Organización de actividades de proyecto de un maestro en una institución educativa preescolar.
Durante la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar, los maestros de jardín de infantes a menudo comenzaron a utilizar el método de diseño en su trabajo. Esto le permite planificar con éxito tanto el proceso educativo como sus resultados.
actividad del proyecto se ha convertido en un método brillante, en desarrollo e interesante en el trabajo de los maestros. Si aplica este método sistemáticamente, puede realizar un seguimiento de la eficacia.
La capacidad de un maestro para analizar el resultado de su trabajo, el desarrollo de un niño como una persona que puede pensar, planificar, implementar, poder aplicar el producto resultante de su trabajo en la vida, en la práctica: estas son cualidades importantes de educación moderna.
Implementar varios proyectos junto con niños en jardín de infancia Involucrar a la comunidad de padres en actividades conjuntas le permite criar a un niño como una persona independiente creativa que puede lograr las metas y objetivos. Este método, como ningún otro, prevé la cooperación de niños y adultos, lo que tiene un efecto positivo en la psique del niño, le permite sentirse más seguro, más armonioso en la sociedad. Estos niños se gradúan del jardín de infancia y pasan a un nuevo nivel de educación en la escuela. Más seguros, exitosos, es más fácil para ellos hacer contacto con adultos y compañeros.
Hay muchos proyectos que se pueden aplicar y utilizar en el jardín de infancia: estos son proyectos temáticos (información, creatividad, juego, investigación).
En nuestro jardín de infancia se han implementado los siguientes proyectos: "Fantasía con Lego" (jugar), "Propiedades y posibilidades del agua" (investigación), "Arte del origami" (creativo), "Árboles y arbustos de nuestro sitio" (información ). Participó en todos estos proyectos. cantidad diferente alumnos. Algunos proyectos fueron elaborados por varios niños, y algunos requirieron la participación de todo el grupo de niños, también hubo proyectos individuales.
Todos los proyectos son diferentes en alcance y capacidad y requieren diferentes fechas para la implementación. Por ejemplo, el proyecto sobre el trabajo del escritor infantil Ural Pavel Petrovich Bazhov fue un proyecto a largo plazo que duró todo el año académico. La familiarización con el trabajo de este escritor es un proceso muy difícil para los niños en edad preescolar, el material es muy voluminoso y requiere un examen detallado (por ejemplo, muchas palabras en los cuentos de hadas son difíciles de percibir para un niño).
El proyecto Dinosaurios fue de mediana duración, los niños plantearon y resolvieron las tareas con facilidad, la búsqueda del material y su percepción fue fácil. Esto sugiere que este tema es más cercano y más interesante para el niño moderno.
Al decorar rincones en grupo, preparando un grupo para las vacaciones, los niños recopilan información y le dan vida, junto con el maestro, descubren la mejor manera de decorar el grupo, por ejemplo, para el Año Nuevo, para tomar un premio. Primero, recopilan información junto con el maestro, con los padres, luego discuten qué les conviene, qué pueden manejar solos y dónde se necesita la ayuda de un adulto. Para atraer en la fabricación de atributos, pasaba tardes de ocio con mis padres, donde trabajábamos juntos en la preparación. Esta forma de cooperación acerca a los niños, los padres y el personal del jardín de infancia.
Lo principal cuando se utiliza la actividad del proyecto es el resultado. Se puede diseñar y presentar. diferentes caminos: esto es tanto una fiesta como el diseño de periódicos, álbumes, exposiciones, así como jugar un juego, por ejemplo, para vencer a los personajes de un cuento de hadas, para entrar en una imagen. Dichos eventos finales permiten a los niños buscar formas de resolver las tareas establecidas, resolverlas a su manera, de forma accesible.
Las actividades del proyecto deben llevarse a cabo en secuencia:
actividades preparatorias:
El educador, junto con los niños, formula el problema, busca soluciones, recopila información junto con los niños e involucra a la comunidad de padres. Se crean esquemas, plantillas, archivadores, atributos y otros material necesario.
Se decide dónde, en qué lugar, se implementará el proyecto seleccionado, se estipulan los plazos que se gastarán para su implementación.
el proyecto en sí, su desarrollo:
Se determina el plan de trabajo. Se seleccionan los factores formadores del sistema. Los plazos están establecidos. El maestro toma parte activa en el desarrollo del proyecto, brinda asistencia si es necesario, dirige a los niños, pero en ningún caso hace el trabajo que los niños mismos pueden hacer. En el proceso, los niños deben desarrollar y formar ciertas habilidades, adquirir nuevos conocimientos y habilidades útiles.
control de calidad del proyecto:
Hay un autoexamen, una evaluación mental de la actividad de uno, del trabajo de uno. Se pueden seleccionar expertos que también evaluarán el trabajo de los niños (los especialistas de jardín de infantes se eligen como expertos: logopedas, educación Física, director musical, educador superior, padres). Pero en ningún caso el especialista que ayudó a implementar un determinado proyecto puede ser un experto, no tendrá una evaluación objetiva. Por ejemplo, al implementar el proyecto "Amo los Urales, ¡mi tierra natal!", La directora musical participó directamente, ayudó en la puesta en escena de la actuación y aprendió canciones sobre los Urales. Ella es una participante y no puede ser una experta.
Al revisar el proyecto, sugieren cómo se puede usar en la práctica, cómo el trabajo en el proyecto afectó a los participantes. este proyecto.
Si los expertos hicieron comentarios, entonces los participantes (niños, maestros, padres) deberían repensarlo, editarlo y mejorarlo.
Sobre el este escenario los niños aprenden a evaluar su trabajo, aceptar críticas, corregir comentarios, mejorar su trabajo. Desarrolla un sentido de responsabilidad por la calidad de su proyecto.
Después de esta acción, comienza la implementación del proyecto en la práctica.
Para el desarrollo de algunos proyectos, no es necesario pasar por todas estas etapas.
Ciclo completo de todas las acciones es característico de las ideas a gran escala.
Los proyectos más ligeros, de menor envergadura, se crean en poco tiempo y no requieren pasar por todas las etapas. Parecen estar comprimidos, doblados.
Junto con los niños, nos entusiasmamos tanto con las actividades del proyecto que escribimos una breve cuarteta:
No es difícil para nosotros llevar a cabo el proyecto,
Él cautiva y el pacto adelante!
Ayuda a hacer amigos y unir,
¡Y nos da nuevas ideas! 
En la actualidad, el estado ha establecido una tarea bastante clara e importante para las instituciones educativas: preparar a la generación joven más activa e inquisitiva. Los principales programas de hoy en día han detallado durante mucho tiempo los requisitos básicos que debe cumplir un graduado incluso de un jardín de infantes.
Para que un niño se vuelva verdaderamente inquisitivo y se esfuerce por adquirir nuevos conocimientos por sí mismo, y no bajo presión, es extremadamente importante que las actividades del proyecto se utilicen activamente en el proceso de su crianza. En la institución educativa preescolar de nuestro país, esta dirección aún no está muy bien desarrollada, pero la situación cambia gradualmente cada año.
¿Para qué sirve?
Y es que son proyectos que son capaces de vincular un proceso educativo no demasiado divertido con hechos reales que ocurren de vez en cuando en la vida de un niño, lo que atrae y puede interesar hasta al más inquieto. Además, son las actividades del proyecto en la institución educativa preescolar las que hacen posible convertir cualquier equipo en un equipo cohesionado, cuyos miembros podrán trabajar juntos para resolver incluso las tareas más complejas y no triviales. En tales condiciones, cada niño puede sentirse necesitado, interesado en realizar una tarea importante.
¿Qué es un proyecto? Información general sobre el concepto.
Debe saber que el término "proyecto" en sí mismo fue tomado del latín clásico, en el que originalmente significaba "lanzado hacia adelante", "sobresaliente", "conspicuo". ¿Y cómo se puede vincular todo esto con el trabajo en una institución educativa preescolar? En este caso, un "proyecto" es una forma en que un niño asimila información sobre el mundo que lo rodea cuando busca información de forma independiente y se prepara para anunciarla a sus compañeros. El maestro realiza el trabajo principal en la dirección de la actividad cognitiva.
Es importante recordar que las actividades del proyecto en una institución de educación preescolar necesariamente deben implicar un resultado socialmente significativo. En pocas palabras, el trabajo debe basarse en un determinado problema, cuya solución requiere una búsqueda constante, aclaración de los momentos más cruciales. Los resultados de esta actividad se analizan y combinan en un todo único.
Desde un punto de vista pedagógico
Desde el punto de vista de un maestro, las actividades del proyecto en una institución educativa preescolar son buenas porque involucran actividades independientes de los niños, como resultado de lo cual aprenden a encontrar y utilizar para sus propios fines. Información necesaria. Además, de esta manera el niño tiene la oportunidad de transformar datos "áridos" e inexpresivos en experiencia práctica que bien puede ayudarle a lo largo de su vida.
La esencia de la tecnología de las actividades del proyecto en una institución educativa preescolar radica en tal organización del proceso educativo, en el que los estudiantes reciben voluntariamente datos teóricos y prácticos, participan en actividades creativas y también resuelven tareas cada vez más complejas de los más diversos. naturaleza.
Cualquier proyecto debe tener necesariamente no solo un valor cognitivo, sino también pragmático. El niño debe saber qué datos específicos recibe y dónde puede usarlos en la práctica. Esta es la tesis principal de la tecnología de las actividades del proyecto en las instituciones educativas preescolares. Hoy, este punto de vista se intenta adherir a casi todos los modernos Instituciones educacionales que tratan de encontrar un equilibrio razonable entre adquirir conocimientos prácticos y teóricos.
La base del método, sus etapas.
El método se basa en la idea de que cualquier actividad educativa debe estar dirigida exclusivamente al resultado, cuyo logro debe llevarse a cabo mediante el trabajo conjunto del equipo de niños y el maestro. Al mismo tiempo, todos los actores están trabajando en un solo tema. Actualmente, los docentes profesionales distinguen tres etapas principales en el desarrollo de las actividades del proyecto. Representan una combinación especial de métodos de investigación, creativos y problemáticos. Veamos cada etapa con más detalle.
Primer paso . Implica "imitación y actuación", y la implementación de este método solo es posible en el caso de trabajar con niños de 3,5 a 5 años. En esta etapa, la organización de actividades del proyecto en la institución educativa preescolar implica la participación de los niños "al margen" cuando hacen algo o oferta directa un maestro adulto, o simplemente imitarlo. Es importante que tal enfoque no contradiga la naturaleza misma del niño. El hecho es que a esta edad, los niños tienen el deseo de atraer la atención de un adulto para establecer buenas relaciones con él.
