Ievads
Viens no galvenajiem uzdevumiem moderna sistēma izglītība saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu DO ir katra bērna spēju izpaušana, personības audzināšana ar radošu domāšanu, kas ir gatava dzīvei augsto tehnoloģiju jomā. informācijas sabiedrība ar prasmi lietot informācijas tehnoloģijas un mācīties visas dzīves garumā. Tikai šāds indivīds var kļūt veiksmīgs dzīvē. Projekta īstenošanas kontekstā pirmsskolas izglītības iestādē katrs bērns patstāvīgi tiecas uz enerģiska darbība, un pieaugušais sagaida no viņa pozitīvu oriģinālu radošo rezultātu. Tāpēc tieši projekta aktivitātēs pirmsskolas izglītības iestādē ir iespējama izglītība radoša personība ar radošu domāšanu ir iespējama pilnīga pirmsskolas vecuma bērnu izziņas darbības attīstība.
Projekta metode
Pēc amerikāņu pedagoga, projektu metodes pamatlicēja Viljama Hērda Kilpatrika domām, projekts ir jebkura darbība, kas tiek veikta no sirds un ar noteiktu mērķi. Projekts ir pasākumu kopums, ko īpaši organizē pedagogi un ko veic projektā iesaistītie bērni un pieaugušie. Projekta aktivitātēs pirmsskolas izglītības iestādē piedalās bērni, skolotāji, ģimenes. Projekta darbība tāpat kā neviens cits atbalsta bērnu izziņas iniciatīvu bērnudārzā un ģimenē, un tieši projekta darbība ļauj šo iniciatīvu noformēt kultūras ziņā nozīmīga produkta formā.
Projektu metode ir mācību sistēma, kurā bērni apgūst zināšanas arvien sarežģītāku praktisko uzdevumu - projektu - plānošanas un izpildes procesā. Projekta metode vienmēr paredz skolēnu problēmas risinājumu. Šis darba veids ir piemērots bērniem no četru gadu vecuma.
Metodes projektu izstrādei pirmsskolas izglītības iestādē
1. Sistēmas tīmeklis projektam
Tiek uzskaitīti visi bērnu aktivitāšu veidi un kopdarbības formas projekta gaitā. Tās visas ir sadalītas pa izglītības jomām, 2.6.punkts. FSES DO:
Sociālā un komunikatīvā attīstība;
Kognitīvā attīstība;
Runas attīstība;
Mākslinieciskā un estētiskā attīstība;
Fiziskā attīstība.
Arī sistēmiskajā tīmeklī ir norādītas mijiedarbības formas ar ģimeni un sociālajiem partneriem projekta aktivitāšu gaitā, kopdarbības formas projekta ietvaros režīma brīžos.
2. Trīs modelis jautājumi KO ES ZINU? KO ES GRIBU ZINĀT? KĀ UZZINĀT?
KO ES ZINU? - PROBLĒMA. Uzziniet, ko bērni jau zina par tēmu.
KO ES GRIBU ZINĀT? - DIZAINS. Plānojiet projekta tēmu.
KĀ UZZINĀT? - MEKLĒT INFORMĀCIJU. Jaunu zināšanu avoti, t.i., līdzekļi projektam.
3. "Mēs septiņi" attēls (pēc Zair-Bek)
Mēs esam nobažījušies par ... (tiek formulēts fakts, pretruna, kaut kas piesaista uzmanību).
Mēs saprotam ... (tiek parādīta apzināta risinājuma problēma un etaloni-vērtības).
Mēs sagaidām ... (paredzēto mērķu apraksts - tiek sniegti rezultāti).
Mēs pieņemam ... (tiek piedāvātas idejas, hipotēzes).
Mēs plānojam ... (pa posmiem plānoto darbību kontekstā).
Esam gatavi ... (ir sniegts dažāda rakstura pieejamo resursu apraksts).
Lūdzam atbalstu ... (tiek uzrādīts projekta īstenošanai nepieciešamā ārējā atbalsta pamatojums).
Tematisko projektu klasifikācija pirmsskolas izglītības iestādēs
1. Pēc dominējošās aktivitātes projektā:
Izzinošs – radošs
Lomu spēle
Radošs
Informatīvs (orientēts uz praksi)
2. Pēc tēmas un satura jomas:
Monoprojekti (viena izglītības joma)
Integratīva (divas vai vairākas izglītības jomas)
3. Pēc koordinācijas veida:
Tieša
Slēpts
4. Pēc kontaktu rakstura:
Ar vienas grupas skolēniem
Ar vairāku grupu skolēniem
Ar visas pirmsskolas izglītības iestādes audzēkņiem
5. Pēc projekta ilguma (atkarībā no bērnu intereses pakāpes skolotājs nosaka):
Īstermiņa (1-3 nedēļas)
Vidējais ilgums (līdz mēnesim)
Ilgtermiņa (no viena mēneša līdz vairākiem mēnešiem)
Projektu veidi pirmsskolas izglītības iestādēs (pēc L.V. Kiseļevas)
1. Izzinošs – radošs. Bērni eksperimentē un rezultātus prezentē avīžu, dramatizējumu, bērnu dizains(izkārtojumi un modeļi).
2. Lomu spēle ... Tiek izmantoti radošo spēļu elementi, bērni iejūtas pasakas varoņu tēlā un risina uzdotās problēmas savā veidā.
3. Informatīvs (orientēts uz praksi) ... Bērni apkopo informāciju un īsteno to, koncentrējoties uz sociālās intereses(grupu dizains un dizains)
4. Radošs. Darba rezultāta reģistrācija veidlapā bērnu ballīte, bērnu dizains utt.
Kas ir "projekts"?
Katrs projekts ir "pieci Ps":
Problēma;
Dizains (plānošana)
Meklēt informāciju;
Produkts;
Prezentācija
Bet patiesībā katram skolotājam, kurš organizē projektu pirmsskolas izglītības iestādē, vajadzētu būt sestajam projekta "P" - tas ir viņa Portfelis, t. mape, kurā ir visi darba materiāli, tai skaitā melnraksti, dienas plāni, piezīmes un citi mācību materiāli, kas izmantoti projekta aktivitāšu gaitā.
Projekta noslēgumā katram pirmsskolas skolotājam, kas organizē projekta aktivitātes, jāsastāda projekta atskaite, kas nereti sagādā grūtības. Izmantojot piedāvāto aptuveno struktūru ziņojuma sagatavošanai par projektu pirmsskolas izglītības iestādē, jūs, dārgie kolēģi, to varat viegli izdarīt.
Aptuvenā skolotāju atskaites sagatavošanas struktūra par projektu pirmsskolas izglītības iestādē, izmantojot projekta sistēmas tīmekli
1. Titullapa - projekta nosaukums, projekta veids, projekta laika posms, projekta autors.
2. Projekta tēma un tā izcelsme.
3. Projekta mērķi (izglītības, attīstības un audzināšanas): bērniem, skolotājiem (ne tikai pedagogiem, bet, iespējams, mūzikas vadītājiem, fiziskās audzināšanas vadītājiem, logopēdiem utt.), ģimenes locekļiem.
4. Projekta sistēmas tīkls.
5. Paredzamie projekta rezultāti: bērniem, skolotājiem, ģimenes locekļiem.
6. Īss projekta saturs:
* Sagatavošanas posms - bērnu rīcība, skolotāju rīcība, ģimenes locekļu rīcība
* Aktivitātes posms - bērnu rīcība, skolotāju rīcība, ģimenes locekļu rīcība
* Pēdējais posms - bērnu rīcība, skolotāju rīcība, ģimenes locekļu rīcība
7. Projekta produkta apraksts : bērniem, skolotājiem, ģimenes locekļiem
8. Projekta prezentācija - projekta produktu demonstrēšana citiem (šeit ir lietderīgi ievietot projekta produkta fotogrāfijas).
Cienījamie kolēģi, novēlu jums radošus panākumus projekta aktivitātēs ar pirmsskolas vecuma bērniem!
Projekti bērnudārzā ir integrācijas metode, kas ietver dažādu metodisko paņēmienu izmantošanu, kas ļauj dziļi apgūt piedāvāto tēmu. Integrācija ir pamata mācību metožu kombinācija, kas organiski papildina viena otru un paaugstina procesa efektivitāti.
Pirmsskolas vecuma iezīmes
Pirmsskolas vecums ir visauglīgākais periods mācībām. Bērni kā sūklis uzsūc zināšanas par apkārtējo pasauli. Šajā vecumā viss ir interesanti, bērns aktīvi apgūst pasauli, apgūst sociālās uzvedības modeļus. Tāpēc šī funkcija ir jāizmanto. Izglītībai jābūt sociāli nozīmīgai. Īpaša uzmanība jāpievērš morālajam, estētiskajam, vides virzienam. Jāatceras, ka šajā vecumā bērnu apgūtās normas viņam paliek līdz mūža galam. Projektu metode bērnudārzā ir paredzēta, lai intensificētu darbu šajā virzienā.
Projekta aktivitāšu vērtība
Bērnudārza projektos ir paredzētas bērnu patstāvīgas aktivitātes pieaugušo (audzinātāju un vecāku) vadībā. Dalība projektā ļauj parādīt savas spējas. Darba gaitā bērns mācās plānot savas darbības, kontrolēt īstenošanas procesu, kā arī mācās paredzēt savu darbību rezultātu.
Projekta aktivitāšu struktūra
Bērnudārzu projekti sākas ar tēmas un tās atbilstības definēšanu, mērķu izvirzīšanu, projekta priekšmeta un mērķu definēšanu. Projekta mērķis ir paplašināt bērnu zināšanas par konkrētu tēmu, veidot bērnos prasmes, veicināt atbilstošas jūtas un attīstīt empātiju (empātiju) pret apkārtējo pasauli. Empātijas sajūta ir sarežģīta psiholoģiska reakcija, kas veidojas caur personīgo pieredzi, kuras pamatā ir dzīves pieredze. Dalība projekta aktivitātēs palīdz bērnam bagātināt viņa personīgo pieredzi. Priekšmets tiek izvēlēts, ņemot vērā mērķus, pēc tam tiek izvirzīti pedagoģiskie uzdevumi, tiem jābūt specifiskiem un jāatspoguļo pedagoģiskās ietekmes intensitāte. Bērnudārzu projektiem ir skaidri noteikti termiņi. Tiek noteikts dalībnieku loks (bērni, pedagogi, vecāki, papildizglītības skolotāji). Rezultātā tiek iegūts noteikts produkts, kas kļūst par atskaiti par paveikto darbu. Visbiežāk šī ir prezentācija. Lielākā daļa ir mērķu un uzdevumu praktiska īstenošana. To veic, organizējot nodarbības, lasot daiļliteratūru, rīkojot viktorīnas, konkursus, kopīgas aktivitātes ar vecākiem.
Ģimenes projekts
Piemēram, projekta “Ģimene” bērnudārzā mērķis ir emocionāli savest kopā ģimenes locekļus. Ģimene un ģimenes vērtības kļūst par tēmu. Projekta mērķi var būt: cieņas veicināšana pret vecāko paaudzi; vecāku iesaistīšana kopīgās aktivitātēs ar bērniem; vecāku uzmanības pievēršana tikumiskās audzināšanas problēmām; veicināt bērnos empātijas sajūtu pret jaunākiem ģimenes locekļiem un mājdzīvniekiem. Uzdevumu praktiska realizācija iespējama, iesaistot vecākus un bērnus pulciņa un vietas labiekārtošanā, kopīgā dzimtas ciltskoka veidošanā, rīkojot atklātās nodarbības, rīkojot dažādas akcijas (piemēram, "Palīdzi citam", lietu un rotaļlietu vākšana tiem, kam tā vajadzīga) un tā tālāk. Projekta noslēgumā tiek veidota prezentācija.
Konsultācijas bērnudārza audzinātājām
Projekta aktivitātes bērnudārzā.
Projekta metode pirmsskolas izglītības iestādes darbībā.
Pabeigti projekti bērnudārzā
Bērns jau no dzimšanas ir atklājējs, pasaules, kas viņu ieskauj, pētnieks. Viņam viss ir pirmo reizi: saule un lietus, bailes un prieks. Ir labi zināms, ka piecus gadus vecus bērnus sauc par "kāpēc". Bērns pats nevar atrast atbildi uz visiem saviem jautājumiem - skolotāji viņam palīdz. Pirmsskolas iestādēs pedagogi plaši izmanto problēmmācības metodi: jautājumus, kas attīsta loģisko domāšanu, problēmsituāciju modelēšanu, eksperimentēšanu, eksperimentālās pētnieciskās darbības, krustvārdu mīklu risināšanu, šarādes, mīklas u.c.
Integrētā mācību metode ir novatoriska pirmsskolas vecuma bērniem. Tā mērķis ir attīstīt bērna personību, viņa izziņas un radošums... Nodarbību ciklu vieno galvenā problēma. Piemēram, sniedzot bērniem pilnīgu priekšstatu par mājdzīvniekiem, skolotājs izziņas cikla klasē iepazīstina viņus ar mājdzīvnieku lomu cilvēka dzīvē, mākslinieciskā un estētiskā cikla klasē - ar mājdzīvnieku tēliem rakstnieku, dzejnieku darbi, ar šo tēlu pārnesi tautas lietišķajā mākslā un jaunradē ilustratori.
