Artikulli u përgatit në bazë të monografisë "Kompetencat e përbashkëta evropiane të njohjes së gjuhëve të huaja: Studimi, mësimdhënia, vlerësimi", një përkthim rusisht i së cilës u botua nga Universiteti Shtetëror Gjuhësor i Moskës (http://www.linguanet.ru/ ) në vitin 2003.

Kuadri i Përbashkët Evropian i Referencës për Gjuhët: Mësimi, Mësimdhënia, Vlerësimi

Dokumenti i Këshillit të Evropës me titull "Korniza e Përbashkët Evropiane e Referencës: Mësimi, Mësimdhënia, Vlerësimi" pasqyron rezultatin e punës së ekspertëve nga vendet e Këshillit të Evropës, përfshirë përfaqësues të Rusisë, mbi sistemimin e qasjeve për mësimdhënien e një të huaji. gjuhën dhe standardizimin e vlerësimeve të niveleve të aftësisë gjuhësore. "Kompetencat" në një formë të kuptueshme përcaktojnë se çfarë duhet të zotërojë një nxënës për t'i përdorur ato për qëllime komunikimi, si dhe cilat njohuri dhe aftësi duhet të zotërojë që komunikimi të jetë i suksesshëm.

Cila është përmbajtja kryesore e këtij projekti të realizuar në kuadër të Këshillit të Evropës? Pjesëmarrësit në këtë projekt u përpoqën të krijonin një terminologji standarde, sistem njësish ose një gjuhë të përbashkët për të përshkruar atë që përbën lëndën e studimit, si dhe për të përshkruar nivelet e aftësisë gjuhësore, pavarësisht se çfarë gjuhe studiohet, në çfarë konteksti arsimor - cili vend, institucion, shkollë, në kurse, apo në privat, dhe cilat teknika përdoren në këtë rast. Si rezultat, ajo u zhvillua një sistem të niveleve të aftësisë gjuhësore dhe një sistem për përshkrimin e këtyre niveleve duke përdorur kategori standarde. Këto dy komplekse krijojnë një rrjet të vetëm konceptesh që mund të përdoren për të përshkruar në një gjuhë standarde çdo sistem certifikimi dhe, rrjedhimisht, çdo program trajnimi, duke filluar me vendosjen e detyrave - objektivat mësimore dhe duke përfunduar me kompetencat e arritura si rezultat i trajnimi.

Sistemi i njohjes së gjuhës

Gjatë zhvillimit të Sistemit të Nivelit Evropian, u kryen kërkime të gjera në vende të ndryshme, metodat e vlerësimit janë testuar në praktikë. Si rezultat, arritëm në një marrëveshje për numrin e niveleve të caktuara për organizimin e procesit të mësimit të një gjuhe dhe vlerësimin e shkallës së aftësisë në të. Ekzistojnë 6 nivele kryesore, të cilat përfaqësojnë nënnivelet më të ulëta dhe më të larta në sistemin klasik me tre nivele të niveleve bazë, të ndërmjetme dhe të avancuara. Diagrami i nivelit bazohet në parimin e degëzimit sekuencial. Ai fillon duke e ndarë sistemin e nivelit në tre nivele kryesore - A, B dhe C:

Prezantimi i një sistemi të përbashkët evropian të niveleve të aftësisë gjuhësore nuk kufizon mundësitë e ekipeve të ndryshme pedagogjike për të zhvilluar dhe përshkruar sistemin e tyre të niveleve dhe moduleve të trajnimit. Megjithatë, përdorimi i kategorive standarde gjatë përshkrimit të programeve të tyre ndihmon për të siguruar transparencën e kurseve dhe zhvillimi i kritereve objektive për vlerësimin e nivelit të aftësisë gjuhësore do të sigurojë njohjen e kualifikimeve të marra nga studentët në provime. Gjithashtu mund të pritet që sistemi i nivelit dhe formulimi i përshkruesve do të ndryshojnë me kalimin e kohës ndërsa fitohet përvoja në vendet pjesëmarrëse.

Në një formë të përgjithësuar, nivelet e aftësisë gjuhësore janë paraqitur në tabelën e mëposhtme:

Tabela 1

Posedim elementar	A1	Unë kuptoj dhe mund të përdor frazat dhe shprehjet e njohura në të folur që janë të nevojshme për të kryer detyra specifike. Mund të prezantoj veten / të prezantoj të tjerët, të bëj / përgjigjem pyetjeve për vendbanimin, të njohurit, pronën. Mund të përfshihem në një bisedë të thjeshtë nëse personi tjetër flet ngadalë dhe qartë dhe është i gatshëm të ndihmojë.
	A2	I kuptoj fjalitë individuale dhe shprehjet e zakonshme që lidhen me fushat kryesore të jetës (për shembull, informacione bazë për veten dhe anëtarët e familjes sime, blerjet, gjetjen e një pune, etj.). Mund të kryej detyra që lidhen me një shkëmbim të thjeshtë informacioni me të njohur ose tema të përditshme... V shprehje të thjeshta Mund të tregoj për veten time, familjen dhe miqtë e mi, të përshkruaj aspektet kryesore të jetës së përditshme.
Vetëpronësia		I kuptoj idetë kryesore të mesazheve të qarta të bëra në gjuhën letrare për tema të ndryshme, që dalin zakonisht në punë, në shkollë, në kohën e lirë etj. Unë mund të komunikoj në shumicën e situatave që mund të lindin gjatë qëndrimit tim në vendin e gjuhës së synuar. Unë mund të kompozoj një mesazh koherent për tema që janë të njohura ose me interes të veçantë për mua. Mund të përshkruaj përshtypjet, ngjarjet, shpresat, aspiratat, të deklaroj dhe të vërtetoj mendimin dhe planet e mia për të ardhmen.
		Unë e kuptoj përmbajtjen e përgjithshme të teksteve komplekse për tema abstrakte dhe specifike, duke përfshirë tekste shumë të specializuara. Unë flas mjaft shpejt dhe në mënyrë spontane për të komunikuar vazhdimisht me folësit amtare pa shumë vështirësi për asnjërën palë. Mund të bëj mesazhe të qarta dhe të detajuara tema të ndryshme dhe shprehni pikëpamjen tuaj për problemin kryesor, tregoni avantazhet dhe disavantazhet e mendimeve të ndryshme.
Rrjedhshmëri		Unë kuptoj tekste komplekse voluminoze për tema të ndryshme, njoh kuptimin e fshehur. Flas spontanisht me një ritëm të shpejtë, pa vështirësi në gjetjen e fjalëve dhe shprehjeve. Unë e përdor gjuhën në mënyrë fleksibile dhe efektive për komunikim në aktivitete shkencore dhe profesionale. Mund të krijoj një mesazh të saktë, të detajuar, të mirëstrukturuar tema komplekse, duke demonstruar zotërim të modeleve të organizimit të tekstit, mjeteve të komunikimit dhe kombinimit të elementeve të tij.
		Unë kuptoj pothuajse çdo komunikim me gojë ose me shkrim, mund të kompozoj një tekst koherent bazuar në disa burime me gojë dhe me shkrim. Flas spontanisht me një ritëm të lartë dhe shkallë të lartë saktësi, duke theksuar nuancat e vlerave edhe në rastet më të vështira.

Gjatë interpretimit të shkallës së niveleve, duhet pasur parasysh se ndarjet në një shkallë të tillë nuk janë të njëjta. Edhe nëse nivelet duken të jenë të barabarta në shkallë, atyre u duhen kohë të ndryshme për t'i arritur ato. Pra, edhe nëse Waystage është në gjysmë të rrugës për në nivelin e pragut dhe pragu është në gjysmë të nivelit të avantazhit, përvoja me këtë shkallë tregon se duhet dy herë më shumë kohë për të kaluar nga niveli "Threshold" në "Threshold Advanced" sesa duhet për të arritur nivelin e “Pragut”. Kjo për faktin se në nivele më të larta zgjerohet gama e aktiviteteve dhe kërkohet gjithçka. sasi e madhe njohuritë, aftësitë dhe aftësitë.

Mund të kërkohet një përshkrim më i detajuar për të zgjedhur objektiva të veçanta mësimore. Mund të paraqitet si një tabelë e veçantë që tregon aspektet kryesore të aftësisë gjuhësore në gjashtë nivele. Për shembull, Tabela 2 është përpiluar si një mjet vetëvlerësimi për të identifikuar njohuritë dhe aftësitë tuaja në drejtim të:

tabela 2

A1 (Niveli i mbijetesës):

Kuptimi	Duke dëgjuar	I kuptoj disa fjalë të njohura dhe fraza shumë të thjeshta në të folur të ngadaltë dhe të qartë në situatat e përditshme, kur flasin për mua, familjen time dhe ata që kam më afër.
	Leximi	I kuptoj emrat e njohur, fjalët dhe fjalitë shumë të thjeshta në reklama, postera ose katalogë.
duke folur	Dialogu	Unë mund të marr pjesë në një dialog nëse bashkëbiseduesi im përsërit ose parafrazon deklaratën e tij me kërkesën time në lëvizje të ngadaltë, dhe gjithashtu ndihmon në formulimin e asaj që po përpiqem të them. Mund të bëj pyetje të thjeshta dhe t'u përgjigjem atyre brenda kuadrit të temave të njohura për mua ose me interes për mua.
	Monologu	Mund, duke përdorur fraza dhe fjali të thjeshta, të tregoj për vendin ku jetoj dhe njerëzit që njoh.
Letër	Letër	Mund të shkruaj kartolina të thjeshta (për shembull, urime për pushime), të plotësoj formularët, të shkruaj emrin, kombësinë, adresën time në fletën e regjistrimit në hotel.