Segunda fase. Este es el momento del desarrollo, y la implementación este método comienza a la edad de 5-6 años. En este momento, los niños se caracterizan por el hecho de que ya son capaces de realizar una actividad independiente organizada, pueden brindarse mutuamente la ayuda que necesitan en este momento. Es mucho menos probable que el niño haga solicitudes al maestro, trata de establecer activamente una interacción con sus propios compañeros. Los niños ya tienen autocontrol y autoestima.
Por lo tanto, la organización de actividades del proyecto en una institución educativa preescolar en esta etapa debe tener en cuenta que el niño pueda evaluar adecuadamente y ser consciente tanto de sus propias acciones como de las acciones de sus compañeros.
Vale la pena recordar que ya ven y evalúan el problema, pueden aclarar el objetivo que se está logrando y también elegir los medios que contribuyen de manera óptima al logro del resultado requerido por el maestro. La circunstancia más importante es que ya son capaces no sólo de una discusión mecánica de los temas propuestos por el profesor, sino también de sus propios proyectos.
Tercera etapa. Este ya es el momento de la verdadera creatividad, que es típico de los niños de 6 a 7 años. Cualquier método de actividad del proyecto en una institución educativa preescolar necesariamente debe crear tales condiciones de aprendizaje que no lo alejen de la decisión. problemas dificiles. Es necesario crear tales condiciones bajo las cuales el niño se sienta cómodo eligiendo temas para sus proyectos, así como métodos y tiempo para trabajar en ellos.
Los detalles de trabajar con niños en edad preescolar
¿Qué debe caracterizar cualquier método de actividad de proyecto en una institución educativa preescolar? Debe comprender claramente el hecho de que, en la mayoría de los casos, el niño debe ser "guiado", ayudado a descubrir el problema y, en algunos casos, contribuir directamente a que ocurra. Es importante tratar de "atraer" a los niños a algún tipo de empresa conjunta, pero en este caso es extremadamente importante no exagerar con la tutela.
¿Por dónde empezar a planificar un proyecto?
La planificación de cualquier actividad de proyecto debe necesariamente comenzar con una discusión y reflexión sobre las siguientes preguntas: "¿Por qué se necesita este trabajo?", "¿Para qué vale la pena hacerlo?" ¿En qué forma se debe vender el producto?
Esto también está indicado por los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal. Las actividades del proyecto en las instituciones educativas preescolares también son importantes porque enseñan a los niños a asignar y planificar claramente su tiempo. Es importante enseñarles cómo distribuir el proyecto en un cierto período de tiempo para que quede suficiente tiempo para resolver cada etapa del problema. En cada etapa se deben utilizar tecnologías orientadas a la personalidad, ya que las habilidades de cada niño pueden diferir significativamente de las de sus compañeros.
trabajo del proyecto
Como puede suponer, en la primera etapa debe elegir correcta y razonablemente el tema correcto. ¿Qué debe implicar el uso de actividades de proyectos en una institución educativa preescolar desde el punto de vista de un docente? En este caso, debe comprender que la elección profunda de un tema debe llevarse a cabo solo junto con el niño (!). Los maestros experimentados dicen que la elección debe ir precedida de tres preguntas "de oro": "¿Qué sé? ¿Qué quiero saber en un futuro cercano? ¿Cuál es la mejor manera de averiguar sobre esto?
Por supuesto, los temas de las actividades del proyecto en las instituciones educativas preescolares deben ser bastante simples e interesantes, capaces de interesar a todos los niños.
Si el maestro puede organizar el diálogo correcto con los niños, contribuirá no solo al desarrollo de su autoestima, sino también a su capacidad para evaluar los datos recibidos desde el punto de vista de su utilidad en las actividades diarias. Es importante recordar que la implementación de actividades del proyecto en instituciones educativas preescolares también contribuye a la formación normal del aparato del habla y las habilidades lingüísticas del niño. Así lo confirman los logopedas, que en los últimos años han registrado un rápido aumento en el número problemas específicos en esta región.
Es necesario organizar adecuadamente el proceso de recopilación de información: este trabajo debe ser emocionante, no puede cansar a los alumnos. El educador o maestro debe crear las condiciones en las que sea más cómodo y fácil para los niños trabajar.
Implementacion de proyecto
Es importante recordar que las actividades de diseño e investigación en las instituciones educativas preescolares deben utilizar activamente no solo el método creativo de cognición. Los experimentos son muy importantes, durante los cuales el niño recibe una valiosa experiencia científica, que sin duda le será útil en su vida posterior. En general, la singularidad del método de proyectos radica en el hecho de que contribuye al desarrollo versátil de la personalidad del alumno: el niño se convierte en una personalidad integral, desarrollada integralmente, con una autoestima bien desarrollada y la capacidad de ser responsable de todos. sus acciones.
En cuanto a los motivos de incentivo para las actividades de investigación, las discusiones sobre un tema problemático deben actuar en tal papel. Esto no solo ayuda al niño a descubrir nuevos aspectos y matices del tema de su interés, sino que también permite que todo el equipo se involucre en la discusión. Esto es muy útil en cualquier caso, ya que la "mente conjunta" puede ayudar a resolver problemas realmente difíciles.
Presentación
Finaliza la actividad del proyecto Profesor de preescolar organización de una presentación sobre el tema tratado. Durante este evento, el potencial creativo de cada niño en edad preescolar se revela perfectamente, y también encuentran uso práctico toda la información que los niños recibieron durante el trabajo de su proyecto. La tarea del educador es lograr que cada niño pueda hablar sobre el trabajo que ha realizado, comprender todo lo que se ha hecho y también sentirse orgulloso de sus éxitos.
Es de suma importancia que los niños adquieran la habilidad de hablar frente a una audiencia, así como dominar las técnicas de comunicación no verbal (expresiones faciales específicas, gestos, etc.).
Reflexión
A medida que aumenta la actividad del niño, la posición del educador o maestro en relación con él puede cambiar. En general, estas son disposiciones banales de formas de aprendizaje centradas en el estudiante. Cuentan que al principio el maestro tiene el papel de maestro y organizador primero, y luego de mentor y observador que solo dirige las aspiraciones de los niños en la dirección correcta.
Plan de trabajo promedio para un proyecto
Cabe señalar que, en la mayoría de los casos, las actividades de proyectos creativos en las instituciones educativas preescolares se organizan en el marco de clases especialmente designadas. Tienen una estructura estrictamente definida e incluyen los siguientes pasos: crear una motivación positiva para los estudiantes, presentar el problema y explicar su importancia, así como desarrollar un plan paso a paso para resolver el problema, que se forma en el curso. de actividades de investigación. Posteriormente, se discuten los resultados y se sistematizan los datos obtenidos. Si es posible, los niños pueden demostrar las habilidades adquiridas en la práctica.
Puede ser implementado los siguientes tipos proyectos (por duración): a largo plazo (de uno a tres años), por varios meses, por un mes, una semana (semanas), así como por varios días o incluso un día.
Entonces, describamos la secuencia indirecta de trabajo en alguna tarea:
- Dependiendo de las necesidades y habilidades de un niño en particular, el maestro establece la tarea (después de consultar con su propio barrio).
- Luego, el maestro involucra a los estudiantes en el proceso de resolución del problema.
- A continuación, debe cautivar a los escolares e incluso a sus padres con la tarea que se les asignó tanto como sea posible.
- El comité de padres y el consejo de maestros deben participar en la decisión. ¡La actividad del proyecto en la institución educativa preescolar es una tarea pública!
- Si existe tal necesidad, puede buscar ayuda de algunos especialistas limitados en este campo.
- Además, las actividades del proyecto del maestro en la institución educativa preescolar también implican un mayor trabajo conjunto con los padres: junto con ellos, debe elaborar plan detallado Eventos.
- El niño mismo en este momento (usando ayuda) recopila toda la información necesaria.
- Al mismo tiempo, realiza observaciones, participa en juegos temáticos y asiste a las excursiones necesarias.
- El maestro no debe olvidar que en este momento los niños deben recibir tarea.
- Es muy importante fomentar de todas las formas posibles las acciones independientes tanto de los propios niños como de sus padres, quienes pueden buscar material a través de una "investigación" independiente en un área determinada.
- Posteriormente, la docente organiza una presentación del proyecto, en la que los niños cuentan toda la información que lograron obtener y sistematizar.
- El maestro hace un discurso final, si es necesario, habla en el consejo pedagógico.
conclusiones
Por lo tanto, durante la implementación del proyecto, cada niño desarrolla una cierta posición sobre un tema específico, los niños tienen la oportunidad de revelar su veta creativa, mostrar a todos su individualidad. Todo esto tiene un efecto extremadamente favorable en el desarrollo de la personalidad del niño, contribuye a la formación de una autoestima normal. En pocas palabras, los proyectos preparan idealmente a los niños en edad preescolar para su educación superior en la escuela e incluso en la universidad.
experiencia laboral
"Proyecto de actividades en jardín de infantes"
De acuerdo con los requisitos de la educación moderna, de acuerdo con los documentos reglamentarios (la Ley de la Federación Rusa "Sobre la Educación en la Federación Rusa", la doctrina nacional de educación en la Federación Rusa, el concepto de modernización educación rusa, FMAM) las instituciones educativas deben:
proporcionar condiciones para la autodeterminación y autorrealización del individuo;
proporcionar un enfoque individual para cada niño;
realizar el derecho del niño a la libre elección de actividades, opiniones y juicios;
recordar que el niño es un participante activo en el proceso pedagógico;
involucrar a los niños en actividades sin coerción psicológica, confiar en su interés, teniendo en cuenta su experiencia social;
asegurar el desarrollo afectivo-personal y socio-moral del niño, preservar y fortalecer la salud de los niños.
Por lo tanto, existe la necesidad de nuevos formas efectivas y medios para resolver las tareas establecidas para la institución educativa y para nosotros, los maestros. Hoy en día, uno de los métodos más sorprendentes, interesantes y significativos tanto para adultos como para niños es la actividad de proyecto. Según la definición del profesor W.Kh. Killpatrick, quien desarrolló el "Sistema de Aprendizaje Basado en Proyectos", "método del proyecto", "Un proyecto es cualquier acción realizada desde el corazón y con un propósito específico".