Integrētās metodes izmantošanas mainīgums diezgan daudzveidīgs.
- Pilnīga integrācija (vides izglītība ar daiļliteratūru, tēlotājmāksla, mūzikas izglītība, fiziskā attīstība)
- Daļēja integrācija (daiļliteratūras un mākslas integrācija)
- Integrācija, kuras pamatā ir viens projekts, pamatojoties uz problēmu.
Pāreja pirmsskola par projekta darbības metodi, kā likums, tiek veikta šādos posmos:
- nodarbības ar bērnu eksperimentēšanas problēmsituāciju iekļaušanu u.c.;
- kompleksās bloku tematiskās nodarbības;
- integrācija:
- daļēja integrācija;
- pilnīga integrācija; - projektu metode:
- izglītības telpas organizēšanas forma;
- radošās kognitīvās domāšanas attīstīšanas metode.
Aptuvenais audzinātāja darba plāns projekta sagatavošanai
- Pamatojoties uz izpētītajām bērnu problēmām, uzstādiet projekta mērķi.
- Mērķa sasniegšanas plāna izstrāde (skolotājs plānu pārrunā ar vecākiem).
- Speciālistu iesaiste attiecīgo projekta sadaļu īstenošanā.
- Projekta plāna-shēmas sastādīšana.
- Materiāla savākšana, uzkrāšana.
- Nodarbību, spēļu un cita veida bērnu aktivitāšu iekļaušana projekta shēmā.
- Mājasdarbs priekš sevis. izpildi.
- Projekta prezentācija, atklātā klase.
Projekta metodes galvenie posmi
1. Mērķa iestatīšana: skolotājs palīdz bērnam izvēlēties viņam atbilstošāko un izpildāmāko uzdevumu uz noteiktu laiku.
2. Projekta izstrāde- pasākumu plāns mērķa sasniegšanai:
- pie kā vērsties pēc palīdzības (pieaugušajam, skolotājam);
- kādos avotos var atrast informāciju;
- kādus priekšmetus lietot (piederumi, aprīkojums);
- ar kādiem priekšmetiem jāmācās strādāt, lai sasniegtu mērķi.
3. Projekta izpilde- praktiskā daļa.
4. Rezumējot - uzdevumu noteikšana jauniem projektiem.
Pašlaik projekti tiek klasificēti:
- pēc dalībnieku sastāva;
- pēc mērķa noteikšanas;
- pēc tēmas;
- pēc īstenošanas noteikumiem.
Mūsdienu pirmsskolas iestāžu praksē tiek izmantoti šāda veida projekti:
- pētnieciskie un radošie projekti: bērni eksperimentē, un pēc tam rezultāti tiek noformēti avīžu veidā, dramatizējums, bērnu dizains;
- lomu spēles projekti(ar radošo spēļu elementiem, kad bērni iejūtas pasakas varoņu tēlā un savā veidā risina uzdotās problēmas);
- uz informācijas praksi orientēti projekti: bērni vāc informāciju un īsteno to, pievēršoties sociālajām interesēm (grupu noformējums un dizains, vitrāžas u.c.);
- radoši projekti bērnudārzā(rezultāta noformējums bērnu ballītes veidā, bērnu dizains, piemēram, "Teātra nedēļa").
Tā kā pirmsskolas vecuma bērna pamatdarbība ir rotaļas, tad, sākot ar jaunāks vecums, tiek izmantoti lomu spēles un radoši projekti: "Mīļākās rotaļlietas", "Veselības ābece" u.c.
Nozīmīgi ir arī citi projektu veidi, tostarp:
- komplekss:"Teātra pasaule", "Sveiks, Puškin!", "Gadsimtu atbalss", "Nedēļas grāmata";
- starpgrupa:"Matemātiskās kolāžas", "Dzīvnieku un putnu pasaule", "Gadalaiki";
- radošs:"Mani draugi", "Mums ir garlaicīgs dārzs", "Mums patīk pasakas", "Dabas pasaule", "Krievijas pīlādži";
- grupa:"Pasakas par mīlestību", "Pazīsti sevi", " Zemūdens pasaule"," Jautrā astronomija ";
- indivīds:"Es un mana ģimene", "Dzimtas koks", "Vecmāmiņas lādes noslēpumi", "Pasaku putns";
- pētījums: Miri ūdens, elpošana un veselība, uzturs un veselība.
Ilguma ziņā tie ir īstermiņa (viena vai vairākas sesijas), vidēja termiņa, ilgtermiņa (piemēram, "Puškina radošums" - uz akadēmisko gadu).
Projektu metodes galvenais mērķis mājās ir attīstīt bezmaksas radošais bērna personība, ko nosaka attīstības mērķi un uzdevumi pētniecības aktivitātes bērniem.
Attīstības mērķi:
- bērnu psiholoģiskās labklājības un veselības nodrošināšana;
- kognitīvo spēju attīstība;
- radošās iztēles attīstība;
- radošās domāšanas attīstība;
- komunikācijas prasmju attīstība.
Pētījuma uzdevumi katram vecumam ir specifiski.
Jaunākā pirmsskolas vecumā tie ir:
- bērnu nonākšana problemātiskā spēles situācijā (skolotāja vadošā loma);
- vēlmes aktivizēšanās meklēt veidus, kā atrisināt problēmsituāciju (kopā ar skolotāju);
- sākotnējo priekšnosacījumu veidošana meklēšanas darbībai ( praktiskā pieredze).
Vecākā pirmsskolas vecumā tie ir:
- priekšnosacījumu veidošana meklēšanas darbībai, intelektuālā iniciatīva;
- attīstot spēju noteikt iespējamās metodes problēmas risināšanai ar pieaugušā palīdzību un pēc tam patstāvīgi;
- šo metožu pielietošanas prasmes veidošanās, sekmējot uzdevuma risināšanu, izmantojot dažādas iespējas;
- veidojot vēlmi lietot īpašu terminoloģiju, veicot konstruktīvu sarunu kopīgu pētniecisko darbību procesā.
| Posmi projekts |
Skolotāju aktivitātes | Bērnu aktivitātes |
| 1. posms | 1. Formulē problēmu (mērķi). Izvirzot mērķi, tiek noteikts arī projekta produkts. 2. Ievada spēles (sižeta) situācijā. 3. Formulē problēmu (necieta). |
1. Problēmas ievadīšana. 2. Pieradināšana pie spēles situācijas. 3. Uzdevuma pieņemšana. 4. Projekta uzdevumu papildināšana. |
| 2. posms | 4. Palīdz problēmas risināšanā. 5. Palīdz plānot aktivitātes 6. Organizē aktivitātes. |
5. Bērnu apvienošana darba grupās. 6. Lomu sadalījums. |
| 3. posms | 7. Praktiskā palīdzība (ja nepieciešams). 8. Vada un uzrauga projekta īstenošanu. |
7. Specifisku zināšanu un prasmju veidošana. |
| 4. posms | 9. Sagatavošanās prezentācijai. 10.Prezentācija. |
8. Nodarbības produkts tiek gatavots prezentācijai. 9. Prezentēt (skatītājiem vai ekspertiem) aktivitātes produktu. |
Projekta metode ir aktuāla un ļoti efektīva. Tas dod bērnam iespēju eksperimentēt, sintezēt iegūtās zināšanas. Attīstīt radošumu un komunikācijas prasmes, kas ļauj viņam veiksmīgi pielāgoties mainītajai situācijai skolas izglītība.
Projektu metodes ieviešana praksē sākās ar darba organizēšanu ar pedagoģisko personālu. Šeit jūs varat izmantot šādas darba formas:
Konsultācijas par tēmām:
- "Integrētās metodes izmantošanas mainīgums pirmsskolas vecuma bērnu audzināšanā";
- « Dizaina metode kā pirmsskolas vecuma bērnu izglītības attīstības metode ”;
- "Projektu veidi un to izmantošana dažādās vecuma grupās";
Darbnīcas:
- "Izziņas interešu atklāšana pirmsskolas vecuma bērniem";
- "Izstrādāt daudzsološu tematiskā plānošana par papildu izglītības iekļaušanu izglītības procesā ”;
- "Papildizglītība izglītības procesā";
- "Uz projektēšanas un pētniecības aktivitātēm balstītu grupu projektu izstrāde";
- "Projektu mācību metodes izstrādes eksperimentālā darba materiālu vispārināšana";
Projektu paraugi pirmsskolas izglītības iestādē darbā ar personālu:
- "MDOU attīstības perspektīvas pašpārvaldes kontekstā" (administratīvā grupa, metodiskais dienests, pedagogu padome, radošā grupa);
- "Audzināšana vesels bērns"(Medicīniski-psihofizioloģisko un pedagoģisko pakalpojumu ietvaros);
- "Meistarklase. Pedagoģisko prasmju pilnveides perspektīvas ”(projektā ir iesaistīti visi skolotāji);
- "Jaunie talanti" (metodiskais dienests, mentoru grupa, jaunie speciālisti);
- "Izredzes vides izglītība pirmsskolas vecuma bērni "(pedagogi, papildu izglītības skolotāji);
- "Uzturs un veselība" (medicīnas dienests, metodiskais dienests, pedagogi, ēdināšanas darbinieki);
- problēmprojektus starp skolotājiem grupās, kas strādā pie vienas programmas;
- projektēšanas projekts attīstības vides uzlabošanai (administratīvie, ekonomiskie, metodiskie, psiholoģiskie dienesti, tēlotājmākslas papildizglītības skolotājs, ēkas uzturētājs);
- sociālie projekti "Mūsu jubilejas", "Zīmīgi datumi" (piedalās visi kolektīva dalībnieki, skolēni, sabiedrība)
Projektu metodi izmanto darbā ar bērniem no agra pirmsskolas vecuma. Tas ļāva noteikt apmācības mērķus, veidot priekšnoteikumus izglītības un pētniecības prasmēm un iemaņām atbilstoši galvenajām attīstības līnijām.
Jaunāks pirmsskolas vecums
Mācību mērķi:
- radīt interesi par paredzēto darbību;
- iepazīstināt bērnus ar mācību procesu;
- veidot dažādus uzskatus;
- iesaistīt bērnus attēlu reproducēšanā, izmantojot dažādas iespējas;
- mudināt bērnus uz kopīgām meklēšanas aktivitātēm, eksperimentiem.
Uzlabojums garīgie procesi:
- emocionālās intereses veidošanās;
- iepazīšanās ar objektiem un darbības ar tiem;
- domāšanas un iztēles attīstība;
- runas attīstība.
- mērķa apzināšanās;
- meistarība Dažādi ceļi uzdoto uzdevumu risināšana;
- spēja paredzēt rezultātu, pamatojoties uz savu pagātnes pieredzi;
- meklēt dažādus līdzekļus mērķa sasniegšanai.
Personības attīstības līnijas.
Fiziskā attīstība:
- dabiskā motorisko spēju un īpašību attīstības procesa stimulēšana;
- apzinātu priekšstatu veidošana par nepieciešamību rūpēties par savu veselību (lomu spēļu projekts "Veselības ABC");
sociālā attīstība:
- komunikācijas metožu veidošana (vernisāža "Es un mana ģimene", individuāla ģimenes projekti"Ģenealoģiskais koks");
kognitīvā attīstība:
- priekšstatu par apkārtējo pasauli bagātināšana un paplašināšana;
- orientēšanās metožu paplašināšana un kvalitatīva maiņa apkārtējā pasaulē;
- maņu sajūtu apzināta pielietošana praktisku problēmu risināšanā (matemātiskās kolāžas, starpgrupu projekts "Dzīvnieku un putnu pasaule", "Radošie projekti" Mani draugi "," Dabas pasaule "," Mēs mīlam pasakas ");
estētiskā attīstība:
- emocionāli vērtīgas attieksmes veidošana pret mākslas darbiem un mākslinieciski attēli;
- mākslinieciskās darbības meistarība (sarežģīti projekti "Teātra pasaule", "Sveiks, Puškin!", lomu spēles "Mīļākās rotaļlietas").
Vecākais pirmsskolas vecums.
Mācību mērķi:
- attīstīt meklēšanas aktivitāti, intelektuālo iniciatīvu;
- izstrādāt īpašas orientēšanās metodes - eksperimentēšanu un modelēšanu;
- veidot vispārinātas garīgā darba metodes un līdzekļus savas izziņas darbības veidošanai;
- attīstīt spēju paredzēt nākotnes izmaiņas.
Izglītības pasākumu priekšnosacījumu veidošana:
- patvaļa uzvedībā un produktīvā darbībā;
- nepieciešamība izveidot savu pasaules priekšstatu;
- komunikācijas prasmes.
