resolución de problemas prácticos (collages matemáticos, proyecto intergrupal "El mundo de los animales y las aves", "Proyectos creativos" Mis amigos", "El mundo de la naturaleza", "Nos encantan los cuentos de hadas"); desarrollo estético: el desarrollo de una actitud emocional y de valor hacia las obras de arte y las imágenes artísticas; dominio de la actividad artística (proyectos complejos "World of Theatre", "¡Hola, Pushkin!", Proyectos de juegos de rol "Juguetes favoritos").

5 Edad preescolar mayor. Objetivos de aprendizaje: 1. desarrollar actividad de búsqueda, iniciativa intelectual; 2. desarrollar formas especiales de orientar la experimentación y la simulación; 3. formar métodos generalizados de trabajo mental y medios para construir la propia actividad cognitiva; 4. desarrollar la capacidad de predecir cambios futuros. Formación de los requisitos previos para la actividad educativa: 1. aleatoriedad en el comportamiento y la actividad productiva; 2. la necesidad de crear su propia imagen del mundo; 3. Habilidades de comunicación. Formación de habilidades de diseño e investigación: 1. identificar el problema; 2. buscar de forma independiente la solución adecuada; 3. elegir entre los métodos disponibles el uso más adecuado y productivo de la misma; 4. analizar de forma independiente los resultados. Líneas de desarrollo de la personalidad. Desarrollo social: desarrollo del autoconocimiento y autoestima positiva; dominar formas de comunicación extra-situacional-personal; alto nivel de competencia comunicativa; conciencia de las funciones del habla (proyecto individual "Yo y mi familia", "Árbol genealógico", proyecto "Cuentos de amor", proyectos grupales "Conócete a ti mismo"); Desarrollo físico: desarrollo de una actitud consciente hacia la propia salud; formación de la necesidad de un estilo de vida saludable; mejora del proceso de desarrollo de habilidades y cualidades motoras (proyectos de juego de roles "El ABC de la salud", "Secretos de Ilya Muromets"). Desarrollo cognitivo: sistematización del conocimiento, estimulando el desarrollo de habilidades cognitivas y creativas; desarrollo de habilidades para la experimentación práctica y mental y el modelado simbólico, planificación del discurso, operaciones lógicas (club de amantes del libro "País Mágico", proyectos grupales "Ural Gems", "Underwater World", "Merry Astronomy", proyecto intergrupal "Seasons ", proyectos complejos "¡Hola, Pushkin!", "Héroes de la tierra rusa"); Desarrollo estético: familiarización profunda con el arte, una variedad de imágenes artísticas; dominio de varios tipos de finos. ocupaciones; desarrollo de habilidades para la evaluación estética (proyecto de juego de roles "Visitando un cuento de hadas", proyectos complejos "Echo of Centuries", "Book Week", "World of Theatre"). Tema del bloque Nombre del proyecto Producto de la actividad infantil Legado "Eco de siglos" "Cinta del tiempo" (trabajo con enciclopedias, selección y sistematización de material ilustrativo,

6 “Estoy en el mundo de las personas” “El mundo que nos rodea” “Tú y tu salud” “Defensores de la Patria” “¡Hola, Pushkin!” Proyectos "Árbol genealógico", "Mi familia", "Secretos del cofre de la abuela" Proyectos en el jardín de infantes: 1) "Mis amigos" 2) "En nuestro jardín Neskuchny" 3) "Día del niño" 4) "Cuentos de amor" 5 ) "Feliz etiqueta" "Cuatro elementos" "Estaciones" "El mundo de los animales y las aves" "Gemas de los Urales" "Feliz astronomía" "El libro de quejas de la naturaleza" "En la tierra de los números y las cifras" "Cosas útiles" "De Carruaje a Cohete" “Yo y mi cuerpo” “Ventanas al mundo. Órganos de los sentidos" "Su nutrición y salud" "El viaje de un pastel" (la estructura del sistema digestivo) "Fuerzas dadoras de vida" "Acerca de las vitaminas y la salud" "Cómo respiramos" (aventura del topo de oxígeno) Bellas artes, trabajo manual , representación teatral) Álbum histórico "Defensores de la Patria" (dibujos, papel plástico, escritura infantil) Talleres