Lo que se requiere de la educación moderna ya no es una simple inclusión fragmentaria de métodos de investigación y aprendizaje de proyectos en la práctica educativa, sino un trabajo con un propósito para desarrollar habilidades de investigación, capacitación especialmente organizada de niños en las habilidades de búsqueda de proyectos e investigaciones.
Esto también es importante porque el conocimiento más valioso y duradero se obtiene de forma independiente, en el curso de la propia investigación creativa. Por el contrario, los conocimientos adquiridos mediante el aprendizaje suelen ser significativamente inferiores a ellos en profundidad y fuerza. No menos importante es el hecho de que es más natural y, por lo tanto, mucho más fácil para un niño comprender algo nuevo, actuando como un científico (para realizar su propia investigación: observar, preparar experimentos, hacer sus propios juicios y conclusiones basados en ellos) que recibir conocimiento ya obtenido por alguien en "forma acabada".
Como resultado de esta tecnología, los niños se vuelven participantes activos en el proceso educativo. Esto hace posible conocerse a uno mismo sin sentir la “presión” de los adultos. La experiencia de la actividad independiente desarrolla en los niños la confianza en sí mismos, reduce la ansiedad ante los problemas y crea el hábito de buscar soluciones de forma independiente. Si un niño no adquiere una experiencia positiva de actividad creativa, entonces en la edad adulta puede formarse la creencia de que esta dirección de desarrollo es inaccesible para él. Pero es a través de las habilidades creativas que una persona puede revelarse más plenamente como persona. La sociedad moderna exige mucho de cualidades personales como la creatividad, la capacidad de autodesarrollo.
Las experiencias colectivas, así como la alegría del éxito, el orgullo por la aprobación de los adultos, acercan a los niños entre sí, ayudan a mejorar el microclima en el grupo. Las actividades del proyecto permiten que cualquier equipo se convierta en un equipo cohesivo, donde cada niño se siente necesario para resolver una tarea importante. Creo que la actividad del proyecto se puede presentar como una forma de organizar el proceso pedagógico, basado en la interacción de profesores, alumnos y padres. Involucrar a los padres en las actividades del proyecto es de gran valor:
se vuelven participantes activos en el proceso de aprendizaje de sus hijos, los padres y madres se sienten “buenos padres” porque contribuyen al aprendizaje y adquieren nuevas habilidades.
desarrolla una comprensión más profunda del proceso de aprendizaje de los niños edad preescolar.
Básico meta método de proyecto en el jardín de infancia es: el desarrollo de una personalidad creativa libre. Las principales tareas para lograr el objetivo son:
Tareas desarrollo:
velar por el bienestar psicológico y la salud de los niños;
desarrollo de las capacidades cognitivas de los niños;
desarrollo de la imaginación creativa;
desarrollo del pensamiento creativo;
desarrollo de habilidades comunicativas.
Tareas propias de la actividad investigadora (son específicas para cada edad).
A una edad más avanzada, esto es:
formación de requisitos previos para la actividad de búsqueda, iniciativa intelectual
desarrollo de habilidades para determinar posibles métodos para resolver un problema con la ayuda de un adulto, y luego de forma independiente
formación de la capacidad de aplicar estos métodos utilizando varias opciones
desarrollo de la capacidad de llevar a cabo una conversación constructiva en el proceso de actividades conjuntas de investigación.
En las actividades de diseño e investigación, los niños tienen la oportunidad de satisfacer directamente su curiosidad inherente y optimizar sus ideas sobre el mundo. Por lo tanto, me esfuerzo por enseñar no todo, sino lo principal, no la suma de los hechos, sino su comprensión holística, no tanto para brindar la máxima información, sino para enseñar cómo navegar en su flujo, para realizar un trabajo útil para fortalecer el desarrollar la función de aprendizaje, para organizar el proceso educativo de acuerdo con el modelo de interacción orientada a la personalidad, según el cual el niño no es el objeto de la educación, sino el sujeto de la educación. En mi trabajo con niños utilizo el método de proyectos y actividades de investigación.
El método del proyecto siempre se centra en las actividades independientes de los niños: individual, en pareja, en grupo, que los chicos realizan durante un cierto período de tiempo. El método de proyectos siempre implica la resolución de algún problema, lo que, por un lado, implica el uso de una variedad de métodos, ayudas didácticas y, por otro lado, la integración de varios conocimientos y habilidades.
Teniendo en cuenta las características psicológicas de los niños relacionadas con la edad, desarrollo un plan por etapas para la implementación del proyecto, donde reflejo lo más formas brillantes trabajar en esta dirección. Según los objetivos del proyecto.
Trato de trabajar en proyectos en estrecha colaboración con las familias de los alumnos. Habiendo discutido conjuntamente el plan: el proyecto y con el objetivo de seguir trabajando, los padres se convirtieron en participantes activos y asistentes en la implementación de las tareas establecidas. Junto con los niños, participaron en la producción de carteles, artesanías, comederos para pájaros, collages, periódicos, que se utilizaron para decorar varias exposiciones temáticas en la institución preescolar. Con su ayuda, adquirimos literatura educativa para niños.
Para desarrollar la actividad cognitiva de los niños y mantener el interés en las actividades de investigación, el grupo diseñó y equipó un "rincón de experimentación".
Los alumnos del jardín de infancia de los grupos mayores y preparatorios participaron en la formación de mi experiencia pedagógica. En el proceso de desarrollo, los niños de esta categoría de edad profundizan gradualmente su conocimiento, desarrollan sus habilidades mentales, forman una actitud hacia el mundo que los rodea y desarrollan su personalidad.
A esta edad, se desarrolla la memoria, se sientan las bases de la actividad mental. Los niños ya pueden hacer juicios independientes, expresar su opinión.
Durante este período, el sistema motivacional individual del niño comienza a tomar forma. Los motivos adquieren relativa estabilidad. Entre ellos, se destacan los motivos dominantes, que prevalecen en la jerarquía motivacional emergente. Esto conduce a la aparición de esfuerzos de voluntad fuerte para lograr el objetivo.
Uno de los motivos puede ser la búsqueda de respuestas a sus interrogantes, pues los preescolares entran en la edad del "por qué". Ahora el niño comienza a comprender que el objeto no es tan simple como le parecía antes y comienza a estudiar los objetos, tratando de penetrar en su estructura y esencia. Decidí usar esta característica de los niños en desarrollo cognitivo preescolares
Monitoreé los conocimientos, habilidades y destrezas de los niños sobre los temas de los proyectos, donde averigüé el nivel de conocimiento de los preescolares.
Resultó que solo el 14% del grupo de niños tenía un alto nivel de conocimiento sobre el tema, y el promedio fue solo del 49%. Decidí que era necesario en el proceso de directa actividades educacionales, conversaciones, observaciones, experimentos, trabajo con padres de niños en edad preescolar, reposición del entorno de desarrollo del grupo para aumentar el nivel de conocimiento de los niños. Así surgió la idea de crear proyectos: “Cultivo de un aster”, “Sembramos una cebolla”, “Cosmos”, un proyecto salvador de salud “Bebé Sano”.
Al final de los proyectos, el nivel de dominio del material por parte de los niños aumentó: un alto 43%, el promedio creció solo un 5,4%, ya que el número de niños con nivel alto dominio del material, no se identificaron niños con bajo nivel de dominio del material.
Construir relaciones con los padres sobre los principios de interconexión, complementariedad, hizo posible crear las condiciones máximas para crecimiento personal y desarrollo del niño.
Los niños aprendieron a negociar, escuchar las ideas de sus camaradas, llegar a una opinión común al resolver problemas. El nivel de habilidades de los niños para componer historias colectivas, crear trabajos colectivos, negociar con socios, unirse en grupos ha crecido significativamente durante el período de actividades del proyecto y la investigación. Los preescolares entran fácilmente en contacto con adultos y compañeros; unirse en grupos para actividades conjuntas; les preocupa el producto de la actividad de todo el equipo.
Durante las actividades del proyecto, observé distintos cambios positivos en el desarrollo cognitivo de los niños. Y dado que nuestros proyectos eran principalmente de contenido ecológico, decidí expandir los intereses cognitivos de los niños al presentarles actividades de investigación que les ayudarían a identificar las relaciones que existen en la naturaleza. Es la conciencia de la unidad de la naturaleza, la estrecha conexión de todo con todo, lo que permitirá al niño en el presente y, lo que es más importante, en el futuro, construir correctamente su comportamiento en relación con la naturaleza, al interactuar entre sí. y el medio ambiente, los niños adquieren una experiencia invaluable en su conocimiento de la importancia.
Trabajé en este tema con niños durante 2 años, y, habiendo acumulado suficiente material, decidí resumir la experiencia de mi trabajo, que, creo, puede ayudar a los maestros a desarrollar los intereses cognitivos de los niños en edad preescolar.
En el proceso de trabajar sobre el tema de este experimento, utilicé varios tipos de investigación para identificar el nivel de desarrollo de los niños en edad preescolar: observación, tareas de juego, pruebas, lo que permitió aclarar temas insuficientemente estudiados y delinear una forma de eliminarlos. brechas.
Para trabajar en el cierre de brechas en el desarrollo de los preescolares, utilicé:
El método de involucrar activamente a los padres en actividades conjuntas.
Método para observar el cambio y la transformación de un objeto.
método de demostración
Método para explicar material nuevo.
la historia del maestro
cuento de niños
lectura de literatura
metodo de investigacion infantil,
método de proyecto
método de modelado de situaciones problemáticas
método de razonamiento
método de resolución de problemas problemáticos, situaciones.
Dado que estos métodos apoyan la iniciativa cognitiva de los niños en el jardín de infantes y las condiciones familiares, son relevantes por varias razones:
En primer lugar, ayudan al niño a obtener una experiencia social positiva temprana al implementar sus propias ideas.
en segundo lugar, actuar fuera de la caja en una variedad de circunstancias, basado en la originalidad del pensamiento.
en tercer lugar, al momento de ingresar al primer grado, el niño aprenderá a resolver tales problemas. tareas desafiantes cómo:
ser capaz de ver el problema y hacer preguntas;
ser capaz de probar;
sacar conclusiones y razonar;
hacer suposiciones y hacer planes para probarlas.
La actividad del proyecto tiene un enorme potencial de desarrollo. Su principal ventaja radica en que da a los niños ideas reales sobre los distintos aspectos del objeto que se estudia, sobre su relación con otros objetos y el entorno.