Projektēšanas un pētniecības prasmju un iemaņu veidošana:
- identificēt problēmu;
- patstāvīgi meklēt pareizo risinājumu;
- izvēlēties no pieejamajām metodēm vispiemērotāko un produktīvāko tās izmantošanu;
- neatkarīgi analizēt iegūtos rezultātus.
Personības attīstības līnijas.
- sevis izzināšanas un pozitīvas pašvērtējuma attīstīšana;
- ārpussituācijas-personiskās komunikācijas metožu apguve;
- augsts līmenis komunikatīvā kompetence;
- runas funkciju apzināšanās (individuālais projekts "Es un mana ģimene", "Dzimtas koks", projekts "Mīlestības pasakas", grupu projekti "Iepazīsti sevi");
Fiziskā attīstība:
- apzinātas attieksmes veidošana pret savu veselību;
- veselīga dzīvesveida nepieciešamības veidošanās;
- motorisko spēju un īpašību attīstības procesa uzlabošana (lomu spēļu projekti "Veselības ABC", "Iļjas Murometa noslēpumi").
Kognitīvā attīstība:
- zināšanu sistematizēšana, stimulējot kognitīvo un radošo spēju attīstību;
- spēju attīstība praktiskiem un mentāliem eksperimentiem un simboliskā modelēšana, runas plānošana, loģiskās operācijas (grāmatmīļu klubs " brīnumzeme", Grupas projekti" Urālu dārgakmeņi "," Zemūdens pasaule "," Priecīga astronomija ", starpgrupu projekts" Gadalaiki ", sarežģīti projekti" Sveiki, Puškin! "," Krievu zemes varoņi ");
Estētiskā attīstība:
- padziļināts ievads mākslā, dažādi mākslas tēli;
- dažādu veidu tievu apgūšana. aktivitātes;
- estētiskā novērtējuma spēju attīstība (lomu projekts "Ciemos pie pasakas", kompleksie projekti "Gadsimtu atbalss", "Grāmatu nedēļa", "Teātra pasaule").
| Bloķēt tēmas | Projekta nosaukums | Bērnu aktivitāšu produkts |
| Mantojums | "Gadsimtu atbalss" | "Pagaidu lente" (darbs ar enciklopēdijām, ilustratīvā materiāla atlase un sistematizēšana, tēlotājmāksla, roku darbs, teātra izrāde) |
| "Tēvzemes aizstāvji" | Vēsturisks albums "Tēvijas aizstāvji" (zīmējumi, papīra plastika, bērnu raksti) Praktiskās darbnīcas (plakātu, ielūgumu, tērpu izgatavošana) Teātra izrāde "Krievu zemes varoņi" |
|
| — Sveiks, Puškin! | Albumu "Puškins un aukle", "Puškina ģimene", "Draugi, mūsu savienība ir brīnišķīga!", "Apkārt Puškina vietām" izveide. Didaktiskās spēles "Puškina pasakas", krustvārdu mīklas un loģikas uzdevumi pēc pasaku motīviem, praktiskā darbnīca "Puškina laikmeta mode", "Mazās teātra tikšanās", "Tikšanās pie kamīna" (Puškina pasakas glezniecībā, tēlniecībā, mūzikā) Bērnu grāmatas "Sveiks, Puškin!" Izkārtojums "Pie Lukomorya" Teātra izrāde "Puškina pasakas", "Puškina balle". |
|
| Projekti "Dzimtas koks", "Mana ģimene", "Vecmāmiņas lādes noslēpumi" | "Ģimenes koks" Zīmējumu albums "Mana ģimene" Ģimenes mantojumu izstāde. |
|
| "Es esmu cilvēku pasaulē" | Bērnudārza projekti: 1) "Mani draugi" 2) "Mūsu Neskuchny dārzā" 3) "Bērnu diena" 4) "Pasakas par mīlestību" 5) "Smieklīgā etiķete" |
Albumi (ind.) (Zīmējumi + smieklīgi stāsti) Teātra skices, avīzes un žurnāli Projekts "Nākotnes bērnudārzs". Sienas avīzes izlaidums. Karnevāls. Bērnu koda izstrāde. Literārā viesistaba. "Valentīna" veidošana. Skola "Etiķetes marķīzs" |
| "Pasaule mums apkārt" | "Četri spēki" "Gadalaiki" "Dzīvnieku un putnu pasaule" "Urālu dārgakmeņi" |
Eksperimentu kartotēka. Kolāžu veidošana Grāmata bērniem "Tas ir bīstams elements" Bērnu grāmata, deju miniatūras, kolāžas. Ar roku rakstīti žurnāli, grāmatas, rakstīšana, māksla Kolāža, grāmata bērniem "Leģenda par akmeņiem" |
| "Jautra astronomija" "Dabas sūdzību grāmata" "Ciparu un skaitļu zemē" "Noderīgas lietas" "No karietes līdz raķetei" |
Viktorīna "Caur grūtībām līdz zvaigznēm" Teātra skeči "Nezināmā planēta", "Ceļojums uz Mēnesi". “Zvaigžņu pasaku” komponēšana. Pasaku sacerēšana vārdā dabas vietas. "Ļesnaja Gazeta". Žurnāla "Pilsētas vides luksofors" izdevums Kolāžas. Ģeometriskā atklāšanas diena. Teātra skeči. Matemātikas izrāde "Alise matemātikas zemē". Enciklopēdija "No lietu vēstures" "Lietu piedzīvojumi" ir pasaku kompozīcija par ikdienišķām lietām. Bērnu grāmatas veidošana, izmantojot konstruktīvu darbību. Bērnu brošūras pēc aprīkojuma veida (transports). "Mūsu palīgi" (grāmata par sadzīves tehnikas vēsturi). |
|
| "Tu un tava veselība" | "Es un mans ķermenis" “Logi uz pasauli. Sajūtas" "Tavs uzturs un veselība" "Pīrāga ceļojums" (gremošanas sistēmas struktūra) "Dzīvību dodošie spēki" "Par vitamīniem un veselību" "Kā mēs elpojam" (Skābekļa piedzīvojums) |
Dienasgrāmata "Es augu" Projekts "Aibolitijas valsts" "Ieguvums un kaitējums" (projekti par maņām) Mini projekti "Kam domāts ēdiens?" Grāmata bērniem "Piedzīvojumi vitamīnu valstī", ēdienu kartotēkas sastādīšana. Pasaku, dzejoļu, teatrālu skeču sacerēšana. "Kā augļi un dārzeņi strīdējās par to priekšrocībām?" Tablete "Kaitīgi-labi" "Per svaigs gaiss"(Plakāts) Bērnu rūdīšanas grāmata |
Aptuvenā shēma projekta "Ģimene" īstenošanai(vecais pirmsskolas vecums)
| Programmas sadaļas | Bērnu aktivitāšu veidi |
| Rotaļu darbība | Lomu spēle "Māja", "Ģimene"; "Mēbeļu salons", "Apģērbu salons mājai" u.c. Dramatizācijas spēles pēc darbu motīviem: "Rācenis", "Sarkangalvīte", "Zosis-gulbji" u.c. Galda apdrukas spēle "Mans dzīvoklis". |
| Sociālā attīstība | Tematiskās nodarbības par Bērnu tiesību konvenciju. Ģimenes tiesības un pienākumi. "Dzimtas koka" apkopojums (pagātnes un nākotnes kontekstā), mikrorajona karte-shēma ar māju apzīmējumiem, kurās dzīvo bērni, albumi "Mūsu dzimtas tradīcijas", "Mans mazā dzimtene"" Dzimšanas dienu kaleidoskops "(grupas bērnu zodiaka zīmes, katras ģimenes izdevums laikrakstā" Laimīgākā diena ģimenē "(bērna dzimšanas dienai). Tikšanās videosalonā "Pats režisors". |
| Runa un vārdiska komunikācija | Bērnu radošā stāstu stāstīšana par tēmām "Brīva diena manā ģimenē", "Mani mīļie", "Mūsu mīļie mājdzīvnieki", "Vasara dāčā", "Mūsu ceļojums", "Ģimenes vaļasprieku pasaule", "Es būs mamma (tētis)", "Kā palīdzēt mājās" Vārdu radīšana. Albumu "Mana ģimene" veidošana (zīmējumi, fotogrāfijas, bērnu dzejoļi). Bērnu un vecāku kopīga dalība literārajās viesistabās. |
| Veselība un fiziskā attīstība | Ikdienas rutīnas sastādīšana katrai ģimenei, konkurss ģimenes rīta vingrošanai, rūdīšanas procedūras. Kopīgie pārgājieni "Ejam kopā uz baseinu". Starpģimeņu sacensības "Mammu, tēti, es esmu sportiska ģimene." Ģimenes mini kafejnīcas organizēšana. Prezentācija " Mīļākais ēdiens mana ģimene ”, grāmatas “Ģimenes receptes” apkopojums. Ēdienu gatavošanas nodarbība (vada vecāki, audzinātājas, šefpavārs). |
| KOGNITĪVĀ ATTĪSTĪBA | |
| Pasaule, kurā dzīvojam | Klasifikācija (mēbeles, trauki, Ierīces, Ēdiens). Ģeogrāfiskie attēlojumi. Plāna-shēmas "Mana māja" sastādīšana, maketa "Mans rajons" izgatavošana, darbs ar kartēm "Mana pilsēta". |
| Daba | Kolāžas "Mājdzīvnieki". Ģimenes albumu kompilācija " Telpas augi"," Kas aug mūsu lauku mājā. |
| Burtu sākums | Matemātika "Ģimenes locekļu augums un vecums", bērnu un vecāku kopīga spēle " Ģimenes budžets». Ģimenes locekļu vārdu vārdnīcas sastādīšana "Ko nozīmē vārdi" |
| Būvniecība | "Mana sapņu māja", " Lauku māja"," Mājasdarbs ". Plaknes modelēšana - ģimenes tēmu mozaīkas sižetu kompilācija. |
| ESTĒTISKĀ ATTĪSTĪBA | |
| Kapuce. literatūra | Sakāmvārdi un teicieni par ģimeni. Lasot pasakas "Savvaļas gulbji", "Māsa Aļonuška un brālis Ivanuška", Ņencu pasaku "Dzeguze". Selektīvā lasāmviela: A.Lindgrēna "Bērns un Karlsons", Odojevskis "Pilsēta šņaucamā kastē", L.Tolstojs "Stāsti maziem bērniem". Iegaumēšana: E Blagiņina "Sēdēsim klusumā". |
| Tēlotājmāksla un dizains | Zīmējums "Mana ģimene", "Ģimenes portreti", "Esam atvaļinājumā", "Mana māja", "Mana istaba", "Tapete iekšā jauns dzīvoklis». Ģimenes laikraksti. Ikebanu, pušķu, paneļu, kolāžu zīmēšana no dabīgiem materiāliem (piedaloties vecākiem) Izstādes "Ģimenes hobijs". |
| Teātris | Ģimenes miniizrādes, bērnu izklaides scenāriju izstrāde, teatralizēti skeči "Ģimenes dialogi". Ģimenes apmeklējumi teātros. |
Projekta izstrādes algoritms
| Posmi | Uzdevumi | Projekta komandas aktivitātes | Zinātniski metodiskā apkalpošana |
| Elementāri | Problēmas (tēmas) definīcija. Dalībnieku grupas atlase. | Pieejamās informācijas precizēšana, uzdevuma apspriešana | Dizaina motivācija, izskaidrojot projekta mērķi |
| Plānošana | Problēmas analīze. Informācijas avotu noteikšana. Uzdevumu izklāsts un rezultātu vērtēšanas kritēriju izvēle. Lomu sadalījums komandā. | Uzdevumu veidošana, informācijas uzkrāšana. Veiksmes kritērija izvēle un pamatojums. | Palīdzība analīzē un sintēzē (pēc grupas pieprasījuma). Novērošana. |
| Lēmumu pieņemšana | Informācijas vākšana un precizēšana. Alternatīvu apspriešana. Izvēle labākais variants... Darbības plānu precizēšana. | Darbs ar informāciju. Ideju sintēze un analīze. | Novērošana. Konsultācijas. |
| Performance | Projekta īstenošana | Darbs pie projekta, tā dizaina. | Novērošana, padoms (pēc grupas pieprasījuma) |
| Rezultātu izvērtēšana | Projekta darbības, sasniegto rezultātu analīze (veiksmes un neveiksmes) | Dalība kolektīvajā projektu analīzē un pašvērtēšanā | Novērošana. Analīzes procesa virziens (ja piemērojams) |
| Projekta aizstāvēšana | Gatavošanās aizsardzībai. Projektēšanas procesa pamatojums. Iegūto rezultātu skaidrojums, to novērtējums. | Projekta aizsardzība. Dalība projekta rezultātu kolektīvajā vērtēšanā. | Dalība projekta rezultātu kolektīvā analīzē un izvērtēšanā. |
Izmērs: px
Sāciet rādīt no lapas:
Atšifrējums