A2 (Para-pragu):

Kuptimi	Duke dëgjuar	Unë kuptoj disa fraza dhe fjalët më të zakonshme në deklaratat që lidhen me tema që janë të rëndësishme për mua (për shembull, informacione bazë për veten dhe familjen time, për blerjet, për vendin ku jetoj, për punën). Unë e kuptoj atë që thuhet në mesazhe dhe njoftime të thjeshta, të qarta dhe të shkurtra.
	Leximi	Unë kuptoj tekste shumë të shkurtra, të thjeshta. Unë mund të gjej informacion specifik, lehtësisht të parashikueshëm në tekste të thjeshta komunikimi i përditshëm: në reklama, broshura, meny, orare. Unë i kuptoj letrat e thjeshta personale.
duke folur	Dialogu	Mund të komunikoj në situata të thjeshta, tipike që kërkojnë shkëmbim të drejtpërdrejtë informacioni brenda kuadrit të temave dhe aktiviteteve që më janë të njohura. Mund të mbaj një bisedë shumë të shkurtër rreth temave të përditshme, por megjithatë nuk kuptoj aq sa duhet për ta vazhduar bisedën vetë.
	Monologu	Mund, duke përdorur fraza dhe fjali të thjeshta, të flas për familjen time dhe njerëzit e tjerë, kushtet e jetesës, shkollën, punën aktuale ose të mëparshme.
Letër	Letër	Mund të shkruaj shënime dhe mesazhe të thjeshta të shkurtra. Mund të shkruaj një letër të thjeshtë të natyrës personale (për shembull, t'i shpreh mirënjohjen time dikujt për diçka).

B1 (niveli i pragut):

Kuptimi	Duke dëgjuar	I kuptoj pikat kryesore të thënieve të shprehura qartë brenda normës letrare për tema të njohura për mua që duhet të trajtoj në punë, shkollë, pushime etj. Unë e kuptoj atë që mbulohet në shumicën e programeve të radios dhe televizionit të çështjeve aktuale, si dhe në programet që lidhen me interesat e mia personale ose profesionale. Në të njëjtën kohë, fjalimi i folësve duhet të jetë i qartë dhe relativisht i ngadaltë.
	Leximi	I kuptoj tekstet e ndërtuara mbi materialin e shpeshtë gjuhësor të përditshmërisë dhe komunikimi profesional... I kuptoj përshkrimet e ngjarjeve, ndjenjave, qëllimeve në letrat personale.
duke folur	Dialogu	Unë mund të komunikoj në shumicën e situatave që lindin gjatë qëndrimit tim në vendin e gjuhës së synuar. Unë, pa përgatitje paraprake, mund të marr pjesë në dialogë për një temë që është e njohur / interesante për mua (për shembull, "familja", "hobi", "punë", "udhëtim", "ngjarje aktuale").
	Monologu	Mund të ndërtoj deklarata të thjeshta koherente për përshtypjet, ngjarjet e mia personale, të flas për ëndrrat, shpresat dhe dëshirat e mia. Unë mund të justifikoj dhe shpjegoj shkurtimisht pikëpamjet dhe synimet e mia. Mund të tregoj një histori ose komplot të një libri ose filmi dhe të shpreh qëndrimin tim ndaj tij.
Letër	Letër	Mund të shkruaj tekste të thjeshta, koherente për tema që janë të njohura ose me interes për mua. Mund të shkruaj letra personale, duke i informuar për përvojat dhe përshtypjet e mia personale.

B2 (pragu i avancuar):

Kuptimi	Duke dëgjuar	Unë i kuptoj raportet dhe leksionet e detajuara dhe madje edhe argumentimet komplekse të përfshira në to, nëse temat e këtyre fjalimeve janë mjaft të njohura për mua. Unë i kuptoj pothuajse të gjitha mbulimet e lajmeve dhe aktualiteteve. Unë e kuptoj përmbajtjen e shumicës së filmave nëse personazhet e tyre flasin një gjuhë letrare.
	Leximi	I kuptoj artikujt dhe mesazhet për çështje bashkëkohore, autorët e të cilëve marrin një pozicion të veçantë ose shprehin një këndvështrim të veçantë. Unë e kuptoj letërsinë bashkëkohore.
duke folur	Dialogu	Unë, pa përgatitje, mund të marr pjesë lirisht në dialog me folësit amtare të gjuhës së synuar. mund të marr Pjesëmarrja aktive në një diskutim për një problem të njohur për mua, justifikoni dhe mbroni këndvështrimin tim.
	Monologu	Unë mund të shprehem qartë dhe tërësisht për një gamë të gjerë çështjesh me interes për mua. Unë mund të shpjegoj këndvështrimin tim për një problem aktual, duke shprehur të gjitha argumentet "pro" dhe "kundër".
Letër	Letër	Mund të shkruaj mesazhe të qarta dhe të detajuara për një gamë të gjerë temash me interes për mua. Mund të shkruaj ese ose raporte, duke theksuar çështje ose duke argumentuar një këndvështrim "pro" ose "kundër". Mund të shkruaj letra duke theksuar ato ngjarje dhe përshtypje që janë veçanërisht të rëndësishme për mua.

Kuptimi	Duke dëgjuar	Unë i kuptoj mesazhet e detajuara, edhe nëse ato kanë një strukturë logjike të paqartë dhe lidhje semantike të shprehura në mënyrë të pamjaftueshme. Unë i kuptoj pothuajse të gjitha programet dhe filmat televizivë.
	Leximi	Unë e kuptoj jo-fiksionin e madh kompleks dhe tekste letrare, veçoritë e tyre stilistike. Unë gjithashtu kuptoj artikuj të veçantë dhe udhëzimet teknike vëllime të mëdha, edhe nëse ato nuk lidhen me qëllimin e punës sime.
duke folur	Dialogu	Unë mund t'i shpreh mendimet e mia spontanisht dhe rrjedhshëm, pa hasur vështirësi në zgjedhjen e fjalëve. Fjalimi im dallohet nga shumëllojshmëria e mjeteve gjuhësore dhe saktësia e përdorimit të tyre në situata të komunikimit profesional dhe të përditshëm. Unë mund të formuloj me saktësi mendimet e mia dhe të shpreh mendimin tim, si dhe të mbaj në mënyrë aktive çdo bisedë.
	Monologu	Unë mund të paraqes qartë dhe tërësisht tema komplekse, të kombinoj komponentët në një tërësi të vetme, të zhvilloj dispozita individuale dhe të nxjerr përfundime të përshtatshme.
Letër	Letër	Unë jam në gjendje të shpreh mendimet e mia në mënyrë të qartë dhe logjike me shkrim dhe në detaje.Për të ndriçuar pikëpamjet e mia. Unë jam në gjendje të paraqes probleme komplekse në letra, ese, raporte në detaje, duke theksuar atë që më duket më e rëndësishmja. Mund të përdor stilin e gjuhës së përshtatshme për marrësin e synuar.

C2 (Niveli i aftësisë në përsosmëri):

Kuptimi	Duke dëgjuar	Unë e kuptoj lirisht çdo gjuhë të folur në komunikim të drejtpërdrejtë ose të tërthortë. Unë e kuptoj lehtësisht fjalimin e një folësi amtare që flet me ritëm të shpejtë, nëse kam mundësi të mësohem me veçoritë individuale të shqiptimit të tij.
	Leximi	Unë i kuptoj rrjedhshëm të gjitha llojet e teksteve, duke përfshirë tekste të natyrës abstrakte, komplekse kompozicionale ose gjuhësore: udhëzime, artikuj të veçantë dhe vepra arti.
duke folur	Dialogu	Mund të marr pjesë lirisht në çdo bisedë apo diskutim, flas një sërë shprehjesh idiomatike dhe bisedore. Unë flas rrjedhshëm dhe mund të shpreh çdo hije kuptimi. Nëse kam vështirësi në përdorimin e mjeteve gjuhësore, mund ta parafrazoj shpejt dhe në mënyrë të padukshme deklaratën time.
	Monologu	Mund të shprehem rrjedhshëm, rrjedhshëm dhe arsyeshëm, duke përdorur mjetet e duhura gjuhësore, në varësi të situatës. Unë mund ta strukturoj logjikisht mesazhin tim në atë mënyrë që të tërheq vëmendjen e dëgjuesve dhe t'i ndihmoj ata të shënojnë dhe të mbajnë mend pikat më të rëndësishme.
Letër	Letër	Mendimet e mia mund t'i shpreh në mënyrë logjike dhe të vazhdueshme me shkrim, duke përdorur mjetet e nevojshme gjuhësore. Unë mund të shkruaj letra komplekse, raporte, raporte ose artikuj që kanë një strukturë të qartë logjike që e ndihmon adresuesin të shënojë dhe të mbajë mend më së shumti pika të rëndësishme... Mund të shkruaj rezyme dhe komente si për veprat profesionale ashtu edhe për veprat e artit.