Para resolver los problemas planteados en los proyectos, involucré a padres que estaban felices de buscar soluciones junto con los niños, ayudé a organizar un entorno de desarrollo en el grupo, participé activamente en la preparación e implementación de proyectos.
En esta etapa de edad, los niños están activamente interesados en los cambios en la realidad que los rodea. Por lo tanto, apliqué los métodos de observación y demostración, experimentación. En el proceso de trabajo, los niños examinaron los objetos con placer, identificaron las características principales, notaron cambios en el proceso de experimentación y hablaron sobre ello.
Para una asimilación más completa del material, hice juegos didácticos, se inventaron juegos al aire libre con la ayuda de los cuales se consolidó y profundizó el conocimiento de los niños en edad preescolar.
El trabajo activo con los padres condujo al hecho de que no solo se convirtieron en un medio de información y apoyo para el niño, sino que también se involucraron activamente en las actividades del proyecto, y también enriquecieron su experiencia pedagógica, experimentaron un sentido de propiedad y satisfacción al trabajar con niños.
Junto a niños y padres se realizó la acción ambiental “Jardín en la ventana”, se realizaron exposiciones de dibujos y manualidades “Cuida la prímula”, “Estos hermosos animales”, un álbum de fotos “Y esto es todo sobre los astronautas” se creó, se publicaron folletos "Mis flores".
En el curso de algunos proyectos, se llevaron a cabo entretenimientos temáticos, salas de estar creativas, una clase magistral que resumió nuestras actividades conjuntas.
Las principales etapas de trabajo en proyectos:
Establecimiento de objetivos: ayudo al niño a elegir la tarea más relevante y factible para él durante un cierto período de tiempo;
Desarrollo del proyecto: un plan de acción para lograr el objetivo;
Implementación del proyecto - la parte práctica;
Resumiendo: definición de tareas para nuevos proyectos.
Secuencia de trabajo en proyectos:
Establece una meta basada en los intereses y necesidades de los niños;
Implica en la resolución de problemas (designación de "objetivo de los niños");
Describe un plan para avanzar hacia la meta (apoya el interés de los niños y los padres);
Discute el plan con los padres;
Junto con los niños y los padres, dibujan un plan: un diagrama del proyecto y lo cuelgan en un lugar visible;
Recopila información, material (estudia un plan con los niños);
Realiza clases, juegos, observaciones, experimentos (actividades de la parte principal del proyecto), etc.;
Da tarea niños y padres;
Pasa al trabajo creativo independiente (manualidades, dibujos, álbumes, promociones, KVN, etc.);
Organiza una presentación del proyecto (vacaciones, clase abierta…);
Resume, habla en el consejo de profesores, "mesa redonda", realiza una generalización de la experiencia.
Se explica a los "jóvenes científicos" que su tarea es que deben preparar un pequeño "mensaje" sobre este tema y arreglarlo bellamente para presentarlo frente a sus amigos. Pero para hacer un mensaje de este tipo y presentar su trabajo, debe recopilar toda la información disponible sobre el tema, procesarla y organizarla. ¿Cómo puedo hacer eso?
Naturalmente, para los niños de esta edad, recopilar información es una tarea nueva y muy difícil. Por lo tanto, se debe advertir que existen muchas formas de obtener los conocimientos necesarios.
Aquí es donde entra en juego un plan de acción. Intenta responder a la pregunta de qué ya se sabe y qué no. Ahora será fácil formular: “¿Qué se debe hacer?”. Este será su plan de acción.
¿Qué sabemos sobre este tema?
¿Qué debemos hacer antes de comenzar a recopilar información?
¿Dónde crees que un científico comienza su trabajo?
Es necesario llevar a los niños en edad preescolar a la idea de que deben pensar qué información se necesita específicamente sobre este tema. Después de que los muchachos entendieron esto, se coloca una tarjeta con el símbolo "pensar" sobre la mesa.
Próxima pregunta:
¿Dónde podemos aprender algo útil sobre nuestro tema?
Respondiendo, los niños construyen gradualmente una línea de tarjetas:
"pensar"
"Pregúntale a otra persona"
"obtener información de los libros"
"observar"
"ver en la televisión"
"realizar un experimento",
"discutir en un grupo"
"resumiendo",
"formulación de resultados"
“representación de los resultados de proyectos terminados en forma de un producto tangible
presentación del proyecto.
Considero lo siguiente como un indicador de la efectividad de introducir el método de diseño en el trabajo educativo de las instituciones educativas preescolares:
un alto grado de desarrollo de la curiosidad de los niños, su actividad cognitiva, comunicación, independencia;
aumentar la preparación de los niños para percibir material nuevo;
participación activa de los padres en la vida de la institución educativa preescolar.
Una de las prioridades de mi actividad pedagógica es la educación ecológica de los niños. Su principal objetivo es formar desde los primeros años de vida una persona humana, socialmente activa, creativa, capaz de comprender, amar el mundo que le rodea, la naturaleza, cuidarla y protegerla. He implementado dos proyectos ambientales, educativos y prácticos:
"Cultivo de un aster" (sub. gr.);
“Plantamos una cebolla” (gr. mayor).
El trabajo en los proyectos Firefly fue un trabajo creativo muy interesante. Al compás de los tiempos, en el desarrollo cognitivo, del habla y comunicativo. En el grupo preparatorio introdujo en la práctica de su trabajo dos proyectos a largo plazo:
"Cosmos" orientado a la información;
proyecto creativo y salvador de la salud "Bebé Sano".
Al organizar el trabajo de mi proyecto, me basé en:
investigación teórica y práctica de profesores domésticos - L.S. Kiseleva, T. A. Danilina, MP Zuikova, T. S. Lagoda, OS Evdokimova, V.N. Zhuravleva, T. G. Kazakova;
literatura - L. V. Mikhailova - Svirskaya "Método de proyectos en el trabajo educativo del jardín de infantes"
Vinogradova N.A., Pankova E.P. “Proyectos educativos en jardín de infancia”.
Veraksa NE, Veraksa A.N. "Proyecto de actividades de niños en edad preescolar".
Kiseleva L. S. " método de diseño en actividad preescolar».
Shtanko IV "Proyecto de actividad con niños en edad preescolar superior", etc.
Al analizar el trabajo realizado, llegué a la conclusión de que la actividad del proyecto de los niños en edad preescolar es un medio único para garantizar la cooperación entre niños y adultos, una forma de implementar un enfoque de educación orientado a la personalidad. En las actividades del proyecto, se forma la posición subjetiva del niño, se revela su individualidad, se realizan intereses y necesidades, esto, a su vez, contribuye a desarrollo personal niño. Esto corresponde al orden social en la etapa actual. Por lo tanto, continuaré usando el método de diseño en mi trabajo. Planeo continuar publicando la revista Firefly. Quiero implementar el proyecto Libro Rojo. Me interesó mucho el proyecto “Donde nací”.
La eficacia de la experiencia pedagógica.
Los principales medios para implementar actividades de diseño e investigación fueron proyectos, investigaciones, clases especiales, durante las cuales se combinaron armoniosamente una variedad de formas: conversaciones circulares, clases, juegos especializados, experimentos, lectura, narración de cuentos, representaciones teatrales, concursos y exhibiciones. En la organización del proceso educativo, no solo participaron los maestros de las instituciones educativas preescolares, sino también los padres.
Los resultados del trabajo fueron cambios positivos en el comportamiento tanto de adultos como de niños.
La peculiaridad de las actividades de diseño e investigación y de los proyectos adultos-niños es que en el proyecto participan niños, padres y profesores. La recopilación conjunta de materiales sobre el tema de clases, juegos, concursos, presentaciones reveló las habilidades creativas de los niños, involucró a los padres en el proceso educativo, lo que naturalmente afectó los resultados.
Al resolver diversas tareas cognitivas y prácticas junto con adultos y compañeros, los niños adquirieron la capacidad de dudar y pensar críticamente. experimentado al mismo tiempo emociones positivas, sorpresa, alegría por el éxito, orgullo por la aprobación de los adultos: puso los primeros granos de confianza en sí mismo en los niños, provocó una nueva búsqueda de conocimiento.
Las experiencias colectivas acercaron a los niños entre sí y con los adultos, contribuyeron a la mejora del microclima en el grupo. Se puede señalar que utilizando la tecnología de investigación de proyectos en la crianza y educación de niños en edad preescolar, organizada de acuerdo con ella, la vida en el jardín de infantes permitió conocer mejor a los alumnos, penetrar en el mundo interior del niño.
Al acumular experiencia creativa, los niños, con el apoyo de los adultos, pueden convertirse más tarde en autores de proyectos de investigación, creativos, de juegos y orientados a la práctica.
Después de completar el trabajo en proyectos, el nivel de dominio del material por parte de los niños aumentó: alto 43%, el promedio aumentó solo 5.4%, ya que aumentó el número de niños con un alto nivel de dominio del material, niños con bajo nivel de dominar el material no fueron identificados. Mientras investigan en el rincón de experimentación, los niños han ampliado significativamente su conocimiento de:
Sobre los materiales;
Sobre los fenómenos naturales;
Sobre el mundo que lo rodea.
Novedad (innovación) de la experiencia pedagógica presentada.
La novedad de esta experiencia es el uso integrado de métodos y tecnologías previamente conocidas y modernas para el desarrollo de los intereses cognitivos en los niños, la estructuración de material práctico y diagnóstico para preescolares tanto en la institución educativa preescolar como en la familia. Habiéndome interesado en el problema de organizar las actividades de diseño e investigación de los niños en edad preescolar, desarrollé un modelo para el desarrollo de actividades de búsqueda e investigación en la institución educativa preescolar y la familia, cuyo objetivo es desarrollar las habilidades de los niños en edad preescolar para dominar de forma independiente y creativa. nuevas formas de actividad.
La innovación se basa en los siguientes principios:
El principio de apertura es poder percibir la personalidad del niño, ser abierto, aceptar y respetar sus deseos.
El principio del enfoque de actividad: el niño aprende el mundo, adquiere conocimiento a través de todo tipo de actividades, todos participan activamente en la adquisición, transferencia de conocimiento, información, atrae a amigos y adultos a esto.
El principio de libertad de elección es el derecho del niño a elegir el contenido de las actividades, determinar tareas, formas de resolverlas, un socio en actividades conjuntas.