1 Projekta aktivitātes bērnudārzā. Projekta metode pirmsskolas izglītības iestādes darbībā. Bērns jau no dzimšanas ir atklājējs, pasaules, kas viņu ieskauj, pētnieks. Viņam viss ir pirmo reizi: saule un lietus, bailes un prieks. Ir labi zināms, ka piecus gadus vecus bērnus sauc par "kāpēc". Bērns pats nevar atrast atbildi uz visiem saviem jautājumiem, skolotāji viņam palīdz. Pirmsskolas iestādēs pedagogi plaši izmanto problēmmācības metodi: jautājumus, kas attīsta loģisko domāšanu, problēmsituāciju modelēšanu, eksperimentēšanu, eksperimentālās pētnieciskās darbības, krustvārdu mīklu risināšanu, šarādes, mīklas u.c. Integrētā mācību metode ir novatoriska pirmsskolas vecuma bērniem. Tā mērķis ir attīstīt bērna personību, viņa izziņas un radošās spējas. Nodarbību ciklu vieno galvenā problēma. Piemēram, sniedzot bērniem pilnīgu priekšstatu par mājdzīvniekiem, skolotājs izziņas cikla klasē iepazīstina viņus ar mājdzīvnieku lomu cilvēka dzīvē, mākslinieciskā un estētiskā cikla klasē ar mājdzīvnieku attēliem darbos. rakstnieku, dzejnieku, ar šo tēlu pārnesi tautas lietišķajā mākslā un ilustratoru daiļradē. Integrētās metodes izmantošanas mainīgums ir diezgan daudzveidīgs. Pilnīga integrācija (ekoloģiskā izglītība ar daiļliteratūru, tēlotājmāksla, mūzikas izglītība, fiziskā attīstība) Daļēja integrācija (daiļliteratūras un mākslas integrācija) Integrācija, kuras pamatā ir viens projekts, kura pamatā ir problēma. Pirmsskolas iestādes pāreja uz projekta darbības metodi, kā likums, tiek veikta šādos posmos: nodarbības ar bērnu eksperimentu problēmsituāciju iekļaušanu utt .; kompleksās bloku tematiskās nodarbības; integrācija: daļēja integrācija; pilnīga integrācija; projektu metode: izglītības telpas organizēšanas forma; Radošās kognitīvās domāšanas attīstības metode. Aptuvenais audzinātāja darba plāns projekta sagatavošanai 1. Pamatojoties uz izpētītajām bērnu problēmām, izvirzīt projekta mērķi. 2. Mērķa sasniegšanas plāna izstrāde (skolotājs plānu pārrunā ar vecākiem). 3. Speciālistu iesaiste attiecīgo projekta sadaļu īstenošanā. 4. Projekta plāna-shēmas sastādīšana. 5. Materiāla savākšana, uzkrāšana. 6. Nodarbību, spēļu un cita veida bērnu aktivitāšu projekta shēmas iekļaušana plānā. 7. Mājasdarbs sev. izpildi. 8. Projekta prezentācija, atklātā nodarbība. Projekta metodes galvenie posmi 1. Mērķa izvirzīšana: skolotājs palīdz bērnam izvēlēties viņam atbilstošāko un izpildāmāko uzdevumu noteiktam laika periodam. 2. Projekta pasākumu plāna izstrāde mērķa sasniegšanai: pie kā vērsties pēc palīdzības (pieaugušais, skolotājs); kādos avotos var atrast informāciju; kādus priekšmetus lietot (piederumi, aprīkojums);
2 ar kādiem priekšmetiem jāmācās strādāt, lai sasniegtu mērķi. 3. Projekta īstenošana ir praktiskā daļa. 4. Jauno projektu uzdevumu definēšanas apkopošana. Šobrīd projekti tiek klasificēti: a. pēc dalībnieku sastāva; b. pēc mērķa noteikšanas; c. pēc tēmas; d. pēc īstenošanas noteikumiem. Mūsdienu pirmsskolas iestāžu praksē tiek izmantoti sekojoši projektu veidi: 1. pētnieciskie un radošie projekti: bērni eksperimentē, pēc tam rezultātus noformē avīžu, dramatizējumu, bērnu noformējuma veidā; 2. lomu spēles projekti (ar radošo spēļu elementiem, kad bērni iejūtas pasakas varoņu tēlā un savā veidā risina uzdotās problēmas); 3. uz informāciju un praksi orientēti projekti: bērni vāc informāciju un īsteno to, koncentrējoties uz sociālajām interesēm (grupu dizains un dizains, vitrāžas utt.); 4. radoši projekti bērnudārzā (rezultāta noformēšana bērnu ballītes veidā, bērnu dizains, piemēram, "Teātra nedēļa"). Tā kā pirmsskolas vecuma bērna vadošā darbība ir spēle, tad jau no mazotnes tiek izmantoti lomu spēles un radoši projekti: "Mīļākās rotaļlietas", "Veselības ābece" utt. Nozīmīgi ir arī cita veida projekti, tostarp: komplekss: "Pasaules teātris "," Sveiks, Puškins! "," Gadsimtu atbalss "," Kņižkinas nedēļa "; starpgrupas: "Matemātiskās kolāžas", "Dzīvnieku un putnu pasaule", "Gadalaiki"; radošs: "Mani draugi", "Mums ir garlaicīgs dārzs", "Mums patīk pasakas", "Dabas pasaule", "Krievijas pīlādži"; grupa: "Pasakas par mīlestību", "Iepazīsti sevi", "Zemūdens pasaule", "Jautrā astronomija"; individuāli: "Es un mana ģimene", "Dzimtas koks", "Vecmāmiņas lādes noslēpumi", "Pasaku putns"; pētījumi: "Miri ūdens", "Elpošana un veselība", "Uzturs un veselība". Ilguma ziņā tie ir īstermiņa (viena vai vairākas sesijas), vidēja termiņa, ilgtermiņa (piemēram, "Puškina radošums" - uz akadēmisko gadu). Projektu metodes galvenais mērķis mājskolā ir bērna brīvas radošās personības attīstība, ko nosaka attīstības uzdevumi un bērnu pētnieciskās darbības uzdevumi. Attīstības mērķi: 1. Bērnu psiholoģiskās labklājības un veselības nodrošināšana; 2. kognitīvo spēju attīstība; 3. radošās iztēles attīstība; 4. radošās domāšanas attīstība; 5. komunikācijas prasmju attīstība. Pētījuma uzdevumi katram vecumam ir specifiski. Jaunākā pirmsskolas vecumā tie ir: bērnu iekļūšana problemātiskā spēles situācijā (skolotāja vadošā loma); vēlmes aktivizēšanās meklēt veidus, kā atrisināt problēmsituāciju (kopā ar skolotāju); sākotnējo priekšnoteikumu veidošana meklēšanas darbībai (praktiskā pieredze). Vecākā pirmsskolas vecumā tie ir:
3 priekšnosacījumu veidošana meklēšanas darbībai, intelektuālai iniciatīvai; attīstot spēju noteikt iespējamās metodes problēmas risināšanai ar pieaugušā palīdzību un pēc tam patstāvīgi; šo metožu pielietošanas prasmes veidošanās, sekmējot uzdevuma risināšanu, izmantojot dažādas iespējas; veidojot vēlmi lietot īpašu terminoloģiju, veicot konstruktīvu sarunu kopīgu pētniecisko darbību procesā. Posmi Projekta skolotāja aktivitātes 1. posms 2. posms 3. posms 4. posms 1. posms. Formulē problēmu (mērķi). Izvirzot mērķi, tiek noteikts arī projekta produkts. 2. Ievada spēles (sižeta) situācijā. 3. Formulē problēmu (necieta). 4. Palīdz problēmas risināšanā. 5. Palīdz plānot aktivitātes 6. Organizē aktivitātes. 7. Praktiskā palīdzība (ja nepieciešams). 8. Vada un uzrauga projekta īstenošanu. 9. Sagatavošanās prezentācijai. 10.Prezentācija. Bērnu aktivitātes 1. Iekļūšana problēmā. 2. Pieradināšana pie spēles situācijas. 3. Uzdevuma pieņemšana. 4. Projekta uzdevumu papildināšana. 5. Bērnu apvienošana darba grupās. 6. Lomu sadalījums. 7. Specifisku zināšanu un prasmju veidošana. 8. Nodarbības produkts tiek gatavots prezentācijai. 9. Prezentēt (skatītājiem vai ekspertiem) aktivitātes produktu. Projekta metode ir aktuāla un ļoti efektīva. Tas dod bērnam iespēju eksperimentēt, sintezēt iegūtās zināšanas. Attīstīt radošumu un komunikācijas prasmes, kas ļauj veiksmīgi pielāgoties izmainītajai skolas gaitas situācijai. Projektu metodes ieviešana praksē sākās ar darba organizēšanu ar pedagoģisko personālu. Šeit var izmantot šādas darba formas: Konsultācijas par tēmām: "Integrētās metodes izmantošanas mainīgums pirmsskolas vecuma bērnu audzināšanā"; "Projekta metode kā pirmsskolas vecuma bērnu izglītības attīstības metode"; "Projektu veidi un to izmantošana dažādās vecuma grupās"; Darbnīcas: "Izziņas interešu atklāšana pirmsskolas vecuma bērniem"; "Perspektīvā tematiskā plānojuma izstrāde papildu izglītības iekļaušanai audzināšanas un izglītības procesā"; "Papildizglītība izglītības procesā"; "Uz projektēšanas un pētniecības aktivitātēm balstītu grupu projektu izstrāde"; "Projektu mācību metodes izstrādes eksperimentālā darba materiālu vispārināšana"; Projektu paraugi pirmsskolas izglītības iestādē darbā ar personālu: 1. "MDOU attīstības perspektīvas pašpārvaldes kontekstā" (administratīvā grupa, metodiskais dienests, pedagogu padome, radošā grupa); 2. "Veselīga bērna audzināšana" (medicīniski psihofizioloģisko un pedagoģisko pakalpojumu ietvaros); 3. “Meistarklase. Pedagoģisko prasmju pilnveides perspektīvas ”(projektā ir iesaistīti visi skolotāji); 4. "Jaunie talanti" (metodiskais dienests, mentoru grupa, jaunie speciālisti); 5. "Pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības perspektīvas" (audzinātāji, papildu izglītības skolotāji); 6. "Uzturs un veselība" (medicīnas dienests, metodiskais dienests, pedagogi, ēdināšanas darbinieki); 7. problēmprojekti starp grupu skolotājiem, kas strādā pie vienas programmas; 8. Attīstības vides uzlabošanas projektēšanas projekts (administratīvie, ekonomiskie, metodiskie, psiholoģiskie dienesti, tēlotājmākslas papildizglītības skolotājs, ēkas uzturētājs);
4 9. sociālie projekti "Mūsu jubilejas", "Zīmīgi datumi" (piedalās visi kolektīva dalībnieki, skolēni, sabiedrība) Projektu metodiku izmanto darbā ar bērniem, sākot no jaunākā pirmsskolas vecuma. Tas ļāva noteikt apmācības mērķus, veidot priekšnoteikumus izglītības un pētniecības prasmēm un iemaņām atbilstoši galvenajām attīstības līnijām. Jaunāks pirmsskolas vecums Mācību mērķi: 1. izraisīt interesi par paredzēto darbību; 2. iepazīstināt bērnus ar mācību procesu; 3. veidot dažādus uzskatus; 4. iesaistīt bērnus attēlu reproducēšanā, izmantojot dažādas iespējas; 5. rosināt bērnus uz kopīgām meklēšanas aktivitātēm, eksperimentēšanu. Psihisko procesu uzlabošana: 1. emocionālās intereses veidošana; 2. iepazīšanās ar priekšmetiem un darbības ar tiem; 3. domāšanas un iztēles attīstība; 4. runas attīstība. Projektēšanas un pētniecības prasmju un iemaņu veidošanās: 1. mērķa apzināšanās; 2. dažādu uzdoto uzdevumu risināšanas veidu apgūšana; 3. spēja paredzēt rezultātu, pamatojoties uz savu pagātnes pieredzi; 4. dažādu līdzekļu meklēšana mērķa sasniegšanai. Personības attīstības līnijas. Fiziskā attīstība: dabiskā motorisko spēju un īpašību attīstības procesa stimulēšana; apzinātu priekšstatu veidošana par nepieciešamību rūpēties par savu veselību (lomu spēļu projekts "Veselības ABC"); sociālā attīstība: komunikācijas metožu veidošana (atklāšanas diena “Es un mana ģimene”, individuālie ģimenes projekti “Ģenealoģiskais koks”); kognitīvā attīstība: priekšstatu par apkārtējo pasauli bagātināšana un paplašināšana; orientēšanās metožu paplašināšana un kvalitatīva maiņa apkārtējā pasaulē; maņu sajūtu apzināta pielietošana praktisku problēmu risināšanā (matemātiskās kolāžas, starpgrupu projekts "Dzīvnieku un putnu pasaule", "Radošie projekti" Mani draugi "," Dabas pasaule "," Mēs mīlam pasakas "); estētiskā attīstība: emocionāli vērtīgas attieksmes veidošana pret mākslas darbiem un mākslinieciskiem attēliem; mākslinieciskās darbības meistarība (sarežģīti projekti "Teātra pasaule", "Sveiks, Puškin!", lomu spēles "Mīļākās rotaļlietas").