V aktivitete praktike ju mund të fokusoheni në një grup specifik nivelesh dhe një grup specifik kategorish në varësi të qëllimeve specifike. Një detajim i tillë bën të mundur krahasimin e moduleve të trajnimit me njëri-tjetrin dhe me sistemin e kompetencave të përbashkëta evropiane.

Në vend që të theksohen kategoritë në bazë të veprimtarisë së të folurit, mund të jetë e nevojshme të vlerësohet sjellja gjuhësore bazuar në aspektet individuale të kompetencës komunikuese. Për shembull, është projektuar tabela 3 për të vlerësuar të folurit Prandaj, synohet në aspekte cilësisht të ndryshme të përdorimit të gjuhës:

Tabela 3

A1 (Niveli i mbijetesës):

GAME	Ai ka një rezervë shumë të kufizuar fjalësh dhe frazash që shërbejnë për të paraqitur informacione për veten dhe për të përshkruar situata specifike private.
SAKTËSIA	Kontroll i kufizuar mbi përdorimin e disa ndërtimeve të thjeshta gramatikore dhe sintaksore të memorizuar përmendësh.
Rrjedhshmëria	Mund të flasë shumë shkurt, të shqiptojë pohime individuale, kryesisht të përbëra nga njësi të memorizuara. Bën shumë pauza për të kërkuar një shprehje të përshtatshme, për të shqiptuar fjalë më pak të njohura, për të korrigjuar gabimet.
NË SHQIPËRI VEPRIM	Mund të bëjë pyetje personale dhe të flasë për veten. Ai mund të reagojë në mënyrë elementare ndaj të folurit të bashkëbiseduesit, por në përgjithësi komunikimi varet nga përsëritja, riformulimi dhe korrigjimi i gabimeve.
LIDHJE	Mund të lidhë fjalë dhe grupe fjalësh duke përdorur lidhëza të tilla të thjeshta që shprehin një sekuencë lineare si "dhe", "pastaj".

A2 (Para-pragu):

GAME	Përdor struktura sintaksore bazë me ndërtime të mësuara, fraza dhe fraza standarde për të përcjellë informacion të kufizuar në situata të thjeshta të përditshme.
SAKTËSIA	Përdor saktë disa struktura të thjeshta, por gjithsesi bën gabime elementare në mënyrë sistematike.
Rrjedhshmëria	Mund të shprehin qartë mendimet e tyre fjali të shkurtra ndonëse pauzat, vetëkorrigjimet dhe riformulimi i fjalisë bien menjëherë në sy.
NË SHQIPËRI VEPRIM	Mund t'u përgjigjet pyetjeve dhe t'u përgjigjet pohimeve të thjeshta. Mund të tregojë kur ai/ajo është ende duke ndjekur mendimet e bashkëbiseduesit, por shumë rrallë kupton aq sa duhet për ta mbajtur bisedën vetë.
LIDHJE	Mund të lidhë grupe fjalësh duke përdorur lidhëza të tilla të thjeshta si "dhe", "por", "sepse".

B1 (niveli i pragut):

GAME	Ka aftësi të mjaftueshme gjuhësore për të marrë pjesë në bisedë; fjalori ju lejon të shpjegoni veten me disa pauza dhe shprehje përshkruese për tema të tilla si familja, hobi, hobi, puna, udhëtimet dhe ngjarjet aktuale.
SAKTËSIA	Ai përdor një grup konstruktesh të lidhura me situata të njohura, që ndodhin rregullisht me mjaft kujdes.
Rrjedhshmëria	Mund të flasë qartë, pavarësisht se vërehen pauza për kërkimin e mjeteve gramatikore dhe leksikore, veçanërisht në thëniet me gjatësi të konsiderueshme.
NË SHQIPËRI VEPRIM	Mund të fillojë, të mbajë dhe të përfundojë një bisedë një për një nëse temat e diskutimit janë të njohura ose individualisht të rëndësishme. Mund të përsërisë vërejtjet e mëparshme, duke demonstruar kështu mirëkuptimin e tij.
LIDHJE	Mund të lidhë disa mjaftueshëm shkurt fjali të thjeshta në tekst linear me shumë paragrafë.

B2 (niveli i avancuar i pragut):

GAME	Posedon fjalor të mjaftueshëm për të përshkruar diçka, për të shprehur një këndvështrim për çështje të përgjithshme pa një kërkim të qartë për një shprehje të përshtatshme. Di të përdorë disa ndërtime sintaksore komplekse.
SAKTËSIA	Demonstron një nivel mjaft të lartë të kontrollit të korrektësisë gramatikore. Ai nuk bën gabime që mund të çojnë në keqkuptim dhe mund të korrigjojë shumicën e gabimeve të tij.
Rrjedhshmëria	Mund të gjenerojë deklarata të një kohëzgjatjeje të caktuar me një ritëm mjaft të barabartë. Mund të tregojë hezitim në përzgjedhjen e shprehjeve ose ndërtimeve gjuhësore, por ka pak pauza dukshëm të gjata në të folur.
NË SHQIPËRI VEPRIM	Mund të fillojë një bisedë, të hyjë në një bisedë në një moment të përshtatshëm dhe të përfundojë një bisedë, megjithëse ndonjëherë këto veprime karakterizohen nga një ngathtësi e caktuar. Mund të marrë pjesë në një bisedë për një temë të njohur, duke konfirmuar të kuptuarit e tij për atë që po diskutohet, duke ftuar të tjerët të marrin pjesë, etj.
LIDHJE	Mund të përdorë një numër të kufizuar mjetesh komunikimi për të kombinuar deklarata individuale në një tekst të vetëm. Në të njëjtën kohë, në bisedë në tërësi vërehen “hapje” të veçanta nga tema në temë.

C1 (Niveli profesional):

GAME	Ai flet një gamë të gjerë mjetesh gjuhësore, të cilat i mundësojnë të shprehë qartë, lirshëm dhe në kuadrin e stilit të duhur çdo mendim të tij për një numër të madh temash (të përgjithshme, profesionale, të përditshme), pa u kufizuar në zgjedhjen e përmbajtjes. të deklaratës.
SAKTËSIA	Ruan një nivel të lartë korrektësie gramatikore gjatë gjithë kohës; gabimet janë të rralla, pothuajse të padukshme dhe korrigjohen menjëherë kur shfaqen.
Rrjedhshmëria	I aftë / i aftë për të folur të rrjedhshëm spontan me pak ose aspak përpjekje. Rrjedha e qetë dhe e natyrshme e të folurit mund të ngadalësohet vetëm në rastin e një teme të vështirë, të panjohur bisede.
NË SHQIPËRI VEPRIM	Ai mund të zgjedhë një shprehje të përshtatshme nga një arsenal i gjerë mjetesh ligjërimi dhe ta përdorë atë në fillim të fjalës së tij për të marrë fjalën, për të ruajtur pozicionin e folësit ose për të lidhur me mjeshtëri fjalët e tij me ato të bashkëbiseduesve, duke vazhduar. diskutimi i temës.
LIDHJE	Mund të ndërtojë një thënie të qartë, të pandërprerë, të mirëorganizuar që demonstron zotërim të sigurt të strukturave organizative, pjesëve zyrtare të fjalës dhe mjeteve të tjera kohezioni.