prácticos (realización de carteles, invitaciones, disfraces) Representación teatral "Bogatyrs of the Russian Land" Creación de álbumes "Pushkin and Nanny", " Familia Pushkin", "¡Amigos, nuestra unión es hermosa!", "Por los lugares de Pushkin. Juegos didácticos "Cuentos de Pushkin", crucigramas y tareas lógicas basadas en cuentos de hadas, taller práctico "Moda de la era Pushkin", "Pequeñas reuniones teatrales", "Reuniones junto a la chimenea" (Cuentos de hadas de Pushkin en pintura, escultura, música) Infantil libros "¡Hola Pushkin! , "Cuentos de Pushkin" Modelo "En el Lukomorye" Representación teatral "Cuentos de Pushkin", "Baile de Pushkin". "Árbol genealógico" Álbum de dibujos "Mi familia" Exposición de reliquias familiares. Álbumes (ind.) (dibujos + historias divertidas) Bocetos teatrales, publicación de diarios y revistas Proyecto "Jardín de Infantes del Futuro". Edición de un periódico mural. Carnaval. Elaboración de un código infantil. salón literario. Haciendo San Valentín. Escuela "Marqués de la etiqueta" Ficha de experimentación. Realización de collages Libro infantil "Esto es un elemento peligroso" Libro infantil, miniaturas de baile, collages. Revistas manuscritas, libros, escritura, trabajo creativo Collage, libro infantil "La leyenda de las piedras" Cuestionario "A través de las dificultades de las estrellas" Bocetos teatrales "Uncharted Planet", "Viaje a la luna". Composición de Star Tales. Escribir cuentos de hadas en nombre de objetos naturales. "Diario del Bosque". Número de la revista "Semáforo ecológico de la ciudad" Collages. Vernissage geométrico. Bocetos teatrales. Espectáculo matemático "Alicia en el país de las matemáticas". Enciclopedia "De la historia de las cosas" "Aventuras de las cosas": escribir cuentos de hadas sobre cosas ordinarias. Elaboración de un libro infantil mediante actividad constructiva. Folletos infantiles por tipo de equipo (transporte). "Nuestros ayudantes" (un libro sobre la historia de los electrodomésticos). Diario "Estoy creciendo" Proyecto "País de Aibolitia" "Beneficios y daños" (proyectos sobre los sentidos) Mini proyectos "¿Para qué sirve la comida?" Libro infantil "Aventuras en el país de las vitaminas", recopilando una ficha índice de platos. Composición de cuentos de hadas, poemas, bocetos teatrales. "¿Cómo argumentaron las frutas y verduras sobre sus beneficios?" Tableta "Daño-beneficio" "Por aire limpio" (póster) Libro de endurecimiento para niños Esquema ejemplar para la implementación del proyecto "Familia" (edad preescolar mayor) Secciones del programa Tipos de actividades para niños Actividades de juego Desarrollo social Habla y comunicación del habla Salud y desarrollo físico DESARROLLO COGNITIVO El mundo en que vivimos Naturaleza Comienzos de la alfabetización Juego de rol "Casa", "Familia"; “Salón de Muebles”, “Salón de ropa para el hogar”, etc. Juegos de dramatización basados ​​en obras: "Nabo", "Caperucita Roja", "Gansos-cisnes", etc. Juego de tablero impreso "Mi apartamento". Sesiones temáticas sobre la Convención sobre los Derechos del Niño. Derechos y obligaciones en la familia. Recopilación de un "Árbol genealógico" (en el contexto del pasado y el futuro), un mapa-esquema del microdistrito con la designación de casas donde viven los niños, álbumes "Tradiciones de nuestra familia", "Mi pequeña patria", "Caleidoscopio de cumpleaños" (signos del zodiaco de los niños del grupo, emitir cada familia del periódico "El día más feliz de la familia" (en el cumpleaños del niño). Reuniones en el salón de video "Director para ti mismo" Narración creativa de niños sobre los temas "Un día libre en mi familia", "Mis seres queridos", "Nuestras queridas mascotas", "Verano en el campo", "Nuestro viaje", "El mundo de los pasatiempos familiares", "Seré madre (papá)”, “Cómo ayudo en casa”, Creación de palabras. Creación de álbumes “Mi familia” (dibujos, fotografías, poemas infantiles). Participación conjunta de niños y padres en salones literarios Elaboración de una