5 Vecākais pirmsskolas vecums. Mācību mērķi: 1. attīstīt meklēšanas aktivitāti, intelektuālo iniciatīvu; 2. izstrādāt īpašus orientēšanas eksperimentēšanas un modelēšanas veidus; 3. veidot vispārinātas garīgā darba metodes un līdzekļus savas izziņas darbības veidošanai; 4. attīstīt spēju paredzēt nākotnes izmaiņas. Izglītojošas darbības priekšnosacījumu veidošanās: 1. patvaļa uzvedībā un produktīvā darbībā; 2. nepieciešamība izveidot savu pasaules priekšstatu; 3. komunikācijas prasmes. Projektēšanas un pētniecības prasmju un iemaņu veidošana: 1. identificēt problēmu; 2. patstāvīgi meklēt nepieciešamo risinājumu; 3. izvēlēties no pieejamajām metodēm vispiemērotāko un produktīvāko tās izmantošanu; 4. patstāvīgi analizēt iegūtos rezultātus. Personības attīstības līnijas. Sociālā attīstība: sevis izzināšanas un pozitīvas pašcieņas attīstīšana; ārpussituācijas-personiskās komunikācijas metožu apguve; augsta līmeņa komunikatīvā kompetence; runas funkciju apzināšanās (individuālais projekts "Es un mana ģimene", "Dzimtas koks", projekts "Mīlestības pasakas", grupu projekti "Iepazīsti sevi"); Fiziskā attīstība: apzinātas attieksmes veidošana pret savu veselību; veselīga dzīvesveida nepieciešamības veidošanās; motorisko spēju un īpašību attīstības procesa uzlabošana (lomu spēļu projekti "Veselības ABC", "Iļjas Murometa noslēpumi"). Kognitīvā attīstība: zināšanu sistematizācija, stimulējot kognitīvo un radošo spēju attīstību; spēju attīstība praktiskiem un mentāliem eksperimentiem un simboliskā modelēšana, runas plānošana, loģiskās operācijas (grāmatas "Burvju zeme" cienītāju klubiņš, grupu projekti "Urālu dārgakmeņi", "Zemūdens pasaule", "Jautrā astronomija", starpgrupu projekts "Gadalaiki" ", kompleksie projekti "Sveiks, Puškin!", "Krievu zemes varoņi"); Estētiskā attīstība: padziļināta iepazīšanās ar mākslu, māksliniecisko tēlu daudzveidība; dažādu veidu tievu apgūšana. aktivitātes; estētiskā novērtējuma spēju attīstība (lomu projekts "Ciemos pie pasakas", kompleksie projekti "Gadsimtu atbalss", "Grāmatu nedēļa", "Teātra pasaule"). Bloku tēma Projekta nosaukums Bērnu aktivitātes produkts Mantojums "Gadsimtu atbalss" "Pagaidu lente" (darbs ar enciklopēdijām, ilustratīvā materiāla atlase un sistematizēšana,
6 "Es esmu cilvēku pasaulē" "Pasaule mums apkārt" "Tu un tava veselība" "Tēvijas aizstāvji" "Sveiks, Puškin!" Projekti "Ģenealoģiskais koks", "Mana ģimene", "Vecmāmiņas lādes noslēpumi" Projekti bērnudārzā: 1) "Mani draugi" 2) "Mūsu Neskučnija dārzā" 3) "Bērnu diena" 4) "Mīlestības pasakas" 5) "Jautra etiķete" "Četri elementi" "Gadalaiki" "Dzīvnieku un putnu pasaule" "Urālu dārgakmeņi" "Jautra astronomija" "Dabas sūdzību grāmata" "Ciparu un figūru zemē" "Noderīgas lietas" "No karietes" uz raķeti" "Es un mans ķermenis" "Logi uz pasauli. Jutekļu orgāni "" Tavs uzturs un veselība "" Pīrāga ceļojums "(gremošanas sistēmas struktūra)" Dzīvību sniedzošie spēki "" Par vitamīniem un veselību "" Kā mēs elpojam "(Skābekļa piedzīvojums) Tēlotājmāksla, roku darbs, teātra izrāde) Vēsturiskais albums" Tēvzemes aizstāvji "(Zīmējumi, papīra plastika, bērnu raksti) Praktiskās darbnīcas (plakātu, ielūgumu, kostīmu izgatavošana) Teātra izrāde" Krievu zemes varoņi "Albumu izveide" Puškins un aukle "," Puškina ģimene "," Draugi, mūsu savienība ir brīnišķīga! "," Ap Puškina vietām ". Didaktiskās spēles "Puškina pasakas", krustvārdu mīklas un loģikas uzdevumi pēc pasaku motīviem, praktiskā darbnīca "Puškina laikmeta mode", "Mazās teātra tikšanās", "Tikšanās pie kamīna" (Puškina pasakas glezniecībā, tēlniecībā, mūzikā) Bērnu grāmatas "Sveiks, Puškin! , "Puškina pasakas" Izkārtojums "Pie Lukomorye" Teātra izrāde "Puškina pasakas", "Puškina balle". "Dzimtas koks" Zīmējumu albums "Mana ģimene" Ģimenes mantojumu izstāde. Albumi (ind.) (Zīmējumi + jautri stāsti) Teātra skeči, avīžu un žurnālu izdošana Projekts "Nākotnes bērnudārzs". Sienas avīzes izlaidums. Karnevāls. Bērnu koda izstrāde. Literārā viesistaba. "Valentīna" veidošana. Skola "Etiķetes marķīzs" Eksperimentu kartotēka. Kolāžu sastādīšana Bērnu grāmata "Tas ir bīstams elements" Bērnu grāmata, deju miniatūras, kolāžas. Rokraksta žurnāli, grāmatas, rakstniecība, mākslas Kolāža, grāmata bērniem "Leģenda par akmeņiem" Viktorīna "Caur ērkšķiem uz zvaigznēm" Teātra studijas "Nezināmā planēta", "Ceļojums uz Mēnesi". “Zvaigžņu pasaku” komponēšana. Pasaku sacerēšana dabas objektu vārdā. "Ļesnaja Gazeta". Žurnāla "Pilsētas ekoloģiskais luksofors" Kolāžas izdevums. Ģeometriskā atklāšanas diena. Teātra skeči. Matemātikas izrāde "Alise matemātikas zemē". Enciklopēdija "No lietu vēstures" "Lietu piedzīvojumi" ir pasaku kompozīcija par parastajām lietām. Bērnu grāmatas veidošana, izmantojot konstruktīvu darbību. Bērnu brošūras pēc aprīkojuma veida (transports). "Mūsu palīgi" (grāmata par sadzīves tehnikas vēsturi). Dienasgrāmata "Es augu" Projekts "Aibolīcijas valsts" "Ieguvums un kaitējums" (projekti par maņām) Mini projekti "Kam ir ēdiens?" Grāmata bērniem "Piedzīvojumi vitamīnu valstī", ēdienu kartotēkas sastādīšana. Pasaku, dzejoļu, teatrālu skeču sacerēšana. "Kā augļi un dārzeņi strīdējās par to priekšrocībām?" Tablete "Kaitējums-labums" "Par tīru gaisu" (plakāts) Bērnu rūdījuma grāmata Projekta "Ģimene" aptuvenā shēma (vecais pirmsskolas vecums) Programmas sadaļas Bērnu aktivitāšu veidi Rotaļnodarbības Sociālā attīstība Runas un verbālās komunikācijas Veselība un fiziskā attīstība KOGNITIVĀ. ATTĪSTĪBA Pasaule, kurā dzīvojam Daba. Lasītprasmes aizsākumi. Lomu spēle "Māja", "Ģimene"; "Mēbeļu salons", "Apģērbu salons mājai" u.c. Dramatizācijas spēles pēc darbu motīviem: "Rācenis", "Sarkangalvīte", "Zosis-Gulbji" u.c. Galda-drukas spēle "Mans dzīvoklis". Tematiskās nodarbības par Bērnu tiesību konvenciju. Ģimenes tiesības un pienākumi. "Dzimtas koka" sastādīšana (pagātnes un nākotnes kontekstā), mikrorajona kartes-shēmas ar māju apzīmējumiem, kurās dzīvo bērni, albumi "Mūsu dzimtas tradīcijas", "Mana mazā dzimtene", "Kaleidoskops". dzimšanas dienas" (grupas bērnu Zodiaka zīmes, katrai ģimenei izdod avīzes "Laimīgākā diena ģimenē" (bērna dzimšanas dienai). Tikšanās videosalonā "Režisors sev." Vasara plkst. dacha", "Mūsu ceļojums", "Ģimenes vaļasprieku pasaule", "Es būšu mamma (tētis)", "Kā es palīdzu mājās", Vārdu veidošana. Albumu "Mana ģimene" veidošana (zīmējumi, fotogrāfijas, bērnu dzejoļi).Bērnu un vecāku kopīga līdzdalība literārajās viesistabās.Katrai ģimenei ikdienas rutīnas sastādīšana,ģimeņu kompleksu konkurss rīta vingrošanai,rūdīšanās procedūrām.Kopīgi pārgājieni "Ejam kopā uz baseinu." -kafejnīca . prezentācija "Manas ģimenes mīļākais ēdiens", grāmatas "Ģimenes receptes" sastādīšana. Ēdienu gatavošanas nodarbība (vada vecāki, audzinātājas, šefpavārs). Klasifikācija (mēbeles, trauki, sadzīves tehnika, pārtika). Ģeogrāfiskie attēlojumi. Plāna-shēmas "Mana māja" sastādīšana, maketa "Mans rajons" izgatavošana, darbs ar kartēm "Mana pilsēta". Kolāžas "Mājdzīvnieki". Ģimenes albumu apkopojums "Mājasaugi", "Kas aug mūsu lauku mājā." Matemātika "Ģimenes locekļu augums un vecums", bērnu un vecāku kopīgā spēle "Ģimenes budžets". Ģimenes locekļu vārdu vārdnīcas sastādīšana "Ko nozīmē vārdi"
7 Būvniecības ESTĒTISKĀ ATTĪSTĪBA Kapuce. literatūra Tēlotājmāksla un dizains Teātris "Mana sapņu māja", "Lauku māja", "Mājas darbs". Ģimenes tēmu mozaīkas sižetu plaknes modelēšanas kompilācija. Sakāmvārdi un teicieni par ģimeni. Lasot pasakas "Savvaļas gulbji", "Māsa Aļonuška un brālis Ivanuška", Ņencu pasaku "Dzeguze". Selektīvā lasāmviela: A.Lindgrēna "Bērns un Karlsons", Odojevskis "Pilsēta šņaucamā kastē", L.Tolstojs "Stāsti maziem bērniem". Iegaumēšana: E Blagiņina "Sēdēsim klusumā". Zīmējums "Mana ģimene", "Ģimenes portreti", "Esam atvaļinājumā", "Mana māja", "Mana istaba", "Tapete jaunā dzīvoklī". Ģimenes laikraksti. Ikebanu, pušķu, paneļu, kolāžu zīmēšana no dabīgiem materiāliem (piedaloties vecākiem) Izstādes "Ģimenes hobijs". Ģimenes miniizrādes, bērnu izklaides scenāriju izstrāde, teatralizēti skeči "Ģimenes dialogi". Ģimenes apmeklējumi teātros. Projekta izstrādes algoritms Posmi Uzdevumi Projekta grupas aktivitātes Sākotnējā plānošana Lēmuma pieņemšana Izpilde Rezultātu izvērtēšana Projekta aizsardzība Problēmas (tēmas) definēšana. Dalībnieku grupas atlase. Problēmas analīze. Informācijas avotu noteikšana. Uzdevumu izklāsts un rezultātu vērtēšanas kritēriju izvēle. Lomu sadalījums komandā. Informācijas vākšana un precizēšana. Alternatīvu apspriešana. Izvēloties labāko variantu. Darbības plānu precizēšana. Pieejamās informācijas precizēšana, uzdevuma apspriešana Uzdevumu veidošana, informācijas uzkrāšana. Veiksmes kritērija izvēle un pamatojums. Darbs ar informāciju. Ideju sintēze un analīze. Zinātniski metodiskā dienesta aktivitātes Projektēšanas motivācija, projekta mērķa skaidrojums Palīdzība analīzē un sintēzē (pēc grupas pieprasījuma). Novērošana. Novērošana. Konsultācijas. Projekta īstenošana Darbs pie projekta, tā projektēšanas. Novērošana, padoms (pēc grupas pieprasījuma) Projekta īstenošanas, sasniegto rezultātu analīze (veiksmes un neveiksmes) Sagatavošanās aizstāvēšanai. Projektēšanas procesa pamatojums. Iegūto rezultātu skaidrojums, to novērtējums. Dalība kolektīvajā projektu analīzē un pašvērtēšanā Projekta aizsardzība. Dalība projekta rezultātu kolektīvajā vērtēšanā. Novērošana. Analīzes procesa virzība (ja nepieciešams) Līdzdalība projekta rezultātu kolektīvajā analīzē un novērtēšanā.