C2 (Niveli i aftësisë në përsosmëri):

GAME	Demonstron fleksibilitet duke formuluar mendime duke përdorur një shumëllojshmëri formash gjuhësore për të përcjellë me saktësi nuancat e kuptimit, theksimin semantik dhe eliminimin e paqartësisë. Ai flet rrjedhshëm edhe shprehjet idiomatike dhe bisedore.
SAKTËSIA	Kryen kontroll të vazhdueshëm mbi korrektësinë e strukturave komplekse gramatikore, edhe në ato raste kur vëmendja i kushtohet planifikimit të pohimeve të mëpasshme, reagimit të bashkëbiseduesve.
Rrjedhshmëria	I aftë / i aftë për të folur të zgjatur spontan në përputhje me parimet të folurit bisedor; shmang ose anashkalon vendet e vështira pothuajse në mënyrë të padukshme për bashkëbiseduesin.
NË SHQIPËRI VEPRIM	Komunikon me shkathtësi dhe lehtësi, praktikisht pa vështirësi, duke kuptuar edhe sinjale joverbale dhe intonacionale. Mund të marrë pjesë të barabartë në bisedë, pa vështirësi për të hyrë në momentin e duhur, duke iu referuar informacioneve të diskutuara më parë ose informacioneve që duhet të njihen përgjithësisht për pjesëmarrësit e tjerë, etj.
LIDHJE	Di të ndërtojë një fjalim koherent dhe të organizuar, duke përdorur saktë dhe plotësisht një numër të madh strukturash të ndryshme organizative, pjesë zyrtare të fjalës dhe mjete të tjera komunikimi.

Tabelat e mësipërme për vlerësimin e niveleve janë përpiluar në bazë të bankës "Përshkruesit ilustrues", zhvilluar dhe testuar në praktikë, dhe më pas diplomuar sipas niveleve gjatë një projekti kërkimor. Shkallët e përshkruesit bazohen në detaje sistemi i kategorive për të përshkruar se çfarë do të thotë aftësi/përdorim i gjuhës dhe kush mund të quhet njohës/përdorues i gjuhës.

Përshkrimi bazohet në qasja e aktivitetit... Ai vendos marrëdhënien midis përdorimit dhe mësimit të një gjuhe. Përdoruesit dhe nxënësit e gjuhës trajtohen si lëndët sociale aktivitetet , pra anëtarët e shoqërisë që janë vendimtarë detyrat, (jo domosdoshmërisht e lidhur me gjuhën) në disa kushtet , në njëfarë situatave , në njëfarë fushën e veprimtarisë . Veprimtaria e të folurit kryhet në një kontekst më të gjerë shoqëror, i cili përcakton kuptimin e vërtetë të deklaratës. Qasja e aktivitetit ju lejon të merrni parasysh të gjithë gamën e karakteristikave personale të një personi si subjekt i veprimtarisë shoqërore, kryesisht burime njohëse, emocionale dhe vullnetare. Kështu, çdo formë të përdorimit të gjuhës dhe studimet e tij mund të përshkruhen në vijim kushtet:

• Kompetencat përfaqësojnë shumën e njohurive, aftësive dhe tiparet e personalitetit që lejojnë një person të kryejë veprime të ndryshme.
• Kompetencat e përgjithshme nuk janë gjuhësore, ato ofrojnë ndonjë aktivitet, përfshirë komunikimin.
• Kompetenca gjuhësore e komunikimit ju lejojnë të kryeni aktivitete duke përdorur mjete gjuhësore.
• Kontekst- ky është një spektër i ngjarjeve dhe faktorëve të situatës ndaj të cilëve kryhen veprimet komunikuese.
• Veprimtaria e të folurit- kjo është përdorim praktik kompetenca komunikuese në një fushë të caktuar të komunikimit në procesin e perceptimit dhe/ose gjenerimit të teksteve gojore dhe të shkruara, që synojnë kryerjen e një detyre specifike komunikuese.
• Pamje aktivitetet e komunikimit nënkuptojnë zbatimin e kompetencës komunikuese në procesin e përpunimit/krijimit semantik (perceptimit ose gjenerimit) të një ose më shumë teksteve për zgjidhjen e detyrës komunikuese të komunikimit në një fushë të caktuar veprimtarie.
• Teksti -është një sekuencë koherente deklaratash (diskursi) gojore dhe / ose të shkruara, gjenerimi dhe kuptimi i të cilave ndodh në një fushë specifike të komunikimit dhe synon zgjidhjen e një problemi specifik.
• Nën sfera e komunikimit një gamë të gjerë të jeta publike në të cilën ndërveprimi social... Për sa i përket mësimit të gjuhës, këtu dallohen sferat arsimore, profesionale, publike dhe personale.
• StrategjiaËshtë një kurs veprimi i zgjedhur nga një person për të zgjidhur një problem.
• Detyrë- Ky është një veprim i qëllimshëm që kërkohet për të marrë një rezultat specifik (zgjidhja e një problemi, përmbushja e detyrimeve ose arritja e një qëllimi).

Koncepti i shumëgjuhësisë

Koncepti i shumëgjuhësisë është qendror në qasjen e Këshillit të Evropës ndaj mësimit të gjuhëve. Shumëgjuhësia lind kur aspekti kulturor i përvojës gjuhësore të një personi zgjerohet nga gjuha e përdorur në familje në zotërimin e gjuhëve të popujve të tjerë (të mësuar në shkollë, kolegj ose drejtpërdrejt në mjedisin gjuhësor). Një person nuk i "mban" këto gjuhë të ndara nga njëra-tjetra, por formon kompetencë komunikuese në bazë të të gjitha njohurive dhe të gjithë përvojës gjuhësore, ku gjuhët janë të ndërlidhura dhe ndërveprojnë. Në përputhje me situatën, individi përdor lirisht çdo pjesë të kësaj kompetence për të siguruar komunikim të suksesshëm me një bashkëbisedues specifik. Për shembull, partnerët mund të lëvizin lirshëm nga një gjuhë ose dialekt në tjetrin, duke demonstruar aftësinë e secilit për të shprehur një ide në një gjuhë dhe për të kuptuar në një tjetër. Një person mund të përdorë njohuritë e disa gjuhëve për të kuptuar një tekst, të shkruar ose të folur, në një gjuhë që nuk e dinte më parë, duke njohur fjalët që kanë një tingull dhe drejtshkrim të ngjashëm në disa gjuhë, në një "formë të re".

Nga ky këndvështrim, qëllimi i edukimit gjuhësor po ndryshon. Tashmë zotërimi i përsosur (në nivelin e një folësi amtare) i një ose dy, apo edhe tre gjuhëve, të marra veçmas nga njëra-tjetra, nuk është qëllimi. Qëllimi është të zhvillohet një repertor gjuhësor ku të ketë vend për të gjitha aftësitë gjuhësore. Ndryshimet e fundit në programin gjuhësor të Këshillit të Evropës kanë për qëllim zhvillimin e një mjeti me të cilin mësuesit e gjuhëve do të kontribuojnë në zhvillimin e një personaliteti shumëgjuhësh. Në veçanti, Portofoli Evropian i Gjuhëve është një dokument në të cilin përvoja më e larmishme e mësimit të gjuhës dhe komunikimit ndërkulturor mund të regjistrohet dhe njihet zyrtarisht.

LIDHJE

Teksti i plotë i monografisë në anglisht në faqen e internetit të Këshillit të Evropës

Gemeinsamer europaischer Referenzrahmen lesh Sprachen: Lernen, lehren, beurteilen
Teksti gjerman i monografisë në faqen e internetit të Qendrës Kulturore Gjermane Goethe

Niveli i anglishtes B2 - niveli i katërt të gjuhës angleze në Kornizën e Përbashkët Evropiane të Referencës për Bashkimin Evropian (CEFR), një sistem për përcaktimin e niveleve të ndryshme gjuhësore i krijuar nga Këshilli i Evropës. Në fjalimin e përditshëm, ky nivel mund të quhet "i sigurt", për shembull "Unë mund të flas anglisht me besim". Përshkrimi zyrtar i nivelit është "mbi mesataren". Në këtë nivel, studentët mund të punojnë në mënyrë të pavarur në mjedise të ndryshme akademike dhe profesionale, duke komunikuar në anglisht, por diapazoni i temave të tyre është i kufizuar dhe fjalimi nuk përcjell të gjitha nuancat.

Si të dalloni nëse dini anglisht në nivelin B2

Mënyra më e mirë për të përcaktuar nëse jeni në nivelin B2 në anglisht është të bëni një test të standardizuar cilësor. Më poshtë është një listë e testeve kryesore të njohura globalisht dhe treguesve të tyre përkatës B2:

Çfarë mund të bëni me një njohuri të nivelit B2 të gjuhës angleze

Niveli B2 i gjuhës angleze do të jetë i mjaftueshëm për të punuar në një kompani ndërkombëtare në gjuhën angleze, për më tepër, shumica e profesionistëve që përdorin anglisht në punë si jo-folës amtare e flasin atë në këtë nivel. Megjithatë, niveli B2 mund të mos jetë i mjaftueshëm për të kapur nuancën kur diskutoni tema të gjera.

Sipas udhëzimeve zyrtare të CEFR-së, një student me nivel B2 të gjuhës angleze do të:

1. Kupton idetë kryesore të mesazheve konkrete dhe abstrakte, duke përfshirë diskutimin e detajeve teknike në fushën e tij profesionale.
2. Mund të diskutojë tema të ndryshme me folësit amtare pothuajse lirshëm dhe pa përgatitje paraprake, pa krijuar shqetësime shtesë për ta.
3. Mund të hartojë tekst të qartë dhe të detajuar për tema që janë të panjohura për të.
4. Mund të përshkruajë përshtypjet, ngjarjet, ëndrrat, shpresat dhe aspiratat, të shprehë dhe të vërtetojë mendimet dhe planet e tyre.