El principio de conformidad natural es centrarse en el mundo interior del niño, crear condiciones para el autodesarrollo, la autoexpresión de cada participante en el proceso cognitivo.
Todos los proyectos, clases, experimentos, etc. se llevaron a cabo en las actividades conjuntas e independientes de los niños. El trabajo se organizó en pequeños grupos, lo que ayudó a inculcar en los niños las habilidades de autoexamen, ayuda mutua y desarrolla la comunicación cognitiva.
El trabajo planificado tiene como objetivo convertir al niño de un observador pasivo en un participante activo en el proceso educativo. Esto fue facilitado por métodos y técnicas que variaban dependiendo de las metas y objetivos del proyecto.
El principio principal en el trabajo con los alumnos fue darle al niño la oportunidad de aprender sobre el mundo que lo rodea en su propia experiencia en hechos específicos, acciones, porque es una experiencia que se recuerda durante mucho tiempo.
Pero para la implementación de todos los planes e ideas, es necesario el trabajo no solo de los empleados del jardín de infantes, sino también de los padres y las familias. Es en la familia, en un ambiente familiar, donde los niños reciben las primeras ideas sobre el mundo que les rodea. El trabajo con la familia fue uno de esos mecanismos que ayudaron a lograr el objetivo propuesto.
La actividad de proyecto-investigación es uno de los métodos interactivos e innovadores de la educación moderna, que ayuda no solo al desarrollo integral del niño, sino que también fortalece la motivación positiva por el conocimiento, da un nuevo impulso a la relación "padre - hijo - jardín de infancia".
Manufacturabilidad de la experiencia pedagógica presentada.
Las actividades de diseño e investigación brindan a los niños la oportunidad de adquirir conocimientos de forma independiente en el proceso de resolver problemas prácticos o problemas que requieren la integración de conocimientos de varias áreas temáticas. Si hablamos de actividades de diseño e investigación como una tecnología pedagógica, entonces esta tecnología implica el uso de métodos de investigación, búsqueda, problemas, de naturaleza creativa. El educador en el marco del proyecto, la experimentación se le asigna el papel de un desarrollador, coordinador, experto, consultor.
Es decir, el diseño y la investigación desarrollan las habilidades cognitivas de los niños, la capacidad de construir de forma independiente su conocimiento, navegar por el espacio de la información, desarrollar el pensamiento crítico y creativo.
Esto se combina con un enfoque grupal para el aprendizaje. Los grupos determinan cómo piensan la solución a este problema: se enciende la motivación personal, comienza el proceso de creatividad, el proceso de trabajo mental independiente. Esta independencia depende de la formación de destrezas y habilidades de las actividades del proyecto.
Una característica de las actividades de diseño e investigación en el sistema de educación preescolar es que el niño aún no puede encontrar contradicciones en el entorno de forma independiente, formular un problema, determinar el objetivo (idea). Por tanto, en el proceso educativo del jardín de infancia, la actividad proyecto-investigación actúa muchas veces como una colaboración en la que participan niños y educadores, así como padres y otros miembros de la familia. El objetivo principal del diseño: método de investigación en una institución preescolar es el desarrollo de la personalidad, la inteligencia.
Al desarrollar e implementar el método de investigación de proyectos, utilizo el método de experimentación infantil organizada y controlada y la búsqueda de información en las actividades individuales y colectivas de los niños, métodos para garantizar el interés emocional de los niños, activar el pensamiento independiente de los niños, actividades conjuntas de niños y adultos, juego y situaciones problema.
La actividad de proyecto-investigación implica no solo la presencia y la conciencia de un problema, sino también el proceso de su divulgación, solución, es decir, la planificación de la acción, la presencia de una idea para resolver este problema, una distribución clara de tareas para cada participante. Los proyectos se utilizan cuando en el proceso educativo surge una tarea de investigación, cuya solución requiere conocimientos integrados de diversos campos, así como el uso de métodos de investigación.
El nivel de participación de los preescolares en las actividades de diseño e investigación depende de caracteristicas de la edad niños: en el mayor - son plenos participantes en el proyecto.
En mi experiencia, he esbozado el trabajo de planificación e implementación de proyectos para niños mayores en etapas.
Las tareas de las actividades de investigación para cada edad son individuales. Entonces, al trabajar con niños en edad preescolar primaria, el maestro puede usar una pista, preguntas dirigidas. Y los niños mayores en edad preescolar necesitan más independencia. El primer paso del educador al trabajar en un proyecto es establecer una meta. El segundo paso es la planificación del problema elegido, que tiene en cuenta todo tipo de actividades infantiles: lúdicas, cognitivas y prácticas, artísticas y del habla, laborales, comunicativas, etc. En la etapa de desarrollo del contenido de actividades educativas directas, juegos, caminatas, observaciones y otro tipo de actividades relacionadas con el tema del proyecto, educadores Atención especial dar a la organización del medio ambiente en grupos. El ambiente debe desarrollar la curiosidad en el preescolar. Cuando se preparan las condiciones para trabajar en el proyecto, comienza el trabajo conjunto del educador y los niños.
Las clases de investigación se llevan a cabo de acuerdo con la estructura:
Declaración de una tarea de investigación en forma de una u otra variante de una situación problemática (es necesario interesar a los niños, hacer que quieran actuar para resolver el problema).
Entrenamiento de atención, memoria, lógica de pensamiento (se puede organizar antes de la clase).
Aclaración de las reglas de seguridad de la vida en el curso de la experimentación.
Refinamiento del plan de investigación.
La elección del equipo, su ubicación independiente en el área de estudio (la actividad y la independencia de todos los participantes en el experimento son importantes).
Distribución de los niños en grupos.
Análisis y generalización de los resultados de la experimentación (identificación de lo conocido y lo desconocido; conducir a juicios, conclusiones y conclusiones, que necesariamente se registran en el habla, a veces gráficamente
A los niños no se les dan conocimientos ya hechos, no se les ofrecen métodos de actividad. Se crea una situación problemática, que el niño podrá resolver si se basa en su propia experiencia, establece otras conexiones en ella, mientras domina nuevos conocimientos y habilidades.
Organización del trabajo en proyectos (diagrama)
A continuación he presentado un cuadro que revela las metas y objetivos de cada etapa, el contenido de las actividades del docente, del preescolar y de sus padres.
| Etapas de trabajo en proyecto | Metas y objetivos | Las actividades del educador. | actividades preescolares | Actividades para padres |
| 1. Sumérgete en el proyecto | Objetivo - preparar a un niño en edad preescolar para las actividades del proyecto. Tareas: - definición del problema, tema y objetivos del proyecto en el curso de las actividades conjuntas del maestro y los niños; - creación de un grupo (grupos) de niños para trabajar en el proyecto. | Selecciona posibles temas y los ofrece a los preescolares. Fomenta el interés de los niños en el tema del proyecto. Ayuda a formular: problema del proyecto; situación de la trama; Objetivo y tareas. Motiva a los preescolares a discutir, crear un proyecto. Organiza la búsqueda de preescolares de la mejor manera de lograr los objetivos del proyecto. Ayuda en el análisis y síntesis, observa, control S. Forma lo necesario Habilidades especificas y habilidades | Acostúmbrate a la situación. Discutir el tema del proyecto, el tema de investigación con el profesor. recibir Información adicional. Determinar sus necesidades. Toman una decisión en grupo (o de forma independiente) sobre el tema (subtemas) del proyecto y justifican su elección. Realizar: Análisis de recursos y búsqueda de la mejor manera de lograr el objetivo del proyecto; Apropiación personal del problema. Formular (individualmente o como resultado de una discusión grupal) el objetivo del proyecto. | Ayuda en la elección de un campo temático, tema; en la formulación del problema, metas y objetivos del proyecto. Motivar a los niños. |
| 2. Planificación de actividades | Objetivo - desarrollo paso a paso del proyecto con una lista de acciones y resultados específicos, plazos y responsables. Tareas: – determinación de fuentes de información, métodos de recopilación y análisis de información, tipo de producto y posibles formas de presentación de los resultados del proyecto, plazos de presentación; – establecimiento de procedimientos y criterios para evaluar los resultados y el proceso; – distribución de tareas (funciones) entre los miembros del grupo. | Guía el proceso de búsqueda de información para preescolares (si es necesario, ayuda a identificar y recomienda una variedad de fuentes de información). Ofrece a los preescolares: Varias opciones y formas de almacenar y organizar la información recopilada; Distribuir roles en grupos; Planificar actividades para resolver los problemas del proyecto; Considerar posibles formas de presentación de los resultados del proyecto; Reflexionar sobre los criterios de evaluación de los resultados y del proceso. Forma lo necesario Habilidades especificas y habilidades Organiza el proceso de control (autocontrol) del plan de actividades y recursos desarrollado. | Realizar: Búsqueda, recopilación, sistematización y análisis de información; Desglose en grupos; Distribución de roles en el grupo; Planificación del trabajo; Elección de la forma y método de presentación de los resultados esperados; Decidir sobre el establecimiento de criterios de evaluación de los resultados y del proceso. Piense en el grupo de productos y/o actividades individuales En este punto. Se lleva a cabo una evaluación (autoevaluación) de los resultados de esta etapa de trabajo. | Asesorar en el proceso de búsqueda de información. Brindan asistencia en la elección de formas de almacenar y organizar la información recopilada, en la elaboración de un plan para actividades futuras. |
| 3. Implementación de actividades para resolver el problema | Objetivo - desarrollo del proyecto. Tareas: - trabajo independiente de preescolares en las tareas del proyecto. – discusiones intermedias de los datos obtenidos en grupos. | Observa, aconseja, gestiona indirectamente las actividades, responde a las preguntas de los niños. Supervisa el cumplimiento de las normas de seguridad. Supervisa el cumplimiento del cronograma de las etapas de actividad. | Realizar actividades planificadas de forma independiente, en grupo. Realizar discusiones intermedias de los datos recibidos en grupos. | Ellos están mirando. Vigilar el cumplimiento de las normas de seguridad. Supervisar el cumplimiento del cronograma de las etapas de las actividades. Ayudar en la recopilación de información, diseño de materiales y cartera de actividades del proyecto. |
| 4. Presentación de resultados | Objetivo - estructurando la información recibida e integrando los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos. Tareas: – análisis y síntesis de datos; - formulación de conclusiones. | Observa, aconseja guía el proceso de análisis. Motiva a los niños, crea una sensación de éxito; enfatiza la importancia social y personal de lo que se ha logrado. | inventar un proyecto hacer un producto Participan en el análisis colectivo del proyecto, evalúan su papel, analizan el proyecto completado, descubren las razones del éxito y el fracaso. Realizar un análisis del logro de la meta. Sacan conclusiones. | Observa y aconseja. Ayuda a asegurar el proyecto. Motiva a los preescolares, crea una sensación de éxito. |
| 5. Presentación de resultados | Objetivo - demostración de materiales, presentación de resultados. Tareas: – preparación de materiales de presentación; - preparar un "mensaje"; - presentación del proyecto. | Organiza una presentación. Piensa e implementa la interacción con los padres. Si es necesario, asesora a los preescolares sobre la preparación de una presentación y el diseño de un portafolio. Ensaya con los niños la próxima presentación de los resultados de las actividades del proyecto. Actuando como un experto: Resume y resume los resultados obtenidos; resume; Evalúa habilidades: comunicar, escuchar, justificar la opinión, tolerancia, etc.; Se centra en el momento educativo: la capacidad de trabajar en grupo sobre resultado general y etc. | Elegir (ofrecer) la forma de presentación. Preparando una presentación. Continúe construyendo su cartera. Si es necesario, consulte con el profesor. Llevar a cabo la "protección" del proyecto. Demostrar: Entender el problema, metas y objetivos; Capacidad para planificar y realizar el trabajo; Encontró una manera de resolver el problema; Reflexión de actividades y resultados. Actuar como un “experto”, es decir, formular preguntas y brindar críticas (al presentar otras) con base en los criterios establecidos para evaluar los resultados y el proceso. | Asesoramiento en la elección de la forma de presentación. Ayudar en la preparación de la presentación. Actúa como un experto. |
Conclusiones.