Projekta aktivitāšu organizēšana pirmsskolas izglītības iestādē atbilstoši federālajam valsts izglītības standartam Bērns jau kopš dzimšanas ir apkārtējās pasaules atklājējs, pētnieks. Viņam viss ir pirmo reizi: saule un lietus, bailes un prieks.
Mācību mērķi: 1. attīstīt meklēšanas aktivitāti, intelektuālo iniciatīvu; 2. izstrādāt īpašus orientēšanas eksperimentēšanas un modelēšanas veidus; 3. veidot vispārinātus garīgās
Konsultācija skolotājiem "Projekta metode pirmsskolas izglītības iestādes darbībā" Bērns jau no dzimšanas ir sev apkārtējās pasaules atklājējs, pētnieks. Viņam tas viss ir pirmo reizi: saule un lietus,
Projekta metode pirmsskolas izglītības iestādes darbībā. Projekta metode pirmsskolas izglītības iestādes darbībā. Bērns jau no dzimšanas ir atklājējs, pasaules, kas viņu ieskauj, pētnieks. Viņam viss ir pirmo reizi: saule
Bērns jau no dzimšanas ir atklājējs, pasaules, kas viņu ieskauj, pētnieks. Viņam viss ir pirmo reizi: saule un lietus, bailes un prieks. Visi zina, ka piecgadniekus sauc
PAŠVALDĪBAS VALSTS IZGLĪTĪBAS IESTĀDE VARLAMOVAS VIDĒJĀ IZGLĪTĪBAS SKOLA IZSKATA: Aizsardzības ministrijas sēdē 20.protokols Aizsardzības ministrijas vadītājs VIENOJAS: vietnieks. OIA 20 direktors
Metodiskā krājkasīte Sagatavoja: vecākā audzinātāja T.E.Ravkina Tēmas vadītājs Pamatkomponents Dalībnieku vecums Projekta grupas sastāvs Miniprojekts var iekļauties vienā nodarbībā Veids SHPARGALKA
PRAKTISKAIS SEMINĀRS "Projekta aktivitātes pirmsskolas izglītības iestādē" Teorētiskā daļa Bērns jau no dzimšanas ir sev apkārtējās pasaules atklājējs, pētnieks. Viņam viss ir pirmo reizi: saule un
Metodiskā apvienība Tēma: "Pedagoga projekta aktivitātes pirmsskolas izglītības iestādē saskaņā ar FSES DO" Mērķis: paaugstināt pirmsskolas izglītības iestāžu pedagogu kompetences līmeni projektu aktivitāšu jautājumā saskaņā ar FSES.
PAŠVALDĪBAS BUDŽETA PIRMSKOLAS IZGLĪTĪBAS IESTĀDE D/S "TEREMOK"
Projekta aktivitātes pirmsskolas izglītības iestādē. Bērns jau no dzimšanas ir atklājējs, pasaules, kas viņu ieskauj, pētnieks. Viņam viss ir pirmo reizi: saule un lietus, bailes un prieks. Visi labi zina
Projekta aktivitātes kā līdzeklis pirmsskolas izglītības kvalitātes uzlabošanai pašreizējais posms sabiedrības attīstība saistībā ar pirmsskolas izglītības satura un izglītības sociālā pasūtījuma atjaunošanu
Projekta aktivitāšu organizēšana pirmsskolas izglītības iestādē Mūsdienu izpratnes par projektu metodi tēzes: "Visu, ko es apgūstu, es zinu, kāpēc man tas ir vajadzīgs un kur un kā es varu šīs zināšanas pielietot." Pašlaik priekš
Dizaina metode pirmsskolas iestādes darbībā Mērķis: dizaina tehnoloģijas ieviešana pirmsskolas iestādes darbībā. 1. Tēmas aktualitāte Pirmsskolas izglītības pašreizējā attīstības stadijā
Pašvaldības pirmsskolas izglītība autonoma iestāde vispārizglītojošā tipa bērnudārzs "Smaids" ar prioritāru pasākumu īstenošanu bērnu sociālajai un personiskajai attīstībai (MDOAU d/s "Smaids")
Pašvaldības pirmsskolas izglītības budžeta iestāde bērnudārzs 122 Konsultācija pedagogiem Projektu metode pirmsskolas izglītības iestādēs kā inovatīva darbība Sagatavoja un vada deputāte. galvu autors BMR Belykh
Darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem izmantoto projektu klasifikācija. Dizains ir sarežģīta darbība, kuras dalībnieki automātiski, bez īpaši izsludināta didaktiskā uzdevuma no ārpuses
Projekta metode kā organizācijas forma izglītojošas aktivitātes bērnudārzā Mūsdienās zinātnē un praksē tiek intensīvi aizstāvēts skatījums uz bērnu kā "pašattīstošu sistēmu", savukārt uzdevums
Pašvaldības autonomās pirmsskolas izglītības iestādes apvienotā tipa bērnudārzs "Pasaka" Referāts par tēmu: "Projektu metode un vieta pirmsskolas izglītības iestādes izglītības aktivitātēs" Sagatavoja: audzinātāja
Pirmsskolas vecuma bērnu radošo spēju attīstība un intereses par kultūru veidošana ar teātra un projektu aktivitātēm. Krievijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2013. gada 17. oktobra rīkojums "Par federālā valsts izglītības standarta apstiprināšanu
Nolikums par pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestādes "Bērnu attīstības centrs, bērnudārzs 179" projektu "Grāmatu valsts" 1. Vispārējā pozīcija 1.1. Nolikums par projektu "Grāmatu valsts".
"Projekta aktivitāšu metode darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem" Aptuvenais skolotāja darba plāns projekta sagatavošanā - Pamatojoties uz izpētītajām bērnu problēmām, izvirzīt projekta mērķi - Plāna izstrāde
Projekts "Grāmatu valsts" Nolikums par pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestādes "Bērnu attīstības centra bērnudārzs 179" projektu "Grāmatu valsts" 1. Vispārīgie noteikumi 1.1. Pozīcija
Pabeidza: Audzinātāja MBDOU "Bērnudārzs 17 p. Ozerskoe "Gorobets Yulia Sergeevna PROJECT" ĢIMENE "Vecākais pirmsskolas vecums Pabeigts Pedagogs: Gorobets Yulia Sergeevna 2017 Projekta veids: grupa, spēle,
Semināra darbnīca "Projektu metode pirmsskolas izglītības iestādēs kā inovatīva pedagoģiskā tehnoloģija" Mērķis: pedagogu profesionālās kompetences paaugstināšana; skolotāju apmācība projektu aktivitātēs; ievads pedagoģijā
Bogoroditskas pilsētas pašvaldības pirmsskolas izglītības iestāde "Bērnudārzs 5KV" īstermiņa radošais projekts sagatavošanas grupā skolai Sagatavoja skolotāja: Valentīna Sergejevna Griščenko
Izglītības pasākumu organizēšanas formas ar pirmsskolas vecuma bērniem, nodrošinot izglītības jomu integrāciju Izglītības pasākumu organizēšanas forma ar pirmsskolas vecuma bērniem
Babkina M.V. Audzinātāja MBDOU "Bērnudārzs 4" "Saules gaisma" Ģimene ir visdārgākā un mīļākā lieta, kas ir katram cilvēkam. Ģimene ir tā vide, kurā cilvēks pats mācās un dara labu. V.A. Sukhomļinskis.
Sanktpēterburgas Frunzenskas rajona GBDOU bērnudārzs BĒRNU PĒTNIEKS. Jau no pirmajām dzimšanas dienām bērns kļūst par apkārtējās pasaules atklājēju, pētnieku. Viņam viss ir pirmo reizi:
Mērķis: juridiskā kultūra. Iepazīstināt ar ANO Konvenciju par bērna tiesībām un tās galvenajiem noteikumiem. Uzdevumi: 1. Izglītojoši: Dodiet bērniem vispārēja ideja par savām tiesībām. Veicināt juridisko attīstību
PROJEKTA AKTIVITĀTE KĀ METODE PIRMSKOLAS kognitīvās darbības ATTĪSTĪBAI Mērķis: Apstākļu radīšana bērna izziņas darbības attīstībai. Mērķi: radīt apstākļus psiholoģiskā nodrošinājuma nodrošināšanai
KONSULTĀCIJA PIRMSKOLAS SKOLOTĀJIEM PIRMSKOLAS BĒRNU PROJEKTA AKTIVITĀTES Viens no efektīvas metodes darbs ar vecākā pirmsskolas vecuma bērniem 1 ir projekta aktivitāšu metode, kas
Izglītības joma Sociālā un komunikatīvā Dienas pirmā puse Jaunākais pirmsskolas vecums Rīta bērnu pieņemšana, individuālās un apakšgrupu sarunas Grupas emocionālā noskaņojuma novērtējums ar sekojošu
Pašvaldības pirmsskolas autonomā izglītības iestāde "Bērnudārzs 63" BĒRNU PROJEKTA DARBĪBAS ORGANIZĀCIJA Projekta nosaukums: "Mana ģimene" IZGLĪTĪBAS JOMA: "KOGNITIVĀ ATTĪSTĪBA"
Projekts teātra aktivitātēm vidējā grupā "Ciemos pie pasakas" Rāceņi ". Projekta tēma ir "Mēs spēlējam pasakā" Rāceņi ". Autors: E. A. Lavrukhina, audzinātāja
"Projekta darbība kā moderna izglītības tehnoloģija pirmsskolas izglītības iestādē" "Projekts ir jebkura darbība, kas tiek veikta no sirds un ar noteiktu mērķi" V. Kilpatrika. Šobrīd valsts
Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde "Bērnudārzs 31" Zvans "
Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde Samāras pilsētas rajona 311.vispārējās attīstības tipa bērnudārzs 443042, Samara, st. Belorusskaya, 105A, tel./fakss 8 846 221 28 30 Apstiprināts
2. Pamācošais un analītiskais bloks: teorētiskā daļa par aplūkojamo tēmu. 2.1. Projektēšanas metodes jēdziens: mērķi, uzdevumi. 2. 2. Projektu veidi un veidi .. 2.3. Algoritms aktivitāšu organizēšanai, izmantojot
Ilgtermiņa darba plāns ar grupas bērnu vecākiem Darbam ar vecākiem tika noteikts šāds mērķis:
Noslēguma kvalifikācijas darbu priekšmets specialitātes audzēkņiem 050144 Pirmsskolas izglītība (padziļināta apmācība) izglītības forma: pilna laika, nepilna laika 1. Pirmsskolas vecuma bērnu garīgās darbības aktivizēšana
"LEGO" konstruktora izmantošana pirmsskolas vecuma bērnu projektēšanas aktivitātēs" Jo vairāk prasmju bērna rokās, jo gudrāks bērns. V.A. Sukhomlinsky LEGO dizaina ieviešanas nozīme izglītībā
Darba formas ar bērniem saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu, kas nosacīti atbilst katram darbības veidam Izglītības jomas Sociālā un komunikatīvā attīstība, kuras mērķis ir asimilēt sabiedrībā pieņemtās normas un vērtības,
Attīstošās subjekti-telpiskās vides apraksts in sagatavošanas grupa « zelta zivs". Attīstošā mācību priekšmetu telpiskā vide ir veidota saskaņā ar federālo štata izglītības standartu DO un izglītības programmu
Par pirmsskolas vecuma bērnu integratīvo personības īpašību attīstības rezultātiem, kas ir viens no sagaidāmajiem rezultātiem apstākļu radīšanā vienlīdzīgu mācību uzsākšanas iespēju sasniegšanai skolā, norāda
Izglītības joma "Kognitīvā attīstība" (saskaņā ar DO federālo valsts izglītības standartu) Jeļena Ivanovna Pogoļska, Sanktpēterburgas Primorskas rajona GBDOU 37. bērnudārza bērnu attīstības centra vecākā audzinātāja
P / p MDK 01.01. Veselības medicīniski bioloģiskie un sociālie pamati DARBĪBU VEIDI RAŽOŠANAS PRAKSĒ specialitātes studentiem 44.02.01 Pirmsskolas izglītība PM 01.
DARBA FORMAS UN METODES PIRMSSKOLAS BĒRNU VĒRŠANAI MĀKSLAS LITERATŪRAI MBDOU d/s 87 "Rassvet", Brjanska Vēstījumu sagatavoja: audzinātāja Jatskova Larisa Vasiļjevna 1. Daiļliteratūras lasīšana
Pašvaldības autonomā pirmsskolas izglītības iestāde Bērnudārzs 8 "Smaids" Dankovskis pašvaldības rajonsĻipeckas apgabals Informācijas un izglītības projekts "Cosmos" Projekta nosaukums
MDOU "Priozerskas bērnudārzs" Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestāde "9.apvienotā tipa bērnudārzs" Projekta aktivitātes par tēmu: "Mammumīļotā, visskaistākā!" Pedagogs:
Nodarbību vadīšanas formas pirmsskolas izglītības iestādē Nodarbību veidi Uzdevumu saturs 1 Kompleksā nodarbība Vienā nodarbībā tiek izmantoti dažāda veida bērnu aktivitātes un māksla: mākslinieciskais vārds, mūzika, vizuālā.