Më shumë rreth njohurive të gjuhës angleze në nivelin B2

Përfundimet formale në lidhje me njohuritë e studentit ndahen në nën-klauzolat më të vogla për qëllime edukative. Një klasifikim i tillë i detajuar do t'ju ndihmojë të vlerësoni nivelin tuaj të aftësisë angleze ose të ndihmoni mësuesin të vlerësojë nivelin e studentëve. Për shembull, një student që di anglisht në nivelin B1 do të jetë në gjendje të bëjë gjithçka që mund të bëjë studenti në nivelin A2, plus sa vijon:

• marrin pjesë në seminare, duke iu përgjigjur pyetjeve në kompetencën e tyre, me mbështetjen e kolegëve.
• diskutojnë marrëdhëniet, normat kulturore dhe devijimet prej tyre.
• flasin për jetën personale dhe profesionale.
• diskutojnë edukimin e tyre, të mirat dhe të këqijat e sistemeve të ndryshme arsimore.
• flisni për librat tuaj të preferuar dhe bëni rekomandime për lexim.
• flisni për planifikimin financiar, jepni dhe merrni këshilla për buxhetin personal.
• flisni për marrëdhëniet dhe njohjet, duke përfshirë komunikimin me njerëzit në rrjetet sociale.
• vizitoni një restorant, porositni ushqim, bëni biseda të vogla në darkë dhe paguani faturën.
• përfshihuni në negociata në fushën tuaj të ekspertizës, me ndihmë për të kuptuar disa nga çështjet.
• diskutoni çështjet e sigurisë në vendin e punës, raportoni lëndimet dhe shpjegoni rregullat dhe rregulloret.
• diskutoni normat e sjelljes së sjellshme dhe reagoni në mënyrë të përshtatshme ndaj sjelljes së pasjellshme.

Progresi sigurisht që do të varet nga lloji i kursit dhe nga nxënësi individual, megjithatë një nxënës mund të pritet të arrijë nivelin B2 të anglishtes në 600 orë mësimi (gjithsej).

Më duhet të them menjëherë se nuk kam kaluar ende asnjë nga këto dhe po përpiqem të zgjidh rishikimet dhe mostrat e provimeve.

Pse duhet, sepse problemet e vizave zgjidhen nga niveli B1? Provimet e nivelit B2 mund të nevojiten për të studiuar jo në universitet, por në institucionet arsimore një gradë më të ulët. Provimi B2-C1 "Mjekësi" është i nevojshëm për mjekët. Provimet C1 janë një nivel më specifik, ato nevojiten kryesisht vetëm për pranim në universitete (ose për ndonjë punëdhënës veçanërisht gërryes, i cili po përpiqet të ndërpresë punëkërkuesit e padëshiruar duke kërkuar një copë letër me C1). Unë do të thosha se edhe nëse një copë letër, në fakt, nuk është vërtet e nevojshme, kalimi i provimit është i dobishëm sepse përgatitja strukturon mirë njohuritë.
Në Gjermani, ata zakonisht marrin teste nga testet e Institutit Goethe B2 ose C1 ose Telc. Ata që dëshirojnë të studiojnë në universitete marrin ose DSH ose TestDaF - certifikatat e tjera zakonisht nuk pranohen. Kohët e fundit, një provim i ri nga Thels C1 Hochschule është përpjekur në mënyrë aktive të përshtatet në këto të dyja, por "pranimi" i tij nga universitetet është i dyshimtë.

Ashtu si Deusch Test für Zuwanderer (DTZ,) i diskutuar tashmë, pjesë e provimeve për më shumë nivele të larta janë gjithashtu hap pas hapi: në varësi të rezultateve të treguara, mund të merrni si nivelin B2 ashtu edhe atë C1 ose diçka në mes. Testet e Goethe-Institut janë në nivele të veçanta, testet Telc janë të ndara dhe hap pas hapi (Beruf, Medizin), DSH dhe TestDaF janë hap pas hapi. Çdo provim ka karakteristikat e veta dhe të lehtë / detyra të vështira dhe sistemin e tyre të notimit. Prandaj, një person mund të bëjë një test dhe të mos kalojë një tjetër në të njëjtin nivel.

Mendimi mesatar për spitalin është se në nivelin B2 Telk është më i lehtë se Goethe (si dhe në nivelin B1), dhe në nivelin C1 vështirësia shpërndahet në rritje si më poshtë: Goethe, Telk, DSH, DF. Në Volkshochschul dhe kurse nga arbaitsamts, zakonisht dorëzohet Telk, por pjesërisht edhe Goethe.
Ndryshimet në nivele (përsëri, opinioni mesatar për spitalin). B2 ndryshon nga B1 duke dyfishuar fjalorin e kërkuar, për sa i përket gramatikës nuk ka aq shumë tema të reja - ato tema që janë trajtuar më parë "në përgjithësi" dhe sipërfaqësisht (shumë vëmendje ndaj llojeve të ndryshme të fjalive komplekse, mbiemra, pasive ) janë thelluar. C1 ndryshon në gërmimin në stil (duhet të dini sinonime për fjalë), kërkesat për përdorimin e shprehjeve formale (frazat tipike për diskutime, përshkrimet e grafikëve dhe tabelave) dhe nevojën për të aplikuar ndërtime komplekse gjuha letrare(konjuktiva, detyrimet në forma të ndryshme dhe alternativë ndërtimet pasive, ndërtimet nominale - aftësia për t'i shndërruar ato në folje dhe anasjelltas, ligjërata indirekte).

Goethe B2 dhe Telk B2

Goethe B2 ndryshon nga viti i ardhshëm, 2019. Provimi i vjetër do të jepet deri në fund të vitit ose deri në mesin e vitit të ardhshëm, në varësi të vendit të dhënies. Me shumë mundësi do të ketë probleme me përgatitjen e librave, pasi botuesit nuk do të mund të reagojnë kaq shpejt. Të dhënat për provimin e ri.
Telk mund të rimarrë pjesë-pjesë, Gëte, ndoshta, gjithashtu.

Goethe-Zertifikat B2	Telefoni B2
1. Lexim 65 minuta. 5 pjesë - pesë tekste ose deklarata - secila pjesë në një faqe A4, tema të ndryshme. Shpërndani pohime sipas njerëzve, futni fjalitë që mungojnë në tekst, përgjigjuni pyetjeve në tekst, ndërlidhni pohime dhe fjali që i përmbledhin ato, zgjidhni një titull për tekstin.	Pjesa e parë - pesë tekste për një faqe e gjysmë gjithsej - për t'u lidhur me titujt. Pjesa e dytë (2 tekste në një faqe) është të zgjidhni përgjigjet e pyetjeve. Pjesa e tretë (2 faqe tekste) është për të ndërlidhur situatën dhe njoftimin. Pjesa e katërt është të futni fjalët që mungojnë në dy tekste (ka fjalë për të zgjedhur).
2. Dëgjim 40 minuta. 4 tekste - i pari dhe i treti dëgjohen një herë, i dyti dhe i katërti dy herë. Përmbajtja: situata e përditshme, informacion, raport. Llojet e detyrave: zgjidhni përgjigjen e saktë (tre pjesë), lidhni njerëzit dhe deklaratat e tyre (një pjesë).	2. Dëgjim 20 minuta Të gjitha tekstet luhen një herë. Përgjigjja e pyetjeve është e drejtë / e gabuar.
3. Letër 50 minuta + 25 minuta. Ju duhet të shkruani dy tekste: një për 150 fjalë që shprehin mendimin tuaj (për shembull, në forum), i dyti për një shpjegim, përshkrim, kërkesë ose propozim për një detyrë (për shembull, nuk mund të bëni diçka në punë - pse, çfarë sugjeroni) për 100 fjalë.	3. Letër 30 minuta Zgjidhni një nga temat (për shembull, ankesa, kërkesa për informacion) dhe shkruani një letër
4. Pjesa gojore 15 minuta. Një raport i përgatitur (është dhënë një temë, ju duhet të përgatiteni për të duke shkruar tezat tuaja dhe duke e paraqitur atë në formën e një raporti me një pjesë hyrëse, kryesore dhe përfundimtare), përgjigjja e pyetjeve të partnerit - 4 minuta. Diskutim me një partner - 5 minuta.	4. Pjesa gojore 15 minuta. Zgjidhja e përbashkët e problemit (problemi dihet paraprakisht nga detyra)

Telk B2 dhe Telk B2 + Beruf

Pjesët janë në renditje të ndryshme - shikoni numërimin. Të gjitha tekstet dhe detyrat e provimit të dytë kanë të bëjnë me biznesin.