Como ha demostrado la práctica, las actividades de diseño e investigación son muy pertinentes y eficaces. La combinación de varios tipos de actividades infantiles en la interacción de adultos y niños en un todo: el proyecto consolida las habilidades de los alumnos, les ayuda a descubrir y aprender sobre la realidad circundante mucho más rápido y más profundo. Basado en el conocimiento de los niños, sus observaciones, impresiones obtenidas en el curso de las actividades de diseño e investigación; enfocado en experiencia personal niño, trato de crear una atmósfera de co-creación. Después de todo, solo haciendo que cada niño se interese en una actividad creativa específica, apoyando la curiosidad y la iniciativa de los niños, se puede resolver cualquier problema. La efectividad de este enfoque también radica en el hecho de que le permite al preescolar explorar y experimentar por sí mismo, mantener su curiosidad e interés en el problema y también aplicar los conocimientos adquiridos en una actividad en particular.
Hoy, el estado se ha propuesto la tarea de preparar una generación completamente nueva: activa, inquisitiva. Y las instituciones preescolares, como primer paso en la educación, ya imaginan cómo debería ser un graduado de jardín de infantes, qué cualidades debería poseer. La investigación pedagógica moderna muestra que el principal problema de la educación preescolar es la pérdida de vivacidad, el atractivo del proceso de cognición. El número de niños en edad preescolar que no quieren ir a la escuela va en aumento; la motivación positiva para las clases ha disminuido, el rendimiento de los niños está cayendo. ¿Cómo mejorar la situación? Formación nuevo sistema la educación, enfocada en ingresar al espacio mundial, requiere cambios significativos en la teoría y práctica pedagógica de las instituciones preescolares, la mejora de las tecnologías pedagógicas.
El uso de tecnologías pedagógicas innovadoras abre nuevas oportunidades para educar y educar a los niños en edad preescolar, y una de las más efectivas en la actualidad se ha convertido en actividades de diseño e investigación. La tecnología de diseño se refiere a tecnologías humanitarias modernas que son innovadoras en el trabajo de las instituciones preescolares.
Creo que en las actividades de diseño e investigación, el preescolar tiene la oportunidad de satisfacer directamente su curiosidad inherente, de racionalizar sus ideas sobre el mundo. Por lo tanto, me esfuerzo por enseñar no todo, sino lo principal, no la suma de los hechos, sino su comprensión holística, no tanto para brindar la máxima información, sino para enseñar cómo navegar en su flujo, para realizar un trabajo útil para fortalecer el desarrollar la función de aprendizaje, para organizar el proceso educativo de acuerdo con el modelo de interacción orientada a la personalidad, según el cual el niño no es el objeto de la educación, sino el sujeto de la educación.
Svetlana Khokhryakova
La investigación pedagógica moderna muestra que el principal problema de la educación preescolar es la pérdida de vivacidad, el atractivo del proceso de cognición. El número de niños en edad preescolar que no quieren ir a la escuela va en aumento; la motivación positiva para las clases ha disminuido, el rendimiento de los niños está cayendo. ¿Cómo mejorar la situación?
El objetivo de la educación preescolar moderna es la formación de la personalidad a través de la propia actividad, el desarrollo de actividades educativas universales, la actividad cognitiva, la creatividad de los niños y su personalidad a través de diferentes tipos ocupaciones.
Hoy, el proceso de aprendizaje no es un resumen prefabricado, sino una búsqueda y co-creación, en la que los niños aprenden a planificar, sacar conclusiones, adquirir nuevos conocimientos a través de sus propios actividad.
Término "actividades de aprendizaje universales" significa la capacidad de aprender, es decir, la capacidad del niño para el autodesarrollo a través de la asimilación activa y la adquisición de conocimientos a través de la práctica actividad.
Uno de los problemas de la educación actual es la preparación de un futuro estudiante: un investigador que ve problemas, aborda creativamente su solución, posee métodos modernos busca, sabe adquirir conocimientos.
Los trabajadores preescolares están conscientes de la necesidad de desarrollar a cada niño como un individuo valioso. Hablando de las formas y métodos de enseñanza, mencionamos la actividad del niño como fin último y condición necesaria Para desarrollo. La actividad de los niños se expresa en acciones, en la capacidad de encontrar formas de resolver problemas. Para la formación de tal actividad, es necesario utilizar métodos productivos.
Debido al cambio de prioridades en educación preescolar, y una nueva tarea era asegurar el desarrollo de actividades educativas universales, se hizo necesario revisar las formas y medios de organizar el proceso educativo en jardín de infancia.
Para resolver este problema, es necesario proporcionar condiciones para la formación de estas cualidades ya en la edad preescolar. Niños de 5 a 7 años en condiciones adecuadas y en régimen conjunto. actividades con adultos en kindergarten capaz de dominar estas habilidades.
El mayor desarrollo de la actividad cognitiva y la expansión de los intereses cognitivos de los alumnos se produce en para niños experimentación y actividades del proyecto.
Tecnología diseño- una de estas formas de desarrollar las habilidades creativas de cada niño. Se basa en la idea conceptual de confianza en la naturaleza del niño, a partir de su comportamiento de búsqueda.
Es una base poderosa y estimulante para la formación de la motivación cognitiva en los niños en edad preescolar. Uno de los objetivos del profesorado es utilizar actividades del proyecto es la unión de todos los participantes en el proceso educativo (niños, padres, maestros).
Inclusión de preescolares en actividades del proyecto le permite educar una personalidad independiente y receptiva, desarrolla creatividad y habilidades intelectuales, contribuye a la formación de determinación, perseverancia, enseña a superar las dificultades y problemas que se presentan, a comunicarse con sus compañeros y adultos.
objetivo principal diseño El método es el desarrollo de la personalidad creativa libre del niño, que está determinada por las tareas de desarrollo y las tareas de investigación. actividades para niños.
Tareas de desarrollo:
Garantizar el bienestar psicológico y la salud de los niños;
Desarrollo de capacidades cognitivas;
Desarrollo de la imaginación creativa;
Desarrollo del pensamiento creativo;
Desarrollo de habilidades comunicativas.
Lo que da actividades del proyecto para cada participante?
La cooperación de los niños tiene lugar en una situación socialmente significativa, por lo que cada niño tiene la oportunidad de mostrar su habilidades individuales y darse cuenta de sus intereses cognitivos individuales.
Los padres desarrollan una posición parental activa positiva y una actitud de confianza hacia la institución educativa, desarrollan la competencia parental. Padres que participan en actividades del proyecto preescolar instituciones:
Estableció un estrecho contacto no solo con su hijo, sino también con el equipo de padres e hijos del grupo;
Tuvimos la oportunidad no solo de aprender sobre lo que el niño está haciendo en jardín de infancia sino también tomar parte activa en la vida del grupo;
Pudieron darse cuenta de sus habilidades creativas.
Los maestros tienen la oportunidad de expresarse activa y creativamente. Educadores que utilizan en sus método de diseño de actividades:
Mostrar la capacidad de planificación creativa independiente de todo el proceso educativo;
Tener la capacidad de ser flexible en la planificación, teniendo en cuenta los intereses y necesidades de los niños;
Realizar búsqueda pedagógica actividad;
Darse cuenta de sus habilidades creativas (en el visual, literario, musical ocupaciones).
Proyecto el método es único y bueno porque puede usarse para trabajar con niños en diferentes secciones del programa "Arcoíris", incluyen varios métodos y tecnologías. En mi práctica, uso los siguientes tipos proyectos:
Investigación - creativa proyectos: los niños experimentan, y luego los resultados se redactan en forma de periódicos, dramatización, diseño infantil ;
juego de rol proyectos(con elementos de juegos creativos, cuando los niños entran en la imagen de los personajes de un cuento de hadas y resuelven los problemas planteados a su manera);
Orientado a la práctica de la información proyectos: los niños recopilan información y la implementan, centrándose en intereses sociales (diseño y diseño del conjunto, vidrieras, etc.);
Creativo proyectos en el jardín de infantes(formateando el resultado en la forma vacaciones para niños , diseño infantil, por ejemplo "Semana del Teatro").
Tecnología diseño, que me esfuerzo por hacer la base de todo el proceso educativo en jardín de infancia, contribuye a la introducción de nuevas ideas en el desarrollo del contenido y los métodos de educación y crianza, le da al niño la oportunidad de experimentar, sintetizar los conocimientos adquiridos. Desarrollar habilidades de creatividad y comunicación, lo que le permite adaptarse con éxito a la situación cambiante de la escolarización.