Mūsdienīgas nodarbības projektēšana pirmsskolas izglītības iestādē Pabeidza: skolotāja MBDOU CRR D / S 165 Popkova O. G. Pirmsskolas izglītības FGOS ir standarts, kas palīdz iemācīties "makšķerēt" kā pamatu.
Projekts "Mīļākā pasaka" "Bērniem jādzīvo skaistuma, rotaļu, pasaku, mūzikas, zīmēšanas, fantāzijas, radošuma pasaulē" V. Sukhomlinsky Tēmas atbilstība. Pasaka ir nepieciešams bērna garīgās dzīves elements. Ienākšana
Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestāde Bērnudārzs "Smaids" s. Vavozh Projekts sagatavošanas skolas grupā "Grāmata ir labākais draugs" Pedagogs: Vorončihina N. 2016. gadā Projekta aktualitāte:
Valsts budžeta pirmsskolas izglītības iestādes bērnudārzs 38, Maskavas rajons Sanktpēterburgā VIENOJUŠĀS Pedagoģiskā padome NS. 1 "03" septembris 2014 APSTIPRINĀTS vadītājs
Termiņš Tēma Mērķis 26.05-11.06. 2016. gads Kā sākas Dzimtene Sekmēt dzimtenes mīlestības sajūtas, lepnuma par savu valsti veidošanos. Aktivitātes 3-5 gadi 5-7 gadi Daiļliteratūras lasīšana.
KONSULTĀCIJA pedagogiem par tēmu: "Projekta aktivitātes pirmsskolas izglītības iestādē" Sagatavoja: vecākā audzinātāja MBDOU bērniem dārzs 111 "Nest" Serov A.V. Brjanska, 2012 Projekta aktivitātes pirmsskolas izglītības iestādē. Viens
Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde "Apvienotā tipa bērnudārzs 51" Projekta aktivitāšu attīstības līmeņi Sagatavoja: audzinātāja Sosnitskaya E.A. Prezentacii.com saturs
SANKTPETERBURGAS VALDĪBAS IZGLĪTĪBAS KOMITEJA VALSTS BUDŽETA PROFESIONĀLĀS IZGLĪTĪBAS IESTĀDE "PEDAGOĢISKĀ KOLEDŽA 4 SANKTPETERBURGA" Kursa darba priekšmets specialitātē
PROJEKTS AR SENIORU GRUPA BĒRNIEM "Kāpēc mums vajadzīgas pasakas?" Kāpēc mums vajadzīgas pasakas? Ko cilvēks tajās meklē? Varbūt laipnība un pieķeršanās. Varbūt vakardienas sniegs. Pasakā uzvar prieks, pasaka
Saranskas pilsētas rajona pašvaldības autonomā pirmsskolas izglītības iestāde "Bērnudārzs 94" Projekts "Modrās acis" (pirmsskolas vecuma bērniem) Autori: audzinātājas Grišenkina
Mātes dienas projekts "Mamma ir vissvarīgākais cilvēks". Projekta termiņi: no 14. līdz 30. novembrim Autori: pedagogi: Bogdanovičs A.N. Kopaigora N.A. Projekta veids: radošs, grupu, īstermiņa. Norādes
Projekta darbība kā universāla metode pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvās darbības attīstībai Projektu metodes autors Džons Djūijs 1894. gadā Čikāgā nodibināja eksperimentālo skolu, kurā tika aizstāta mācību programma.
Vasaras veselības uzlabošanas darba organizēšana pirmsskolas nodaļā "Pasaka" Šogad no 1.jūnija mūsu pirmsskolas nodaļa vēra durvis pirmsskolas nodaļām "Počemučki" un "Raduga". 3 pirmsskolas vecuma bērniem
PIRMSKOLAS PEDAGOĢIJA Starodubceva Jeļena Viktorovna Ščerbina Ļubova Stepanovna Fedoseenko Tatjana Tihonovna MBDOU "D/S 46" Belgorod, Belgorodas apgabals PROJEKTU UN PĒTNIECĪBAS DARBĪBAS
Ševjakina Ļubova Vitāljevna
Pozīcija: audzinātāja
Izglītības iestāde: MKDOU "Bolšesoldatska dārzs"
Vieta: Kurskas apgabala Bolshesoldatsky rajons
Materiāla nosaukums: Ziņot
Tēma:"Projekta aktivitātes bērnudārzā"
Publicēšanas datums: 05.03.2017
nodaļa: pirmsskolas izglītība
Referāts "Projekta aktivitātes bērnudārzā"
Ševjakinas Ļubovas Vitalievnas ziņojums "Projekta aktivitātes bērnudārzā" pēdējie laiki pirmsskolas iestāžu praksē aktīvi tiek izmantota inovatīva problēmbāzētas un integrētas mācīšanās metode. Šī ir projektu metode. Šīs metodes pamatā ir bērnu patstāvīgā darbība – pētnieciskā, kognitīvā, produktīvā, kuras laikā bērns apgūst apkārtējo pasauli un iemieso dzīvē jaunas zināšanas. Tulkojumā no grieķu valodas projekts ir pētniecības veids. Slavenais zinātnieks A. Einšteins savulaik teica: “Bērniem pašiem patīk meklēt, atrast sevi. Tas ir viņu spēks. Viņi vienmēr jūtas kā kolumbieši, nekad nenogurst, brīnoties par daudzajiem dzīves brīnumiem. Varbūt visgrūtākais ir iemācīt viņiem saprast citus cilvēkus, kuri ne vienmēr ir tādi kā jūs, zināt ikviena dziļumu. Mēs pārslogojam bērnus ar grāmatām, iespaidiem, nepalīdzam izvēlēties galveno, kas ved zināšanu dziļumā, viņu pašu domu un radošuma dziļumā. Bērniem, tāpat kā augiem, ir vajadzīga daudz lielāka brīvība, iespēja iepazīt sevi." Pirmsskolas vecuma bērniem ir raksturīga vēlme iekļūt visdziļākajos dzīves noslēpumos, viņi vēlas uzzināt visu. Lai apmierinātu dažu bērnu zinātkāri, pietiek ar interesantu skolotāja stāstu grupā. Citai skolēnu kategorijai ir maz skaidrojumu, viņiem ir šaurs organizēto nodarbību ietvars. Šiem bērniem pašiem ir jānokļūst līdz visam (pārbauda praksē, aptausta ar rokām, jāveic eksperiments, jāieliek eksperiments, jāielūkojas uzziņu grāmatā, enciklopēdijā). Skolotājas uzdevums ir apzināt visus ieinteresētos bērnus un bez piespiešanas iesaistīt tos pētnieciskās aktivitātēs.Brīvību un iespēju izzināt sevi, manuprāt, nodrošina projekta aktivitātes, kas ļauj bērnam nejust pieaugušo "spiedienu". Bērns jau no dzimšanas ir atklājējs, pasaules, kas viņu ieskauj, pētnieks. Viņam viss ir pirmo reizi: saule un lietus, bailes un prieks. Mātes vienmēr ir mācījušas un māca saviem bērniem to, kas, viņuprāt, bērnam dzīvē noderēs, tāpēc laika gaitā ir mainījusies attieksme pret bērnu iesaistīšanas problēmu sociālajā realitātē: uz tās mērķiem, saturu, metodes. Cilvēkam pēc iespējas ātrāk jāiegūst pozitīva sociālā pieredze savu ideju īstenošanā. Arvien pieaugošā ekonomisko un sociālo attiecību dinamisms starp cilvēkiem liek meklēt jaunas, nestandarta darbības dažādos apstākļos. Šī prasme ir jāaudzina no bērnības. Pēc skolotājas norādījumiem pirmsskolas vecuma bērni veic dažādus uzdevumus un veido konkrētus izstrādājumus.
Šos produktus var prezentēt citiem, taču tie nav bērna radošo ideju izpausme, bet gan ir programmas satura apguves rezultāts.Šobrīd projekta aktivitātes organiski iekļautas jaunajos pamatizglītības standartos. Tomēr pirmsskolas izglītības iestādēm iepazīstina ar projektu metodi bērnudārzā. Mūsdienu pedagoģijā un psiholoģijā ir izveidota noteikta pieeja projekta aktivitāšu organizēšanai, piemēram, šajā virzienā darbojas: N.E. Veraksa, A.N. Veraksa, E.S. Evdokimova, N.A. Rižova, N.A. Korotkova un citi.Projekts ir bērna pedagoģiski organizētas apguves metode vide pakāpeniskas un iepriekš plānotas praktiskas darbības procesā izvirzīto mērķu sasniegšanai. Bērnudārzu projektiem parasti ir izglītojošs raksturs. Pirmsskolas vecuma bērni savas psihofizioloģiskās attīstības ziņā vēl nespēj patstāvīgi izveidot savu projektu no sākuma līdz beigām. Tāpēc nepieciešamo prasmju un iemaņu mācīšana ir pedagogu galvenais uzdevums. Projekti bērnudārzā var būt Radoši (izstrādāt rezultātu bērnu ballītes veidā), Informatīvie (bērni apkopo informāciju un to īsteno), Lomu spēles (ar radošo spēļu elementiem, kad bērni ieiet pasaku tēlu tēlā, risina izvirzītās problēmas savā veidā), Pētījums ( bērni eksperimentē, un pēc tam rezultāts tiek noformēts avīzes veidā, dramatizējums). Projektiem nepieciešama skaidra struktūra, definēti mērķi, pētījuma priekšmeta atbilstība visiem dalībniekiem, sociālais nozīmīgums, pārdomātas rezultāta apstrādes metodes. Projekta aktivitāšu attīstībā pirmsskolas vecuma bērniem ir identificēti trīs posmi, kas pārstāv vienu no projekta aktivitāšu pedagoģiskajām tehnoloģijām, kas ietver izpētes, meklēšanas, problemātisko un radošo metožu kopumu.
Pirmais solis
- imitējoša-izpildoša, kuras īstenošana iespējama ar bērniem vecumā no 3,5-5 gadiem. Šajā posmā bērni piedalās projektā "no malas", veicot darbības pēc pieaugušā tieša ieteikuma vai atdarinot viņu, kas nav pretrunā ar maza bērna dabu; šajā vecumā joprojām ir jāveido un jāuztur pozitīva attieksme pret pieaugušo un jāatdarina viņu.
Otrā fāze
- attīstās, tas ir raksturīgi 5-6 gadus veciem bērniem, kuriem jau ir pieredze
dažādas kopīgas aktivitātes, var koordinēt darbības, palīdzēt viens otram. Bērns retāk vēršas pie pieaugušā ar lūgumiem, aktīvāk organizē kopīgas aktivitātes ar vienaudžiem. Bērni attīsta paškontroli un pašcieņu, viņi spēj diezgan objektīvi novērtēt gan savu, gan līdzcilvēku rīcību. Šajā vecumā bērni pieņem problēmu, noskaidro mērķi, spēj izvēlēties nepieciešamos līdzekļus darbības rezultāta sasniegšanai. Viņi ne tikai izrāda vēlmi piedalīties pieaugušo ierosinātajos projektos, bet arī paši atrod problēmas.
Trešais posms
- radošs, tas raksturīgs 6-7 gadus veciem bērniem. Pieaugušajam šajā posmā ir ļoti svarīgi attīstīt un uzturēt bērnu radošo darbību, radīt apstākļus, lai bērni varētu patstāvīgi noteikt turpmāko darbību mērķi un saturu, izvēlēties veidus, kā strādāt pie projekta un to organizēt.
DIZAINĒŠANAS DARBĪBU VEIDU ĪPAŠĪBAS:
Projekta darbība izvēršas problemātiskā situācijā, kuru nevar atrisināt ar tiešu rīcību. Piemēram, ja bērns gribēja uzzīmēt objektu un uzzīmēja to, tad nevar teikt, ka viņš ir īstenojis projekta aktivitātes, jo šī nav problemātiska situācija. Ja bērns vēlas zīmējumā izteikt savu attieksmi pret objektu, tad šajā gadījumā rodas īpašs projekta uzdevums, kas saistīts ar iespēju izpēti un formu meklējumiem, kā pārnest savu attieksmi pret objektu. Projekta aktivitāšu dalībniekiem jābūt motivētiem. Ar vienkāršu interesi nepietiek. Ir nepieciešams, lai gan skolotājs, gan bērns formulētu iemeslu, kāpēc viņi tiek iekļauti pētījumā. Piemēram, gatavojoties svētkiem. Bērns var būt ieinteresēts gatavoties svētkiem, taču projekta darbība sāksies tikai tajā brīdī, kad skolotājs kopā ar bērnu mēģinās saprast, ko šis pasākums nozīmē katram no viņiem. Kad nozīme ir noteikta, varat meklēt veidus, kā to pasniegt. Projekta aktivitātes ir mērķtiecīgas. Tā kā projekta aktivitātes gaitā bērns pauž savu attieksmi, viņš vienmēr meklē adresātu - cilvēku, kuram viņa izteikums ir adresēts, izstrādāts produkta formā. Tāpēc projekta darbībai ir izteikta sociāla pieskaņa, un galu galā tā ir viena no retajām sociāli nozīmīgajām darbībām, kas pieejamas pirmsskolas vecuma bērnam. Tā kā pirmsskolas vecuma bērnu galvenā darbība ir spēle, priekšroka tiek dota radošiem un lomu spēles veidiem. Grupu projekti bērnudārzā var būt pirmais solis.