Telefoni B2	Telc B2 + Beruf
1. Lexim, gramatikë, fjalor 90 minuta Pjesa e parë - pesë tekste për një faqe e gjysmë gjithsej - për t'u lidhur me titujt. Pjesa e dytë (2 tekste në një faqe) është të zgjidhni përgjigjet e pyetjeve. Pjesa e tretë (2 faqe tekste) është për të ndërlidhur situatën dhe njoftimin. Gramatika - futni fjalët që mungojnë në dy tekste (ka fjalë për të zgjedhur).	1. Lexim 60 minuta. Pyetje për disa tekste - zgjedhja e një përgjigje nga opsionet e specifikuara (në total, rreth 5 faqe tekst për t'u lexuar)
2. Dëgjim 20 minuta Të gjitha tekstet luhen një herë. Përgjigjja e pyetjeve është e drejtë / e gabuar.	3. Dëgjim (pas pushimit) 30 minuta Tekste tingëlluese: lajme, prezantime, projekte, intervista, biseda e një grupi njerëzish. Zgjedhja e përgjigjeve të sakta nga disa opsione. Tekstet luhen një herë.
3. Letër 30 minuta Zgjidhni një nga temat (për shembull, ankesa, kërkesa për informacion) dhe shkruani një letër	2. Shkrimi 60 minuta. Dy shkronja: 180-200 fjalë dhe 60-80 fjalë. Tema nga jeta profesionale.
----	4. Gramatika 30 minuta Pjesa e parë është morfologjia dhe sintaksa, zgjidhni fjalën që mungon (zgjedhja e tre fjalëve). Pjesa e dytë është një fjalor, futni fjalët që mungojnë në tekst (tregohen fjalët).
4. Pjesa gojore 15 minuta. Përgatitja për provimin e detyrave - 20 minuta. Smalltalk për një minutë (pa shënuar). Prezantimi për njërën nga temat (me sa kuptoj, temat janë të njëjta gjatë gjithë kohës, kështu që prezantimi përgatitet me qetësi në shtëpi): libri, filmi, udhëtimi, performanca muzikore, konkursi sportiv - 2.5 minuta. Duke iu përgjigjur pyetjeve të partnerit. Diskutim mbi tekstin nga detyra. Zgjidhja e përbashkët e problemit (problemi njihet nga detyra)	5. Pjesa gojore 15 minuta Përgatitja - 20 minuta. Smalltalk - 1 minutë Prezantimi i përgatitur paraprakisht për punë (prezantimi i një artikulli që mund të sillni me vete, ose një rrjedhë pune) - 2,5-3 minuta. Përgjigjet në pyetje. Diskutim për tekstin e detyrës - 4 minuta. Zgjidhja e përbashkët e problemeve (gjithashtu temat e punës - komunikimi me një klient ose problemet me kolegët) - 4 minuta

Telc B2-C1 Beruf

Tekstet dhe detyrat e testit janë të orientuara drejt biznesit (fjala Beruf do të thotë në përgjithësi veprimtari profesionale, por detyrat janë të tilla që jo çdo punëtor mund t'i përballojë, pasi ai nuk ka të bëjë fare me këtë, d.m.th. Provimin do ta përkufizoja si të destinuar për biznes - shitje, marketing, etj.).

1. Dëgjim 40 minuta

Situata të përditshme në punë, deklarata të zgjeruara, diskutime pune - zgjedhja e përgjigjeve të duhura, lidhjet e deklaratave dhe njerëzve.

2. Lexim 50 minuta

Lidhni thëniet me njerëzit që flasin (1 faqe teksti). Kuptimi i tekstit (2 faqe), kuptimi i tekstit informativ (1 faqe) - zgjedhja e përgjigjeve të duhura.

3. Gramatika 20 minuta

Pjesa e parë është futja e fjalëve në tekst (janë dhënë fjalët). Pjesa e dytë është të futni shprehje në tekst (zgjidhni nga ato të propozuara).

4. Letër (pas një pauze) 60 minuta

Ju duhet të shkruani tre tekste: një email joformal, një email zyrtar (për shembull, për një klient) dhe një letër zyrtare brenda organizatës.

5. Pjesa gojore

Smalltalk në foto - 4 minuta.
Prezantimi i përgatitur në shtëpi, për punë ose shkollë - 5 minuta.
Diskutim (foto tregon dy opinione të ndryshme) - 6 minuta.

Goethe-Zertifikat C1 dhe Telc C1

Sipas rishikimeve, C1 në Goethe-Institut është më e lehtë për t'u marrë se B2 në të njëjtin vend. Të dy testet mund të rimerren në pjesë (me shkrim dhe me gojë). Periudha e rimarrjes është e kufizuar.

Goethe-Zertifikat C1	Telc C1
1. Lexim 70 minuta Futni fjalët që mungojnë në tekst për gjysmë faqe (fjalët nuk jepen për të zgjedhur), gjeni fjali që korrespondojnë me temat në tekste, futni fjalët që mungojnë (zgjidhni nga ato të disponueshme).	1-2. Lexim dhe gramatikë 90 minuta Fut frazat që mungojnë (teksti në 1 faqe), jepen frazat. Korrelacioni i teksteve dhe pyetjeve (fragmente gjithsej për 1 faqe). Përgjigjet e pyetjeve mbi tekstin - zgjedhja nga përgjigjet e disponueshme, zgjedhja e titullit (teksti në 2 faqe). Gramatika - Fut fjalët që mungojnë
2. Dëgjim 40 minuta Dëgjoni bisedën, mbani shënime mbi të. Dëgjoni një program radiofonik ose raport - përgjigjuni pyetjeve. Detyra e parë luhet një herë, e dyta dy.	3. Dëgjim (pas një pauze) 40 minuta Kuptimi i përgjithshëm i asaj që u tha (lidhni deklaratën me një person), mirëkuptim i hollësishëm (dialog, zgjedhja e përgjigjes për një pyetje), transmetimi i informacionit (dëgjoni prezantimin, shkruani informacionin që mungon).
3. Shkrimi 80 minuta Deklaratë për temën (200 fjalë). Janë dhënë statistika mbi temën dhe tregohet se çfarë saktësisht duhet të pasqyrohet në deklaratë. Letër zyrtare ose email - futni fjalët që mungojnë (fjalët e zgjedhjes suaj nuk janë dhënë).	4. Shkrimi 70 minuta Shprehni mendimin tuaj (pro, kundër, justifikim) për një çështje (350 fjalë)
4. Pjesa gojore 15 minuta Raportoni mbi temën, përgjigjuni pyetjeve. Diskutim me një partner.	5. Pjesa gojore 20 minuta Një raport për një temë të caktuar (një zgjedhje nga dy, për shembull, traditat e dasmave në vendin tuaj ose cilat lajme aktuale ju tërheqin veçanërisht tani - koha e përgatitjes është 20 minuta). Ndërsa partneri është duke folur, ju mund të mbani shënime - më pas bëni pyetje, ritregoni dhe nxirrni përfundime. Diskutim për një temë të caktuar.

DHS (Deutsche Sprachprüfung für den Hochschulzugang)

Ky test përgatitet dhe zhvillohet nga universitetet, duke u fokusuar në strukturën e përgjithshme dhe rregullat e provimit. Prandaj, mund të ketë universitete që nuk pranojnë rezultatet e testeve të marra në një universitet tjetër, megjithëse kohët e fundit universitetet duket se kanë rënë dakord për njohjen reciproke të rezultateve të testimit. Vështirësia e testit ndryshon nga institucioni në institucion. Në disa vende numri i rimarrjeve është i kufizuar. Jo të gjithë pranohen në provim - çdo universitet ka rregullat e veta të aksesit. Shumë universitete postojnë mostra të testeve të tyre në internet. Opsion i përshtatshëm- të hyjë në semestrin e përgatitjes për testim, i cili bën të mundur që të konsiderohet student dhe të mund të numërohet pjesa me gojë.
Provimi konsiderohet më i lehtë se DAF në pjesën "të folurit", pasi duhet të komunikoni me ekzaminuesin. Nga ana tjetër ka një pjesë gramatikore që nuk është në Daf.
Niveli i testit - B2 - C1, për pranim në universitet duhet të merrni niveli mesatar DHS 2. Pikët llogariten për të gjithë provimin mesatarisht, dhe jo veçmas në pjesë, por disa universitete nuk pranohen në pjesën e dytë të provimit, nëse i pari nuk kalon në nivelin 2, ose nuk lëshojnë certifikatë nëse pjesa e dytë ka dështuar.