Apéndice
Plan de trabajo aproximado del educador para la preparación proyecto
1. Con base en los problemas estudiados de los niños, establezca una meta proyecto.
2. Desarrollar un plan para lograr la meta (el maestro discute el plan con los padres).
3. Participación de especialistas en la implementación de las secciones relevantes proyecto.
4. Elaboración de un plan-esquema proyecto.
5. Recolección, acumulación de material.
6. Inclusión en el régimen del plan proyecto de clase, juegos y otros tipos actividades para niños.
7. Tareas para la autorrealización.
8. Presentación proyecto, clase abierta.
Pasos principales del método. proyectos
1. Establecimiento de objetivos: el maestro ayuda al niño a elegir la tarea más relevante y factible para él durante un cierto período de tiempo.
2. Desarrollo proyecto - un plan de acción para lograr el objetivo:
A quién acudir en busca de ayuda (adulto, maestro);
¿De qué fuentes puedes encontrar información?
Qué artículos usar (accesorios, equipo);
Con qué temas aprender a trabajar para lograr el objetivo.
3. Ejecución proyecto- parte práctica.
4. Resumen: definición de tareas para nuevos proyectos.
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1. Discurso de apertura, "Saludo". Hola, queridos padres. Quiero expresar la esperanza de que pasaremos esta noche interesante.
Consulta para educadores "Actividades del proyecto en jardín de infantes". El concepto de proyecto surgió por primera vez en la escuela de arquitectura romana del siglo XVI para denotar bocetos, planos. Poco a poco, este concepto comenzó a ser utilizado.
Actividades del proyecto en jardín de infantes. Actividades del proyecto en jardín de infantes. “Cualquier reforma de la educación debe basarse en la personalidad de una persona. Si seguimos esto.
Actividades del proyecto en jardín de infantes. El diseño es una actividad compleja, cuyos participantes dominan automáticamente nuevos conceptos e ideas sobre diversas áreas.
Sheviakina Lyubov Vitalievna
Posición: educador
Institución educativa: MKDOU "Jardín del Gran Soldado"
Localidad: Distrito de Bolshesoldatsky, región de Kursk
Nombre del material: informe
Tema:"Proyecto de actividad en jardín de infantes"
Fecha de publicación: 05.03.2017
Capítulo: educación preescolar
Informe "Actividades del proyecto en jardín de infantes"
Informe Shevyakina Lyubov Vitalievna "Actividades del proyecto en el jardín de infancia" Últimamente en la práctica de las instituciones preescolares, se utiliza activamente un método innovador de aprendizaje integrado y basado en problemas. Este es el método del proyecto. La base de este método es la actividad independiente de los niños: investigación, cognitiva, productiva, durante la cual el niño aprende el mundo que lo rodea y da vida a nuevos conocimientos. Traducido del griego, el proyecto es el camino de la investigación. El famoso científico A. Einstein dijo una vez: “A los propios niños les encanta buscar, encontrarse a sí mismos. Esta es su fuerza. Siempre se sienten Colón, nunca se cansan de sorprenderse con los numerosos milagros de vivir la vida. Quizás lo más difícil sea enseñarles a entender a otras personas que no siempre son como tú, a conocer la profundidad de cada uno. Sobrecargamos a los niños con libros, impresiones, no los ayudamos a seleccionar lo principal que conduce a la profundidad del conocimiento, a la profundidad de sus propios pensamientos y creatividad. Los niños, como las plantas, necesitan mucha más libertad, la oportunidad de conocerse a sí mismos”. Los niños en edad preescolar se caracterizan por el deseo de penetrar en los secretos más íntimos del ser, quieren saberlo todo. Para satisfacer la curiosidad de un niño, es suficiente una historia interesante del maestro en el grupo. Hay poca explicación para otra categoría de alumnos, el marco de las clases organizadas es demasiado estrecho para ellos. Estos niños necesitan llegar a todo por sí mismos (comprobar en la práctica, sentir con las manos, realizar un experimento, realizar un experimento, buscar en un libro de referencia, una enciclopedia). La tarea del maestro es identificar a todos los niños interesados e involucrarlos en la participación en actividades de investigación sin ningún tipo de coerción La libertad y la oportunidad de conocerse a sí mismo, en mi opinión, son proporcionadas por actividades del proyecto que permiten que el niño no sienta la “presión ” de adultos. Desde que nace, un niño es un descubridor, un investigador del mundo que le rodea. Todo es una novedad para él: el sol y la lluvia, el miedo y la alegría. En todo momento, las madres enseñaron y enseñan a sus hijos lo que, en su opinión, será útil para el niño en la vida, por lo que la actitud ante el problema de introducir a los niños en la realidad social ha cambiado con el tiempo: sus objetivos, contenido, métodos. Una persona necesita obtener una experiencia social positiva de realizar sus propios planes lo antes posible. El dinamismo cada vez mayor de las relaciones económicas y sociales de las personas requiere la búsqueda de acciones nuevas y no estándar en una variedad de circunstancias. Esta habilidad debe enseñarse desde la infancia. De acuerdo con las instrucciones del maestro, los preescolares realizan varias tareas y crean productos específicos.
Estos productos pueden ser presentados a otros, pero no son una expresión de las ideas creativas del niño, sino que son el resultado del dominio del contenido del programa.En la actualidad, la actividad del proyecto está incluida orgánicamente en los nuevos estándares de educación primaria. Sin embargo, las instituciones educativas preescolares también están introduciendo el método de proyectos en el jardín de infancia. En la pedagogía y la psicología modernas, se ha desarrollado un cierto enfoque para la organización de actividades de proyectos, por ejemplo, N.E. Veraksa, A.N. Veraksa, ES Evdokimova, N.A. Ryzhova, N. A. Korotkova y otros El proyecto es un método de aprendizaje organizado pedagógicamente por un niño. ambiente a través de una etapa y planificada previamente actividades practicas para alcanzar las metas previstas. Los proyectos en el jardín de infancia son, por regla general, de naturaleza educativa. Los preescolares en su desarrollo psicofisiológico aún no son capaces de crear de forma independiente su propio proyecto de principio a fin. Por lo tanto, enseñar las habilidades y destrezas necesarias es la tarea principal de los educadores. Los proyectos en el jardín de infantes pueden ser creativos (diseñando el resultado en forma de vacaciones para niños), informativos (los niños recopilan información y la implementan), juegos de roles (con elementos de juegos creativos, cuando los niños ingresan a la imagen de personajes de cuentos de hadas, resuelven problemas a su manera), Investigación ( los niños experimentan, y luego el resultado se redacta en forma de periódico, dramatización). Los proyectos requieren una estructura clara, metas definidas, la relevancia del tema de investigación para todos los participantes, significado social, métodos reflexivos para procesar el resultado. Se identifican tres etapas en el desarrollo de actividades de proyectos en niños en edad preescolar, que representan una de las tecnologías pedagógicas de actividades de proyectos, que incluye una combinación de investigación, búsqueda, métodos de problemas y métodos creativos.
Primer paso
- interpretación imitativa, cuya implementación es posible con niños de 3,5 a 5 años. En esta etapa, los niños participan en el proyecto "al margen", realizando acciones por sugerencia directa de un adulto o imitándolo, lo que no contradice la naturaleza de un niño pequeño; a esta edad todavía existe la necesidad de establecer y mantener una actitud positiva hacia un adulto e imitarlo.
Segunda fase
- en desarrollo, es típico para niños de 5-6 años que ya tienen experiencia
una variedad de actividades conjuntas, pueden coordinar acciones, proporcionar asistencia entre sí. Es menos probable que el niño recurra a un adulto con solicitudes, organiza más activamente actividades conjuntas con sus compañeros. Los niños desarrollan autocontrol y autoestima, pueden evaluar de manera bastante objetiva tanto sus propias acciones como las acciones de sus compañeros. A esta edad, los niños aceptan el problema, aclaran el objetivo, pueden elegir los medios necesarios para lograr el resultado de la actividad. No solo muestran disposición a participar en proyectos propuestos por adultos, sino que también encuentran problemas por sí mismos.
Tercera etapa
- creativo, es típico para niños de 6-7 años. Es muy importante que un adulto en esta etapa desarrolle y apoye la actividad creativa de los niños, cree condiciones para que los niños determinen de forma independiente el propósito y el contenido de la próxima actividad, elija formas de trabajar en un proyecto y organizarlo.
CARACTERÍSTICAS DE LOS TIPOS DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
La actividad del proyecto tiene lugar en una situación problemática que no puede resolverse mediante la acción directa. Por ejemplo, si un niño quería dibujar un objeto y lo dibujó, entonces no podemos decir que ha implementado la actividad del proyecto, porque esto no es una situación problemática. Si el niño quiere expresar su actitud hacia el sujeto en el dibujo, en este caso surge una tarea de proyecto especial, relacionada con el estudio de las posibilidades y la búsqueda de formas de transferencia de su actitud hacia el sujeto. Los participantes del proyecto deben estar motivados. El mero interés no es suficiente. Es necesario que tanto el docente como el niño formulen el motivo por el cual se incluyen en el estudio. Por ejemplo, prepararse para unas vacaciones. El niño puede estar interesado en prepararse para las vacaciones, pero las actividades del proyecto comenzarán solo en el momento en que el maestro, junto con el niño, intente comprender qué significa este evento para cada uno de ellos. Una vez definido el significado, se pueden buscar formas de presentarlo. La actividad del proyecto está dirigida. Dado que en el curso de la actividad del proyecto, el niño expresa su actitud, siempre está buscando al destinatario, la persona a quien se dirige su declaración, diseñada en forma de producto. Es por eso que la actividad del proyecto tiene un color social pronunciado y, en última instancia, es una de las pocas actividades socialmente significativas disponibles para un niño en edad preescolar. Dado que la actividad principal de los niños en edad preescolar es el juego, se da preferencia a los tipos creativos y de rol. Los proyectos grupales en el jardín de infantes pueden ser el primer paso.
La secuencia del trabajo del maestro en el proyecto:
El maestro establece una meta basada en las necesidades e intereses del niño; -involucra a los preescolares en la resolución de problemas; - describe un plan para avanzar hacia la meta (apoya el interés de los niños y los padres); - discute el plan con las familias en la reunión de padres; -solicitar recomendaciones a los especialistas de la institución educativa preescolar; -junto con los niños y los padres elabora un plan de proyecto; - recopila información, material; - realiza clases, juegos, observaciones, viajes (eventos de la parte principal del proyecto); -da tarea a padres e hijos; -fomenta el trabajo creativo independiente de niños y padres (búsqueda de materiales, información, elaboración de manualidades, dibujos, álbumes, etc.); -organiza la presentación del proyecto (vacaciones, ocupación, ocio), compone un libro, un álbum junto con los niños; - resume los resultados (habla en el consejo de profesores, resume la experiencia laboral).