Skolotāja darba secība projektā:
Skolotājs izvirza mērķi, pamatojoties uz bērna vajadzībām un interesēm; - iesaista pirmsskolas vecuma bērnus problēmas risināšanā; - iezīmē virzības plānu uz mērķi (atbalsta bērnu un vecāku interesi); - pārrunā plānu ar ģimenēm vecāku sapulcē; - piesakās ieteikumu saņemšanai pie pirmsskolas izglītības iestādes speciālistiem; - kopā ar bērniem un vecākiem sastāda projekta plānu; -vāc informāciju, materiālus; - vada nodarbības, spēles, vērojumus, izbraukumus (projekta galvenās daļas aktivitātes); - dod mājasdarbus vecākiem un bērniem; - rosina bērnu un vecāku patstāvīgu radošo darbu (materiālu, informācijas meklēšana, amatniecības, zīmējumu, albumu u.c. veidošana); - organizē projekta prezentāciju (brīvdienas, aktivitātes, atpūta), kopā ar bērniem sastāda grāmatu, albumu; - apkopo rezultātus (runā skolotāju padomē, apkopo darba pieredzi).
Projekta aktivitāšu posmi
1. posms
"Tēmas izvēle"
Skolotāja uzdevums ir kopā ar bērniem veikt tēmas izvēli dziļākai izpētei, sastādīt izziņas darbības plānu. Viens veids, kā iepazīstināt ar tēmu, ir izmantot trīs jautājumu modeļus: Ko es zinu? Ko es gribu zināt? Kā to noskaidrot? Skolotāja organizētais dialogs ar bērniem veicina ne tikai bērna pašrefleksijas attīstību viņa interešu izzināšanas jomā, esošo zināšanu novērtēšanu un jaunu tematisko zināšanu apguvi brīvā, nepiespiestā gaisotnē, bet arī runas un paša runas aparāta attīstība. Informācijas vākšana un izglītojošā darba plānošana projekta ietvaros. Pedagoga uzdevums ir radīt apstākļus bērnu izziņas darbības īstenošanai. 2. posms
"Projekta īstenošana"
Audzinātāja uzdevums ir radīt grupiņā apstākļus bērnu ideju īstenošanai. Projektu īstenošana notiek caur dažāda veida aktivitātēm (radoša, eksperimentāla, produktīva). Projektu metodes pielietojuma unikalitāte šajā gadījumā slēpjas apstāklī, ka trešais posms veicina gan garīgo funkciju, gan bērna personības daudzpusējo attīstību. Pētnieciskā darbība par šis posms problemātiskas diskusijas dēļ,
kas palīdz atklāt arvien jaunas problēmas, izmantojot salīdzināšanas un salīdzināšanas operācijas, skolotāja problēmas izklāstu, eksperimentu un eksperimentu organizēšanu. 3. posms
"Prezentācija"
Ir svarīgi, lai prezentācija būtu balstīta uz taustāmu bērniem vērtīgu produktu. Produkta izveides gaitā tiek atklāts pirmsskolas vecuma bērnu radošais potenciāls, tiek izmantota projekta īstenošanas gaitā iegūtā informācija. Pedagoga uzdevums ir radīt apstākļus, lai bērniem būtu iespēja runāt par savu darbu, justies lepnumam par paveikto, izprast savas darbības rezultātus. Savas runas procesā vienaudžu priekšā bērns apgūst prasmes apgūt savu emocionālo sfēru un neverbālos saziņas līdzekļus (žestus, sejas izteiksmes utt.). 4. posms
"Atspulgs"
Skolotāja un bērna mijiedarbība projekta aktivitātēs var mainīties, pieaugot bērna aktivitātei. Skolotāja amats tiek veidots pa posmiem, attīstoties pētnieciskajām prasmēm un pieaugot patstāvīgai darbībai no mācīšanas un organizēšanas pirmajos posmos līdz virzīšanai un koriģēšanai līdz projekta beigām. Projekta darbība ir intelektuāls darbs. Bērnu iniciatīvas apspiešana vienmēr bloķē meklēšanas uzvedību, kas var novest pie pasīvas pozīcijas veidošanās nākotnē (skolā un dzīvē, kad cilvēks padodas katrā saskarsmē ar grūtībām. Dizaina tehnoloģija prasa no skolotāja pacietību, mīlestību pret bērnu). , ticība viņa spējām.
Kāpēc nepieciešami projekti?
Projekti: - palīdz aktivizēt neatkarīgu kognitīvā darbība bērni; - palīdzēt bērniem apgūt apkārtējo realitāti, vispusīgi to izpētīt; - veicināt bērnu radošo spēju attīstību; - veicināt spēju novērot; - veicina prasmi klausīties.Projektu metode ir viena no retajām metodēm, kas izved pedagoģisko procesu no bērnu iestādes sienām apkārtējā pasaulē, dabiskajā un sociālajā vidē, atvieglo apkārtējās pasaules apgūšanas procesu. bērns. Liela vērtība ir vecāku iesaistei šajā procesā: mammas un tēti, kļūstot par aktīviem savu bērnu mācību procesa dalībniekiem, jūtas kā „labi vecāki”, sniedzot ieguldījumu mācībās un apgūstot jaunas prasmes;
-vecākiem veidojas augstāks vērtējums par savu bērnu sasniegumiem un lepnums par tiem; - veido dziļāku izpratni par pirmsskolas vecuma bērnu mācību procesu; -prasme nostiprināt bērnudārzā iegūtās zināšanas, veicot mājas darbus; Skolotājiem ir iespēja saprast, kā vecāki motivē savus bērnus, redzēt, kā mammas un tēti palīdz saviem bērniem risināt problēmas; iespēja izmantot vecāku zināšanas un intereses mācību procesā ar bērniem. Bērnu kopīgās audzināšanas procesā rodas uzticība audzinātājām un citiem bērnudārza darbiniekiem; vecāki ir apmācīti nodarbībās, kuras viņi var baudīt kopā ar bērniem mājās. Ko bērns mācās no saskarsmes ar vecākiem, kopīgas līdzdalības lietās, vērojot ģimenes locekļu rīcību? - vecāku līdzdalība kopīgās lietās ar bērnu sagādā bērniem īpašu prieku, veicina viņu panākumus; -paplašina bērna sociālo pieredzi un sniedz pozitīvus paraugus; D-bērni sāk izturēties pret vecākiem kā pret zināšanu un pieredzes avotu. Pateicoties vecāku līdzdalībai pedagoģiskajā procesā, bērnos veidojas lepnuma sajūta, paaugstinās pašvērtējums, un tiem bērniem, kuru vecāki biežāk pildīja palīgu lomu, ir ievērojams progress attīstībā. Bērni kļūst atraisītāki un patstāvīgāki, mērķtiecīgāki un pašpārliecinātāki, sabiedriskāki, uzmanīgāki un gādīgāki attiecībā pret vienaudžiem un pieaugušajiem; spējīga uz savstarpēju sapratni un sadarbību. Mūsu grupā tika īstenots projekts: "Mūsu spalvainie draugi" Mērķis: veidot bērnos vēlmi rūpēties par ziemojošiem putniem, atpazīt putnus, nosaukt to ķermeņa daļas. Īstenojot projektu, notika nodarbības ar bērniem "Putni ziemā", "Jautrie zvirbuļi", saruna par bildi "Zīlīte pie barotavas", āra spēles "Pūce", "Vārna un suns", "Suns un Zvirbulis" utt. Kopā ar bērniem izgatavojām arī putnu barotavas. Vecāki labprāt iesaistījās akcijās: "Putnu māja", "Pabaro putnus ziemā". Tajā pašā laikā mēs pavadījām vecāku sapulce, kurā vecākiem tika stāstīts par darbu, ko darām, un aicināti uz kopīgu aktīvu līdzdalību. Ieteicām vecākiem vadīt sarunas ar bērniem, izgatavot putnu barotavas un vienkārši pabarot putnus pie savas mājas un bērnudārza. Izglītības problēmu risināšanas ziņā šis projekts rada objektīvu priekšnoteikumu bērnu audzināšanai cienīt savvaļas dzīvniekus. Tika sastādīta mape - kustība, mīklu kartotēka, dzejoļi par putniem, veikta literatūras izlase, saruna par to, ko tu zini par putniem. Kopā ar bērniem mācījās dzejoļus par putniem, izdomāja mīklas,
didaktiskās spēles brīvā dabā. Kopā ar bērniem uzstādījām stendu par ziemojošiem putniem, viņi arī nodarbojās ar produktīvām aktivitātēm - zīmēja, modelēja, klausījās ieraksta putnu balsis. Projekta īstenošanas procesā bērni kopā ar vecākiem izgatavoja barošanas siles. Noslēdzošais posms ir izklaide "Putnu svētki". Risinot dažādus izziņas un praktiskus uzdevumus kopā ar pieaugušajiem un vienaudžiem, bērni apgūst spēju šaubīties un kritiski domāt. Vienlaikus piedzīvotās pozitīvās emocijas, pārsteigums, prieks par panākumiem, lepnums par pieaugušo atzinību – dod bērnam pārliecību par savām spējām, rosina jauniem zināšanu meklējumiem. Uzkrājot radošo pieredzi, bērni ar pieaugušo atbalstu var kļūt par pētniecisku, radošu, rotaļīgu, uz praksi orientētu projektu autoriem. Projekta metode ir interesanta un noderīga ne tikai bērniem, bet arī pašiem skolotājiem, jo tas ļauj koncentrēt materiālu par konkrētu tēmu, paaugstināt savas kompetences līmeni par problēmu, pacelt attiecības ar vecākiem jaunā līmenī, justies kā īstam bērnu partnerim pētniecības problēmu risināšanā, padarīt mācību procesu garlaicīgu. , bet ļoti interesanti. Kolektīvā pieredze satuvina bērnus savā starpā un ar pieaugušajiem, veicina mikroklimata uzlabošanos grupā. Projekta darbība ļauj labāk iepazīt skolēnus, iekļūt iekšējā pasaule bērns. Tieši projekta aktivitāte palīdzēs saistīt mācību un audzināšanas procesu ar reāliem notikumiem bērna dzīvē, kā arī ieinteresēt viņu, ienest šajā nodarbē. Tas ļauj saliedēt skolotājus, bērnus, vecākus, iemācīt strādāt komandā, sadarboties, plānot savu darbu. Katrs bērns varēs sevi pierādīt, justies vajadzīgs, kas nozīmē, ka viņam būs pārliecība par savām spējām. Projekta rezultāti: Uzskatu, ka paveiktā darba rezultātā ir pozitīvi rezultāti: attīstās bērnu garīgās spējas, kas izpaužas spējā eksperimentēt, analizēt, izdarīt secinājumus: bērniem ir vēlme sazināties ar dabu un reflektēt savus iespaidus caur dažādām aktivitātēm. Vecāki ir paplašinājuši sadarbības iespējas ar bērniem, uzklausot viņu viedokļus; ir iesaistīti ne tikai savas grupas izglītības procesā, bet arī pirmsskolas iestādes attīstībā. Darbs pie pētnieciskajiem projektiem ir interesants ar to, ka bērnu zināšanu klāsts ir ārkārtīgi plašs, turklāt tas nepārtraukti pieaug, jo bērni sāk apgūt zināšanas paši, piesaistot visus pieejamos līdzekļus. Pirmsskolas vecuma bērnu darbības plānošanas metode pašreizējā pirmsskolas izglītības attīstības stadijā ir viena no prioritārajām metodēm. Pateicoties projektiem, bērni attīsta prasmes pētniecībā, izziņas darbībā, radošumā un patstāvībā; attīstās prasme plānot savu darbību, strādāt komandā, kas turpmāk veicinās veiksmīgu bērnu mācīšanu skolā. Skolotājiem projekta metodes priekšrocība ir: - izglītības procesa kvalitātes uzlabošana;
- viena no attīstošās izglītības metodēm, jo tā balstās uz bērnu kognitīvo prasmju attīstību, spēju patstāvīgi konstruēt savas zināšanas, orientēties informācijas telpā; - kritiskās un radošās domāšanas attīstība; - palīdz pilnveidot skolotāju kompetenci. Tādējādi skolotāju izstrādātās dizaina tehnoloģijas paaugstinās viņu profesionālo prasmju līmeni un radīs apstākļus efektīvam izglītības un izglītības darbam pirmsskolas izglītības iestādē.