rutina diaria para cada familia, una competencia de complejos familiares de ejercicios matutinos, procedimientos de templado Excursiones conjuntas de senderismo "Vamos juntos a la piscina" Competiciones interfamiliares "Mamá, papá, soy una familia deportiva" Organización de un mini café familiar P presentación "Plato favorito de mi familia", recopilación del libro "Recetas en Familia". Clases en la clase culinaria (realizadas por padres, educadores, chef). Clasificación (muebles, vajilla, electrodomésticos, alimentos). Representaciones geográficas. Elaborar un plan-esquema "Mi casa", hacer un diseño "Mi distrito", trabajar con mapas "Mi ciudad". Collages "Mascotas". Recopilación de álbumes familiares "Plantas de interior", "Lo que crece en nuestra casa de campo". Matemáticas "Crecimiento y edad de los miembros de la familia", un juego conjunto de niños y padres "Presupuesto familiar". Recopilación de un diccionario de los nombres de los miembros de la familia "Qué significan los nombres"

7 Diseño DESARROLLO ESTÉTICO Arte. Literatura Bellas artes y diseño Teatro "La casa de mis sueños", "Casa de campo", "Deberes". Modelado plano elaboración de parcelas a partir de un mosaico sobre un tema familiar. Proverbios y refranes sobre la familia. Lectura de cuentos de hadas "Cisnes salvajes", "Hermana Alyonushka y hermano Ivanushka", cuento de hadas de Nenets "Cuco". Lectura selectiva: A. Lindgren "The Kid and Carlson", Odoevsky "Town in a snuffbox", L. Tolstoy "Stories for young children". Memorización: E Blaginina "Sentémonos en silencio". Dibujo "Mi familia", "Retratos familiares", "Estamos de vacaciones", "Mi casa", "Mi habitación", "Fondo de pantalla en un apartamento nuevo". Emisión de periódicos familiares. Elaboración de ikebana, ramos, paneles, collages de material natural (con la participación de los padres) Exposiciones "Pasatiempo familiar". Miniespectáculos familiares, redacción de guiones para animación infantil, sketches teatrales “Diálogos en Familia”. Visitas conjuntas a los teatros de las familias. Algoritmo de desarrollo del proyecto Etapas Tareas Actividades del equipo del proyecto Planificación inicial Toma de decisiones Ejecución Evaluación de resultados Protección del proyecto Definición del problema (tema). Selección de un grupo de participantes. Análisis del problema. Identificación de fuentes de información. Enunciado de tareas y selección de criterios para la evaluación de resultados. Distribución de roles en el equipo. Recopilación y aclaración de información. Discusión de alternativas. Elegir la mejor opción. Perfeccionamiento de los planes de acción. Clarificación de la información disponible, discusión de la tarea Formación de tareas, acumulación de información. Selección y justificación del criterio de éxito. Trabajar con información. Síntesis y análisis de ideas. Las actividades del servicio científico y metodológico Motivación para el diseño, explicación del propósito del proyecto Asistencia en análisis y síntesis (a petición del grupo). observación. observación. Consultas. Implementación del proyecto Trabajar en el proyecto, su diseño. Observación, asesoramiento (a petición del grupo) Análisis de la ejecución del proyecto, los resultados alcanzados (éxitos y fracasos) Preparación para la defensa. Justificación del proceso de diseño. Explicación de los resultados obtenidos, su evaluación. Participación en el análisis colectivo del proyecto y autoevaluación Protección del proyecto. Participación en la evaluación colectiva de los resultados del proyecto. observación. Dirección del proceso de revisión (si es necesario) Participación en la revisión y evaluación colectiva de los resultados del proyecto.

Organización de las actividades del proyecto en la institución educativa preescolar de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal Desde el nacimiento, el niño es un pionero, un investigador del mundo que lo rodea. Todo es una novedad para él: el sol y la lluvia, el miedo y la alegría.