Shembull testimi.
1. Lexim dhe gramatikë 90 minuta (përkatësisht 60 dhe 30 minuta)

Leseverstehen. Ky është një tekst në 3 faqe A4 i ndjekur nga një bllok detyrash (shtoni fjali, përgjigjuni fjali të plota për pyetjet, zgjidhni një titull).
Grammatik ose Wissenschaftssprachliche Strukturen. Përbëhet nga 5 blloqe, secili me 2-3 pyetje. Për shembull:

Formen Sie das erweiterte Partizip in einen Relativsatz um oder umgekehrt!
Formen Sie die direkte in die indirekte Rede um. Benutzen Sie den Konjunktiv!
Setzen Sie den Aktivsatz ins Passiv / Passiversatz oder umgekehrt!
Formen Sie die Nominalkonstruktion in einen Nebensatz um oder umgekehrt!
Ersetzen Sie das passende Modalverb!

2. Dëgjim (pas një pauze) për rreth 70-80 minuta.
Teksti lexohet 2 herë.

3. Letër (pas një pauze) 70 minuta.

Përshkrimi i grafikut ose grafikut, shpjegimi i citatit, ese mbi fjalë kyçe(250 fjalë).

TestDaF (Test Deutsch als Fremdsprache)

Ky është një test i vjetër, i qëndrueshëm që ka shumë rishikime, libra përgatitore dhe shembuj. Rezultatet e testit pranohen në të gjitha universitetet. Krahasuar me testin DSH, shumë njerëz e kanë më të vështirë këtë test, pasi pjesa gojore flitet në mikrofonin e kompjuterit në të njëjtën kohë me kandidatët e tjerë në të njëjtën dhomë, dhe secila pjesë e provimit vlerësohet veçmas dhe jo mesatare. shfaqet rezultati. Disa universitete në Gjermani udhëhiqen nga nota mesatare e këtij testi, të tjerat nuk i pranojnë rezultatet e tij nëse të paktën një pjesë ka rezultatin 3. Nga ana tjetër, testi është standard, kalohet më shpesh se DCS, është nuk lidhet me një universitet specifik dhe merret jo vetëm në Gjermani, por edhe më gjerë.
Testi mbulon materiale nga nivelet B2 deri në C1. Një person që ka marrë TDN3 (TestDaF-Niveaustufe 3) konsiderohet se ka një nivel B2, TDN4 është midis B2 dhe C1, TDN5 është C1 i plotë.
Testi mund të përsëritet çdo herë. Certifikata nuk është e kufizuar në kohë, por universitetet mund të kenë mendimin e tyre për këtë nëse studenti nuk jeton në një vend gjermanishtfolës.

1. Lexim 60 minuta

2. Dëgjim 40 minuta

Dëgjojeni tekstin një herë (duke bërë shënime), shkruani përgjigjet e pyetjeve. Dëgjoni detyrën e dytë 1 herë, përgjigjuni "po / jo". Teksti i tretë - dy herë, shkruani përgjigjet e pyetjeve.

3. Letër 60 minuta

Duke përshkruar një grafik ose diagram, duke shprehur mendimin tuaj për këtë çështje.

4. Pjesa gojore 30 minuta

Përgjigjet e pyetjeve për situata (7 situata, nga situatat e përditshme (regjistrimi diku, përgjigjja e një shoku për një temë të caktuar) deri te nevoja për të folur për një temë diskutimi) diktohen në mikrofon.

Telc C1 Hochschule

Një provim i ri që aspiron të njihet për studimet universitare (që duhet të kontrollohet në çdo universitet individual). Struktura është e njëjtë si në provimin Telk C1, por e përzgjedhur tema shkencore dhe tema që lidhen me jetën studentore. Në pjesën "Letra", duhet të shprehni mendimin tuaj për thonjtë. Në pjesën gojore, një raport i shkurtër (përgatitje për një nga temat e propozuara - 20 minuta) dhe një diskutim mbi citatin.

Nivelet e aftësisë angleze. A1 deri në C2

Përgatitja për provimet e gjuhës angleze

Ekzistojnë dy mundësi për përcaktimin e nivelit të aftësisë gjuhësore. E para është zhvilluar nga gjuhëtarët e Këshillit Britanik dhe ka të bëjë vetëm me gjuhën angleze. E dyta (CEFR) u zhvillua në kuadrin e projektit "Mësimi i gjuhëve për qytetarinë evropiane" dhe është i njëjtë për përcaktimin e nivelit të aftësisë në cilëndo nga gjuhët evropiane.

Korniza e Përbashkët Evropiane e Referencës (CEFR) CEFR) është sistemi i niveleve të njohjes së gjuhës së huaj që përdoret në Bashkimin Evropian. Qëllimi kryesor i sistemit CEFR është të sigurojë një metodë vlerësimi dhe mësimdhënieje të zbatueshme për të gjitha gjuhët evropiane.

• A Posedim elementar
• B Pronësia e vetë-mjaftueshme
• C Rrjedhshmëri

Krahasuar me Olimpiadat, Provimi i Unifikuar i Shtetit është një provim i thjeshtë, është më se i mjaftueshëm për të kaluar, për shembull, tekstet e serisë Gateway. Për të fituar Olimpiadën dhe për të hyrë në universitetet e huaja, kërkohet një nivel i gjuhës angleze që është dukshëm më i lartë se për një të suksesshëm. dhënien e provimit megjithatë mësimet e përgatitjes janë gjithashtu të disponueshme (shih më poshtë), kështu që gjithçka është në duart tuaja.

Për fëmijët, ne rekomandojmë gjithashtu manuale Oxford Better Spelling (në 7-9 vjeç, në 9-11 vjeç). Shihni foton për një përmbledhje të këtyre mësimeve. Ky është një kurs i lehtë për t'u përdorur i krijuar për çdo ditë-libër i bazuar dhe i rregullt që përmban 3000 fjalë për çdo vit, moshat 7 deri në 9 (ose 9 deri në 11 vjeç). 5 fjalë në ditë plus materiale shtesë për konsolidim (rreth 8-9 fjalë në ditë gjithsej): ky është një manual drejtshkrim i lehtë fjalë të përbëra ... Këtu janë fjalët e synuara të Korpusit të Fëmijëve të Oksfordit që fëmijëve u mungojnë më shpesh, së bashku me fjalët kryesore të çdo programi mësimor. Fëmijët do të mësojnë të gjitha fjalët që u nevojiten për të qenë në gjendje të shkruajnë saktë. Këto mjete ndihmëse nuk janë zëvendësues për tekstet shkollore ( ju gjithashtu duhet të dini gramatikën dhe të jeni në gjendje të ndërtoni fraza, të flisni, të dëgjoni), por ndihmë zgjerojnë shumë fjalorin dhe mësoni se si të shkruani fjalët saktë: nga fëmijëria dhe gjatë gjithë jetës. Kjo është një bazë e shkëlqyer që do të japë avantazh i madh në të ardhmen.

• Teksti mësimor i Anglishtes Niveli C1
• Përqendrohuni në anglisht. Ndriçoj. Klasa 11. Libër mësuesi
• Përqendrohuni në anglisht. Ndriçoj. Klasa 10. Libër mësuesi
• 2000 artikuj testues në anglisht
• Shkolla Lomonosov: si të përgatitemi
• Ndriçoj. Fletore pune dhe tekst shkollor. klasa e 6-të
• Olimpiadat angleze. Klasat 5-8, me aplikacion audio
• Edukimi profesional i serisë së librave (Urayt)
• Anatomia e njeriut. Atlas i plotë kompakt
• Detyrat për Olimpiadat Shkollore në Studime Sociale
• Tekstet e biologjisë dhe si t'i plotësojmë ato
• Tekstet e kimisë dhe si t'i plotësojmë ato
• OGE-2016. anglisht
• Biologjia gjithë-ruse: çfarë të lexoni për të fituar?
• Fletët mashtruese në pëllëmbën e dorës. anglisht
• Fletët e mashtrimit në pëllëmbën e dorës për tema të ndryshme, rishikim fotografish

Po tekstet që përdorim nëpër shkolla?.. A ka ndonjë prej tyre normal?

Le të themi vetëm se botuesit me reputacion britanik kanë libra shkollorë vërtet të mirë: Oxford, Cambridge, Macmillan, Pearson.
Mësuesi ynë mund të zgjedhë një libër shkollor nga Lista federale dhe punoni në të. Zakonisht është Vereshchagin, Biboletova, Spotlight.
E keqja e Spotlight është se ka tekste fillestare shumë të këqija, nuk të mëson të lexosh, nuk ofron një bazë të mirë. Thjesht nuk do të funksionojë vetëm për të: keni nevojë për një mësues ose libra shkollorë shtesë.
Vereshchagin, Biboletova - gjithashtu asgjë e mirë, për fat të keq.
Më pëlqen shumë Ter-Minasova (lexo më shumë), por mësuesit nuk lejohen ta marrin atë. Mund të kombinohet me Spotlight.
Sot situata është e tillë që nëse prindërit nuk e dinë gjuhën dhe nuk merren dot vetë me fëmijët, në një shkollë të rregullt, të jeni të sigurt që fëmijës nuk do t'i jepet gjuha, kjo është absolutisht e sigurt. Ne kemi nevojë për një mësues menjëherë, dhe një të mirë.
Problemi me tutorët është se shumë mund të mësojnë disi, por flasin shumë keq. Korrigjimi i shqiptimit më pas është një errësirë. Kur fëmijët thonë "Z" me tingullin "th" (me shumë tinguj problem) - tmerr i qetë. Ata nuk mund të njohin fjalë në fjalimin e folësve amtare, domethënë thjesht nuk e kuptojnë gjuhën. Ata definitivisht nuk do ta kalojnë provimin e dëgjimit dhe as të folurit.
Oh, dhe gjithashtu për të shkruar shkronjat e mëdha mos mësoni !! Unë këtë nuk e kuptoj fare. Ekziston një ese mbi OGE dhe USE - dhe si duhet ta shkruajnë fëmijët nëse nuk u mësuan shkronjat, përveç atyre të shtypura?