Etapas de la actividad del proyecto
Nivel 1
"Elección del tema"
La tarea del maestro es llevar a cabo, junto con los niños, la elección de un tema para un estudio más profundo, para elaborar un plan de actividad cognitiva. Una forma de introducir un tema implica el uso de modelos de "tres preguntas": ¿Qué sé? ¿Qué quiero saber? ¿Cómo averiguarlo? El diálogo con los niños, organizado por el maestro, contribuye no solo al desarrollo de la autorreflexión del niño en el campo de conocer sus propios intereses, evaluar los conocimientos temáticos existentes y adquirir nuevos en un ambiente relajado y libre, sino también al desarrollo del habla. y el propio aparato del habla. Recopilación de información y planificación del trabajo educativo en el marco del proyecto. La tarea del educador es crear las condiciones para la implementación de la actividad cognitiva de los niños. Etapa 2
"Implementacion de proyecto"
La tarea del educador es crear condiciones en el grupo para la implementación de las ideas de los niños. Los proyectos se implementan a través de diversas actividades (creativas, experimentales, productivas). La singularidad de la aplicación del método de proyectos en este caso radica en que la tercera etapa contribuye al desarrollo multilateral, ya que funciones mentales así como la personalidad del niño. La actividad de investigación en esta etapa es estimulada por la discusión problemática,
lo que ayuda a descubrir cada vez más problemas nuevos, utilizando las operaciones de comparación y comparación, el planteamiento del problema del profesor, la organización de experimentos y experimentos. Etapa 3
"Presentación"
Es importante que la presentación se base en un producto material que tenga valor para los niños. Durante la creación del producto, se revela el potencial creativo de los niños en edad preescolar, se utiliza la información obtenida durante la implementación del proyecto. La tarea del educador es crear las condiciones para que los niños tengan la oportunidad de hablar sobre su trabajo, experimentar un sentimiento de orgullo por sus logros, comprender los resultados de sus actividades. En el curso de su actuación frente a sus compañeros, el niño adquiere la habilidad de dominar su esfera emocional y los medios de comunicación no verbales (gestos, expresiones faciales, etc.). Etapa 4
"Reflexión"
La interacción de un maestro y un niño en las actividades del proyecto puede cambiar a medida que aumenta la actividad de los niños. La posición del docente se construye en etapas a medida que se desarrollan las habilidades de investigación y crece la actividad independiente desde la enseñanza y la organización en las primeras etapas hasta la orientación y la corrección al final del proyecto. La actividad del proyecto es un trabajo intelectual. La supresión de la iniciativa de los niños siempre bloquea el comportamiento de búsqueda, lo que puede conducir al desarrollo de una posición pasiva en el futuro (en la escuela y en la vida, cuando una persona capitula en cada encuentro con dificultades. La tecnología de diseño requiere paciencia, amor por el niño , fe en sus habilidades del maestro.
¿Por qué se necesitan proyectos?
Proyectos: - ayuda para activar independientes actividad cognitiva niños; - ayudar a los niños a dominar la realidad circundante, a estudiarla de manera integral; - contribuir al desarrollo creatividad niños; - contribuir a la capacidad de observar; - contribuir a la capacidad de escuchar El método de proyectos es uno de los pocos métodos que sacan el proceso pedagógico de las paredes de la institución infantil al mundo exterior, al entorno natural y social, y facilita el proceso de dominar el mundo. alrededor del niño. El involucramiento de los padres en este proceso es muy valioso: convirtiéndose en participantes activos en el proceso de enseñanza de sus hijos, las mamás y los papás se sienten “buenos padres”, porque contribuyen a aprender y adquirir nuevas habilidades;
- los padres forman una evaluación más alta de los logros de sus hijos y se enorgullecen de ellos; - desarrolla una comprensión más profunda del proceso de enseñanza de niños en edad preescolar; - la posibilidad de consolidar los conocimientos adquiridos en el jardín de infancia a través de la tarea; Los educadores tienen la oportunidad de comprender cómo los padres motivan a sus hijos, de ver cómo las mamás y los papás ayudan a sus hijos a resolver problemas; la posibilidad de utilizar los conocimientos e intereses de los padres en el proceso de enseñanza de los niños. En el proceso de educación conjunta de los niños, surge la confianza en los educadores y otros empleados del jardín de infancia; A los padres se les enseñan actividades que pueden disfrutar haciendo con sus hijos en casa. ¿Qué aprende un niño de la comunicación con los padres, la participación conjunta en los negocios, la observación de las acciones de los miembros de la familia? - la participación de los padres en asuntos comunes con el niño les da un placer especial a los niños, favorece su éxito; - amplía la experiencia social del niño y proporciona modelos de conducta positivos; Los niños D comienzan a considerar a sus padres como una fuente de conocimiento y experiencia. Gracias a la participación de los padres en proceso pedagógico se forma un sentido de orgullo en los niños, aumenta la autoestima y aquellos niños cuyos padres desempeñaron con mayor frecuencia el papel de asistentes muestran un progreso significativo en el desarrollo. Los niños se vuelven más libres e independientes, decididos y seguros de sí mismos, sociables, más atentos y afectuosos con sus compañeros y adultos; capaz de entendimiento mutuo y cooperación. Se implementó un proyecto en nuestro grupo: "Nuestros amigos emplumados" Propósito: la formación del deseo en los niños de cuidar las aves que invernan, reconocer las aves, nombrar las partes de su cuerpo. Durante la implementación del proyecto, se llevaron a cabo clases con niños "Pájaros en invierno", "Gorriones alegres", una conversación sobre la imagen "Paretero en el comedero", juegos al aire libre "Búho", "Cuervo y perro", "Perro y gorrión”, etc También hicimos comederos para pájaros con los niños. Los padres participaron con gusto en las acciones: "Casa de pájaros", "Alimentar a los pájaros en invierno". Al mismo tiempo, realizamos una reunión de padres y maestros, en la que les contamos a los padres sobre el trabajo que estamos haciendo y los invitamos a una reunión conjunta. participación activa. Ofrecimos a los padres tener conversaciones con sus hijos, hacer comederos para pájaros y simplemente alimentar a los pájaros cerca de sus casas y jardines de infancia. En términos de resolución de problemas educativos, este proyecto crea un requisito previo objetivo para educar a los niños en el respeto por la vida silvestre. Se elaboró una carpeta: un turno, un archivo de tarjetas de acertijos, poemas sobre pájaros, se seleccionó literatura, se mantuvo una conversación sobre lo que sabe sobre los pájaros. Se memorizaron poemas sobre pájaros con los niños, se hicieron acertijos,
Juegos didácticos al aire libre. Junto con los niños, se hizo un stand sobre las aves que invernan, también participaron en actividades productivas: dibujar, modelar, escuchar las voces de las aves que graban. En el transcurso del proyecto, los niños junto con sus padres hicieron comederos. La etapa final es el entretenimiento "Festival de las Aves". Al resolver diversas tareas cognitivas y prácticas junto con adultos y compañeros, los niños adquieren la capacidad de dudar y pensar críticamente. Las emociones positivas experimentadas al mismo tiempo, sorpresa, alegría por el éxito, orgullo por la aprobación de los adultos, dan lugar a la confianza en sí mismo del niño, fomenta una nueva búsqueda de conocimiento. Al acumular experiencia creativa, los niños, con el apoyo de los adultos, pueden convertirse en autores de proyectos de investigación, creativos, lúdicos y orientados a la práctica. El método de proyectos es interesante y útil no solo para los niños, sino también para los propios maestros, porque hace posible concentrar el material en un tema específico, aumentar el nivel de competencia propia sobre el problema, llevar a nuevo nivel relaciones con los padres, para sentirse como un verdadero socio de los niños en la resolución de problemas de investigación, para hacer que el proceso de aprendizaje no sea aburrido, sino muy interesante. Las experiencias colectivas acercan a los niños y con los adultos, ayudan a mejorar el microclima en el grupo. Las actividades del proyecto le permiten conocer mejor a los alumnos, penetrar en el mundo interior del niño. Es la actividad del proyecto que ayudará a conectar el proceso de educación y crianza con eventos reales en la vida del niño, así como a interesarlo, llevarlo a esta actividad. Te permite unir maestros, niños, padres, enseñarte a trabajar en equipo, cooperar, planificar tu trabajo. Cada niño podrá probarse a sí mismo, sentirse necesario, lo que significa que aparecerá la confianza en sí mismo. Resultados del proyecto: Creo que como resultado del trabajo realizado, hay resultados positivos: se desarrollan las habilidades mentales de los niños, que se manifiestan en la capacidad de experimentar, analizar, sacar conclusiones: los niños tienen un deseo de comunicarse con la naturaleza y reflejar sus impresiones a través de diversas actividades. Los padres han ampliado las oportunidades de cooperación con sus hijos al escuchar su opinión; están involucrados no solo en el proceso educativo de su grupo, sino también en el proceso de desarrollo de una institución preescolar. Trabajar en proyectos de investigación es interesante porque la gama de conocimientos de los niños es muy amplia y aumenta constantemente, ya que los niños comienzan a adquirir conocimientos por sí mismos, atrayendo todos los medios disponibles. El método de diseño de las actividades de los niños en edad preescolar en la etapa actual de desarrollo de la educación preescolar es uno de los métodos prioritarios. Gracias a los proyectos, los niños desarrollan las habilidades de investigación, actividad cognitiva, creatividad, independencia; se desarrolla la capacidad de planificar sus actividades, trabajar en equipo, lo que contribuirá aún más a la educación exitosa de los niños en la escuela. Para los profesores, la ventaja del método de proyectos es: - mejorar la calidad del proceso educativo;
- uno de los métodos de educación para el desarrollo, ya que se basa en el desarrollo de las habilidades cognitivas de los niños, la capacidad de construir su conocimiento de forma independiente, navegar en el espacio de información; - desarrollo del pensamiento crítico y creativo; - contribuye a mejorar la competencia de los profesores. Por lo tanto, el desarrollo de la tecnología de diseño por parte de los maestros aumentará el nivel de sus habilidades profesionales y creará condiciones en la institución educativa preescolar para un trabajo educativo efectivo.