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Institución educativa preescolar autónoma municipal del distrito de la ciudad de Saransk Proyecto "Kindergarten 94" "Peepful Eyes" (para niños en edad preescolar primaria) Autores: educadores Grishenkina

Proyecto para el Día de la Madre "Mamá es la persona más importante". Términos del proyecto: del 14 al 30 de noviembre Autores: educadores: Bogdanovich A.N. Kopaygora N.A. Tipo de proyecto: creativo, grupal, de corta duración. Direcciones

La actividad del proyecto como método universal para desarrollar la actividad cognitiva de los niños en edad preescolar El autor del método del proyecto, John Dewey, fundó una escuela experimental en Chicago en 1894, en la que se reemplazó el plan de estudios.

Organización del trabajo de salud de verano en el departamento de preescolar "Cuento de hadas" Este año, a partir del 1 de junio, nuestro departamento de preescolar abrió sus puertas a los departamentos de preescolar "Por qué" y "Arco iris". para 3 preescolar

PEDAGOGÍA PREESCOLAR Starodubtseva Elena Viktorovna Shcherbina Lyubov Stepanovna Fedoseenko Tatyana Tikhonovna MBDOU "D / S 46" Belgorod, región de Belgorod PROYECTO Y ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN EN

Sheviakina Lyubov Vitalievna
Posición: educador
Institución educativa: MKDOU "Jardín del Gran Soldado"
Localidad: Distrito de Bolshesoldatsky, región de Kursk
Nombre del material: informe
Tema:"Proyecto de actividad en jardín de infantes"
Fecha de publicación: 05.03.2017
Capítulo: educación preescolar

Informe "Actividades del proyecto en jardín de infantes"
Informe Shevyakina Lyubov Vitalievna "Actividades del proyecto en el jardín de infancia" Últimamente en la práctica de las instituciones preescolares, se utiliza activamente un método innovador de aprendizaje integrado y basado en problemas. Este es el método del proyecto. La base de este método es la actividad independiente de los niños: investigación, cognitiva, productiva, durante la cual el niño aprende el mundo que lo rodea y da vida a nuevos conocimientos. Traducido del griego, el proyecto es el camino de la investigación. El famoso científico A. Einstein dijo una vez: “A los propios niños les encanta buscar, encontrarse a sí mismos. Esta es su fuerza. Siempre se sienten Colón, nunca se cansan de sorprenderse con los numerosos milagros de vivir la vida. Quizás lo más difícil sea enseñarles a entender a otras personas que no siempre son como tú, a conocer la profundidad de cada uno. Sobrecargamos a los niños con libros, impresiones, no los ayudamos a seleccionar lo principal que conduce a la profundidad del conocimiento, a la profundidad de sus propios pensamientos y creatividad. Los niños, como las plantas, necesitan mucha más libertad, la oportunidad de conocerse a sí mismos”. Los niños en edad preescolar se caracterizan por el deseo de penetrar en los secretos más íntimos del ser, quieren saberlo todo. Para satisfacer la curiosidad de un niño, es suficiente una historia interesante del maestro en el grupo. Hay poca explicación para otra categoría de alumnos, el marco de las clases organizadas es demasiado estrecho para ellos. Estos niños necesitan llegar a todo por sí mismos (comprobar en la práctica, sentir con las manos, realizar un experimento, realizar un experimento, buscar en un libro de referencia, una enciclopedia). La tarea del maestro es identificar a todos los niños interesados ​​e involucrarlos en la participación en actividades de investigación sin ningún tipo de coerción La libertad y la oportunidad de conocerse a sí mismo, en mi opinión, son proporcionadas por actividades del proyecto que permiten que el niño no sienta la “presión ” de adultos. Desde que nace, un niño es un descubridor, un investigador del mundo que le rodea. Todo es una novedad para él: el sol y la lluvia, el miedo y la alegría. En todo momento, las madres enseñaron y enseñan a sus hijos lo que, en su opinión, será útil para el niño en la vida, por lo que la actitud ante el problema de introducir a los niños en la realidad social ha cambiado con el tiempo: sus objetivos, contenido, métodos. Una persona necesita obtener una experiencia social positiva de realizar sus propios planes lo antes posible. El dinamismo cada vez mayor de las relaciones económicas y sociales de las personas requiere la búsqueda de acciones nuevas y no estándar en una variedad de circunstancias. Esta habilidad debe enseñarse desde la infancia. De acuerdo con las instrucciones del maestro, los preescolares realizan varias tareas y crean productos específicos.