Epo, e megjithatë - asnjë nga tekstet tona shkollore nuk mund të gjente se çfarë niveli japin? B2? Do te ishte mire. Por unë dyshoj fort për këtë, veçanërisht pasi nuk përmendet askund niveli i trajnimit sipas teksteve tona.
Nëse dikush e di se çfarë niveli jep Spotlight (nëse, në teori, imagjinoni që fëmija ishte në gjendje të merrte të gjithë programin Spotlight deri në klasën 11, gjë që është mirë njohja e gjuhës asistenti nuk ka gjasa), shkruani!
Dmth del se vërtet nuk e mësojnë gjuhën në shkollat ​​tona.

Mësuesit shpesh shkruajnë se Vereshchagin dhe Biboletov janë më të mirë se Spotlight. Në fund të klasës së dytë Spotlight, fëmijët zakonisht nuk dinë të lexojnë, për fat të keq. Ju mund të mësoni të lexoni nga libri shkollor i Biboletova. Spotlight vjen vetëm me një mësues i mirë nuk eshte ne shkolle.

Provimi i Unifikuar i Shtetit në krahasim me Olimpiadën në klasat 9-10 është thjesht marrëzi e plotë, për shembull! Por në Lojërat Olimpike - fjalë dhe idioma të tilla që nuk mund ta imagjinoj se çfarë mund të dijë një adoleshent. Në nivelin C1-C2, një ndjenjë e tillë. Është e qartë se vetë olimpiadat përgatiten sipas teksteve shtesë, por gjithsesi në mënyrë ndaluese. Disa nga detyrat janë adekuate, dhe disa janë thjesht "vdekjeprurëse".

Faleminderit shumë për një analizë kaq të qartë!
Jemi në klasën e 8-të, ishim në olimpiadën angleze atë vit, niveli ishte shumë befasues, pas shkollës, kjo nuk ishte aspak e pritshme. Tani është e qartë se si të përgatitet.

Shkolla nuk përgatitet jo vetëm për Olimpiadën, por në përgjithësi, siç duket, gjuha nuk jep. Ndoshta, vetëm në shkolla speciale mund të mësohet, me shtesë. Tekste dhe materiale dhe një mësues i mirë. Sot, nëse prindërit nuk e dinë gjuhën dhe fëmija nuk është në një shkollë të veçantë gjuhësore, anglishtja mbetet nën nivelin mesatar - dhe kjo është deri në fund të shkollës.

Në gjuhën gjermane, ekzistojnë disa nivele të njohjes së gjuhës gjermane (nivele të gjuhës gjermane), të cilat tregojnë nivelin në të cilin një person e flet atë. Siç e dini tashmë, këto nivele përcaktohen me shkurtesat e mëposhtme: A1, A2, B1, B2, C1 dhe C2. Merrni parasysh kuptimin e secilit prej niveleve:

A- njohuri elementare të gjuhës (A1 dhe A2)

V- njohje e pavarur e gjuhës (B1 dhe B2)

ME- njohje kompetente e gjuhës (C1 - rrjedhshmëri në gjermanisht, C2 - rrjedhshmëri në pothuajse të njëjtën gjuhë).

Konceptet e mëposhtme janë gjithashtu shumë të zakonshme:

A- faza bazë (Grundstufe)

V- faza e mesme (Mittelstufe)

ME- niveli më i lartë (Oberstufe)

Këto nivele të njohjes së gjuhës gjermane filluan me krijimin e të ashtuquajturit "Korniza e Përgjithshme e Referencës Evropiane për Aftësinë Gjuhësore" (Gemeinsamer Europaeischer Referenzrahmen fuer Sprachen - GERs). Për një kuptim të plotë, ju duhet ta imagjinoni këtë si mjaft libër i madh, në të cilën shkruhet qartë se çfarë njohurie të gjuhës gjermane duhet të zotërojë një mësues i gjuhës gjermane në fusha të ndryshme të saj (Perceptim dëgjimor, Lexim, Fjalimi gojor etj.).

Përshkrimi i saktë i niveleve

Më poshtë japim një përshkrim të saktë të secilit prej niveleve sipas GER-ve:

Niveli	Pershkrim i detajuar
A1	Aftësia për të shprehur fjalë dhe fraza elementare, të përditshme. Aftësia për të prezantuar veten dhe njerëzit e tjerë dhe për t'u bërë pyetje njerëzve në lidhje me personalitetin e tyre. Për shembull: "Ku jetoni", "Çfarë njerëz të tjerë dini", "Çfarë hobi keni", etj. Gjithashtu aftësia për t'iu përgjigjur këtyre pyetjeve. Aftësia për të zhvilluar një bisedë të thjeshtë, me kusht që bashkëbiseduesi të flasë ngadalë dhe qartë dhe të jetë i gatshëm të ndihmojë në rast vështirësie në kuptimin ose shprehjen e mendimeve.
A2	Aftësia për të kuptuar shprehjet individuale dhe frazat specifike, të ndërlidhura nga fusha me kuptim të menjëhershëm. Për shembull, informacione për një individ dhe familjen e tij, punën e tij, mjedisin e ngushtë, etj. Aftësia për të shprehur veten në situata të thjeshta, të njohura në të cilat ka një shkëmbim të drejtpërdrejtë të informacionit për gjërat e njohura. Aftësia për të përshkruar origjinën, edukimin, mjedisin e afërt dhe gjërat e thjeshta, të përditshme.
B1	Aftësia për të kuptuar pikat kryesore kur përdorni një standard dhe gjuhën e saktë, dhe nëse flasim për gjëra të njohura dhe të njohura, si: puna, studimi, koha e lirë etj. Aftësia për të përballuar shumicën e situatave që mund të hasni kur udhëtoni në vendet gjermanishtfolëse. Aftësia e vetë-shprehjes së thjeshtë dhe të ndërlidhur, në rastet kur bëhet fjalë për tema të njohura dhe të përditshme dhe fusha me interes personal. Aftësia për të folur për përvojat personale të jetës, ngjarje të ndryshme, për ëndrrat, shpresat, qëllimet dhe planet tuaja. Dhe gjithashtu për të vërtetuar atë që u tha.
B2	Aftësia për të kuptuar përmbajtjen kryesore të teksteve mjaft komplekse që përshkruajnë tema relativisht konkrete dhe abstrakte. Aftësia për të marrë pjesë në diskutime me tema të njohura. Aftësia e vetë-shprehjes spontane dhe të lirë, duke mundësuar një bisedë normale me një folës amtare. Aftësia e vetëshprehjes së qartë dhe të detajuar me një spektër të gjerë tematik, duke shprehur mendimin dhe këndvështrimin e vet, me sigurimin e provave dhe llojeve të bindjeve personale. Aftësia për të vërtetuar avantazhet dhe disavantazhet në gjëra të ndryshme me origjinë materiale dhe shpirtërore.
C1	Aftësia për të kuptuar një gamë të gjerë tekstesh të ndryshme komplekse dhe të gjata, duke përdorur fjalë dhe fraza shumë specifike dhe të nënkuptuara. Aftësia për të shprehur në mënyrë spontane dhe lirshme, pa vështirësi të dukshme gjuhësore dhe kërkim të fjalëve të përshtatshme. Aftësia për në mënyrë efektive dhe përdorim racional gjuha në jetën e përditshme, në punë dhe në shkollë. Aftësia e vetë-shprehjes së qartë, të strukturuar dhe të saktë në thelb, me përdorimin e mjeteve të ndryshme, të përshtatshme gjuhësore, për të mbështetur atë që është thënë.
C2	Aftësia për të kuptuar pothuajse gjithçka që ai ose ajo lexon ose dëgjon. Aftësia për të analizuar dhe përdorur çdo informacion nga burime të shkruara ose gojore, me aftësinë për të vërtetuar dhe shpjeguar marrëdhëniet e tyre. Zotërimi i gjuhës është pothuajse si një gjuhë amtare. Aftësia për t'u shprehur spontanisht dhe shumë lirshëm dhe saktë, edhe me gjëra të vështira.