Estos productos pueden ser presentados a otros, pero no son una expresión de las ideas creativas del niño, sino que son el resultado del dominio del contenido del programa.En la actualidad, la actividad del proyecto está incluida orgánicamente en los nuevos estándares de educación primaria. Sin embargo, preescolar Instituciones educacionales introducir el método de proyectos en jardín de infantes. En la pedagogía y la psicología modernas, se ha desarrollado un cierto enfoque para la organización de actividades de proyectos, por ejemplo, N.E. Veraksa, A.N. Veraksa, ES Evdokimova, N.A. Ryzhova, N. A. Korotkova y otros El proyecto es un método de aprendizaje organizado pedagógicamente por un niño. ambiente en el proceso de actividades prácticas escalonadas y planificadas previamente para lograr los objetivos previstos. Los proyectos en el jardín de infancia son, por regla general, de naturaleza educativa. Los preescolares en su desarrollo psicofisiológico aún no son capaces de crear de forma independiente su propio proyecto de principio a fin. Por lo tanto, enseñar las habilidades y destrezas necesarias es la tarea principal de los educadores. Los proyectos en el jardín de infantes pueden ser creativos (diseñando el resultado en forma de vacaciones para niños), informativos (los niños recopilan información y la implementan), juegos de roles (con elementos de juegos creativos, cuando los niños ingresan a la imagen de personajes de cuentos de hadas, resuelven problemas a su manera), Investigación ( los niños experimentan, y luego el resultado se redacta en forma de periódico, dramatización). Los proyectos requieren una estructura clara, metas definidas, la relevancia del tema de investigación para todos los participantes, significado social, métodos reflexivos para procesar el resultado. Se identifican tres etapas en el desarrollo de actividades de proyectos en niños en edad preescolar, que representan una de las tecnologías pedagógicas de actividades de proyectos, que incluye una combinación de investigación, búsqueda, métodos de problemas y métodos creativos.
Primer paso
- interpretación imitativa, cuya implementación es posible con niños de 3,5 a 5 años. En esta etapa, los niños participan en el proyecto "al margen", realizando acciones por sugerencia directa de un adulto o imitándolo, lo que no contradice la naturaleza de un niño pequeño; a esta edad todavía existe la necesidad de establecer y mantener una actitud positiva hacia un adulto e imitarlo.
Segunda fase
- en desarrollo, es típico para niños de 5-6 años que ya tienen experiencia
una variedad de actividades conjuntas, pueden coordinar acciones, proporcionar asistencia entre sí. Es menos probable que el niño recurra a un adulto con solicitudes, organiza más activamente actividades conjuntas con sus compañeros. Los niños desarrollan autocontrol y autoestima, pueden evaluar de manera bastante objetiva tanto sus propias acciones como las acciones de sus compañeros. A esta edad, los niños aceptan el problema, aclaran el objetivo, pueden elegir los medios necesarios para lograr el resultado de la actividad. No solo muestran disposición a participar en proyectos propuestos por adultos, sino que también encuentran problemas por sí mismos.
Tercera etapa
- creativo, es típico para niños de 6-7 años. Es muy importante que un adulto en esta etapa desarrolle y apoye la actividad creativa de los niños, cree condiciones para que los niños determinen de forma independiente el propósito y el contenido de la próxima actividad, elija formas de trabajar en un proyecto y organizarlo.
CARACTERÍSTICAS DE LOS TIPOS DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
La actividad del proyecto tiene lugar en una situación problemática que no puede resolverse mediante la acción directa. Por ejemplo, si un niño quería dibujar un objeto y lo dibujó, entonces no podemos decir que implementó la actividad del proyecto, porque esto no es una situación problemática. Si el niño quiere expresar su actitud hacia el sujeto en el dibujo, en este caso surge una tarea de diseño especial, relacionada con el estudio de las posibilidades y la búsqueda de formas de transferencia de su actitud hacia el sujeto. Los participantes del proyecto deben estar motivados. El mero interés no es suficiente. Es necesario que tanto el docente como el niño formulen el motivo por el cual se incluyen en el estudio. Por ejemplo, prepararse para unas vacaciones. El niño puede estar interesado en prepararse para las vacaciones, pero las actividades del proyecto comenzarán solo en el momento en que el maestro, junto con el niño, intente comprender qué significa este evento para cada uno de ellos. Una vez definido el significado, se pueden buscar formas de presentarlo. La actividad del proyecto está dirigida. Dado que en el curso de la actividad del proyecto, el niño expresa su actitud, siempre está buscando al destinatario, la persona a quien se dirige su declaración, diseñada en forma de producto. Es por eso que la actividad del proyecto tiene un color social pronunciado y, en última instancia, es una de las pocas actividades socialmente significativas disponibles para un niño en edad preescolar. Dado que la actividad principal de los niños en edad preescolar es el juego, se da preferencia a los tipos creativos y de rol. Los proyectos grupales en el jardín de infantes pueden ser el primer paso.
La secuencia del trabajo del maestro en el proyecto:

El maestro establece una meta basada en las necesidades e intereses del niño; -involucra a los preescolares en la resolución de problemas; - describe un plan para avanzar hacia la meta (apoya el interés de los niños y los padres); - discute el plan con las familias en la reunión de padres; -solicitar recomendaciones a los especialistas de la institución educativa preescolar; -junto con los niños y los padres elabora un plan de proyecto; - recopila información, material; - realiza clases, juegos, observaciones, viajes (eventos de la parte principal del proyecto); -da tarea a padres e hijos; -fomenta el trabajo creativo independiente de niños y padres (búsqueda de materiales, información, elaboración de manualidades, dibujos, álbumes, etc.); -organiza la presentación del proyecto (vacaciones, ocupación, ocio), compone un libro, un álbum junto con los niños; - resume los resultados (habla en el consejo de profesores, resume la experiencia laboral).
Etapas de la actividad del proyecto
Nivel 1
"Elección del tema"
La tarea del maestro es llevar a cabo, junto con los niños, la elección de un tema para un estudio más profundo, para elaborar un plan de actividad cognitiva. Una forma de introducir un tema implica el uso de modelos de "tres preguntas": ¿Qué sé? ¿Qué quiero saber? ¿Cómo averiguarlo? El diálogo con los niños, organizado por el maestro, contribuye no solo al desarrollo de la autorreflexión del niño en el campo de conocer sus propios intereses, evaluar los conocimientos temáticos existentes y adquirir nuevos en un ambiente relajado y libre, sino también al desarrollo del habla. y el aparato del habla propiamente dicho. Recopilación de información y planificación del trabajo educativo en el marco del proyecto. La tarea del educador es crear las condiciones para la implementación de la actividad cognitiva de los niños. Etapa 2
"Implementacion de proyecto"
La tarea del educador es crear condiciones en el grupo para la implementación de las ideas de los niños. Los proyectos se implementan a través de diversas actividades (creativas, experimentales, productivas). La singularidad de la aplicación del método de proyectos en este caso radica en que la tercera etapa contribuye al desarrollo multilateral tanto de las funciones mentales como de la personalidad del niño. Actividad investigadora sobre este escenario estimulado por la discusión problemática,
lo que ayuda a descubrir cada vez más problemas nuevos, utilizando las operaciones de comparación y comparación, el planteamiento del problema del profesor, la organización de experimentos y experimentos. Etapa 3
"Presentación"
Es importante que la presentación se base en un producto material que tenga valor para los niños. Durante la creación del producto, se revela el potencial creativo de los niños en edad preescolar, se utiliza la información obtenida durante la implementación del proyecto. La tarea del educador es crear las condiciones para que los niños tengan la oportunidad de hablar sobre su trabajo, experimentar un sentimiento de orgullo por sus logros, comprender los resultados de sus actividades. En el curso de su actuación frente a sus compañeros, el niño adquiere la habilidad de dominar su esfera emocional y los medios de comunicación no verbales (gestos, expresiones faciales, etc.). Etapa 4
"Reflexión"
La interacción de un maestro y un niño en las actividades del proyecto puede cambiar a medida que aumenta la actividad de los niños. La posición del docente se construye en etapas a medida que se desarrollan las habilidades de investigación y crece la actividad independiente desde la enseñanza y la organización en las primeras etapas hasta la orientación y la corrección al final del proyecto. La actividad del proyecto es un trabajo intelectual. La supresión de la iniciativa de los niños siempre bloquea el comportamiento de búsqueda, lo que puede conducir al desarrollo de una posición pasiva en el futuro (en la escuela y en la vida, cuando una persona capitula en cada encuentro con dificultades. La tecnología de diseño requiere paciencia, amor por el niño , fe en sus habilidades del maestro.
¿Por qué se necesitan proyectos?
Proyectos: - ayuda para activar independientes actividad cognitiva niños; - ayudar a los niños a dominar la realidad circundante, a estudiarla de manera integral; - contribuir al desarrollo de las capacidades creativas de los niños; - contribuir a la capacidad de observar; - contribuir a la capacidad de escuchar El método de proyectos es uno de los pocos métodos que sacan el proceso pedagógico de las paredes de la institución infantil al mundo exterior, al entorno natural y social, y facilita el proceso de dominar el mundo. alrededor del niño. El involucramiento de los padres en este proceso es muy valioso: convirtiéndose en participantes activos en el proceso de enseñanza de sus hijos, las mamás y los papás se sienten “buenos padres”, porque contribuyen a aprender y adquirir nuevas habilidades;
- los padres forman una evaluación más alta de los logros de sus hijos y se enorgullecen de ellos; - desarrolla una comprensión más profunda del proceso de enseñanza de niños en edad preescolar; - la posibilidad de consolidar los conocimientos adquiridos en el jardín de infancia a través de la tarea; Los educadores tienen la oportunidad de comprender cómo los padres motivan a sus hijos, de ver cómo las mamás y los papás ayudan a sus hijos a resolver problemas; la posibilidad de utilizar los conocimientos e intereses de los padres en el proceso de enseñanza de los niños. En el proceso de educación conjunta de los niños, surge la confianza en los educadores y otros empleados del jardín de infancia; A los padres se les enseñan actividades que pueden disfrutar haciendo con sus hijos en casa. ¿Qué aprende un niño de la comunicación con los padres, la participación conjunta en los negocios, la observación de las acciones de los miembros de la familia? - la participación de los padres en asuntos comunes con el niño les da un placer especial a los niños, favorece su éxito; - amplía la experiencia social del niño y proporciona modelos a seguir positivos; Los niños D comienzan a considerar a sus padres como una fuente de conocimiento y experiencia. Gracias a la participación de los padres en el proceso pedagógico, los niños desarrollan un sentido de orgullo, aumenta la autoestima y aquellos niños cuyos padres desempeñaron con mayor frecuencia el papel de asistentes, hay un progreso significativo en el desarrollo. Los niños se vuelven más libres e independientes, decididos y seguros de sí mismos, sociables, más atentos y afectuosos con sus compañeros y adultos; capaz de entendimiento mutuo y cooperación. Se implementó un proyecto en nuestro grupo: "Nuestros amigos emplumados" Propósito: la formación del deseo en los niños de cuidar las aves que invernan, reconocer las aves, nombrar las partes de su cuerpo. Durante la implementación del proyecto, se llevaron a cabo clases con niños "Pájaros en invierno", "Gorriones alegres", una conversación sobre la imagen "Paretero en el comedero", juegos al aire libre "Búho", "Cuervo y perro", "Perro y gorrión”, etc También hicimos comederos para pájaros con los niños. Los padres participaron con gusto en las acciones: "Casa de pájaros", "Alimentar a los pájaros en invierno". Al mismo tiempo pasamos reunión de padres y maestros, donde les contamos a los padres el trabajo que estamos realizando y los invitamos a la participación activa conjunta. Ofrecimos a los padres tener conversaciones con sus hijos, hacer comederos para pájaros y simplemente alimentar a los pájaros cerca de sus casas y jardines de infancia. En términos de resolución de problemas educativos, este proyecto crea un requisito previo objetivo para educar a los niños en el respeto por la vida silvestre. Se preparó una carpeta: un turno, un archivo de tarjetas de acertijos, poemas sobre pájaros, se seleccionó literatura, se mantuvo una conversación sobre lo que sabe sobre los pájaros. Se memorizaron poemas sobre pájaros con los niños, se hicieron acertijos,
Juegos didácticos al aire libre. Junto con los niños, se hizo un stand sobre las aves que invernan, también participaron en actividades productivas: dibujar, modelar, escuchar las voces de las aves que graban. En el transcurso del proyecto, los niños junto con sus padres hicieron comederos. La etapa final es el entretenimiento "Festival de las Aves". Al resolver diversas tareas cognitivas y prácticas junto con adultos y compañeros, los niños adquieren la capacidad de dudar y pensar críticamente. Las emociones positivas experimentadas al mismo tiempo, sorpresa, alegría por el éxito, orgullo por la aprobación de los adultos, dan lugar a la confianza en sí mismo del niño, fomenta una nueva búsqueda de conocimiento. Al acumular experiencia creativa, los niños, con el apoyo de los adultos, pueden convertirse en autores de proyectos de investigación, creativos, lúdicos y orientados a la práctica. El método de proyectos es interesante y útil no solo para los niños, sino también para los propios maestros, porque permite concentrar el material en un tema determinado, aumentar el nivel de competencia propia sobre el problema, llevar las relaciones con los padres a un nuevo nivel, sentirse como un verdadero socio para los niños en la resolución de problemas de investigación, hacer que el proceso de aprendizaje no aburrido, pero muy interesante. Las experiencias colectivas acercan a los niños entre sí y a los adultos, contribuyen a la mejora del microclima en el grupo. Las actividades del proyecto le permiten conocer mejor a los alumnos, penetrar en mundo interior niño. Es la actividad del proyecto que ayudará a conectar el proceso de educación y crianza con eventos reales en la vida del niño, así como a interesarlo, llevarlo a esta actividad. Te permite unir maestros, niños, padres, enseñar a trabajar en equipo, cooperar, planificar tu trabajo. Cada niño podrá probarse a sí mismo, sentirse necesario, lo que significa que aparecerá la confianza en sí mismo. Resultados del proyecto: Creo que como resultado del trabajo realizado, hay resultados positivos: se desarrollan las habilidades mentales de los niños, que se manifiestan en la capacidad de experimentar, analizar, sacar conclusiones: los niños tienen un deseo de comunicarse con la naturaleza y reflejar sus impresiones a través de diversas actividades. Los padres han ampliado las oportunidades de cooperación con sus hijos al escuchar su opinión; están involucrados no solo en el proceso educativo de su grupo, sino también en el proceso de desarrollo de una institución preescolar. Trabajar en proyectos de investigación es interesante porque la gama de conocimientos de los niños es muy amplia y aumenta constantemente, ya que los niños comienzan a adquirir conocimientos por sí mismos, atrayendo todos los medios disponibles. El método de diseño de las actividades de los niños en edad preescolar en la etapa actual de desarrollo de la educación preescolar es uno de los métodos prioritarios. Gracias a los proyectos, los niños desarrollan las habilidades de investigación, actividad cognitiva, creatividad, independencia; se desarrolla la capacidad de planificar sus actividades, trabajar en equipo, lo que contribuirá aún más a la educación exitosa de los niños en la escuela. Para los profesores, la ventaja del método de proyectos es: - mejorar la calidad del proceso educativo;
- uno de los métodos de educación para el desarrollo, ya que se basa en el desarrollo de las habilidades cognitivas de los niños, la capacidad de construir su conocimiento de forma independiente, navegar en el espacio de información; - desarrollo del pensamiento crítico y creativo; - contribuye a mejorar la competencia de los profesores. Por lo tanto, el desarrollo de la tecnología de diseño por parte de los maestros aumentará el nivel de sus habilidades profesionales y creará condiciones en la institución educativa preescolar para un trabajo educativo efectivo.