"Perspektīva". Vēl viena pamatskolas programma. Kura pamatskolas programma tiek uzskatīta par labāko

2012. gada decembrī Krievijas tiesību aktos tika pieņemts federālais likums.Tas tiek uzskatīts par galveno normatīvo aktu izglītības jomā.

Vispārējā izglītība Krievijā

Izglītība mūsu valstī ir vērsta uz personības attīstību. Un arī mācību procesā bērnam ir jāapgūst pamatzināšanas, prasmes un iemaņas, kas viņam turpmāk noderēs adaptācijai starp cilvēkiem un pareizā izvēle profesijas.

soļi vispārējā izglītība:

pirmsskola;
vispārējā sākumskola (1.-4. klase);
pamata vispārīgais (5.-9. klase);
vispārējā vidējā (10.-11. klase).

Tādējādi kļūst skaidrs, ka izglītība Krievijā ir sadalīta 2 veidos:

pirmsskola - bērni to saņem bērnudārzos un skolās;
skola - no 1. līdz 11. klasei, bērni mācās izglītības iestādēm, skolas, licēji, ģimnāzijas.

Daudzi bērni, kas nāk uz 1. klasi, sāk mācīties saskaņā ar izglītības programmu "Perspektīvā sākumskola". Atsauksmes par to ir dažādas, skolotāji un vecāki apspriež programmu dažādos forumos.

Programmas galvenie nosacījumi ietver visas valsts pamatizglītības standarta prasības. Par pamatu kļuva sistēmaktīvā pieeja bērna personības attīstībai.

Daudzsološā pamatskolas programma 1. klasē

Pamatskolas vecāku un skolotāju atsauksmes par programmu "Perspektīva" ir dažādas, taču, lai izprastu visu tās būtību, tā ir jāiepazīst sīkāk.

Ko programma apgūst:

filoloģija;
matemātika;
informātika;
sociālā zinātne;
māksla;
mūzika.

Bērns, studējot programmu, kopumā var veidot savu viedokli par vidi un kļūsti pilnīgs zinātniskais attēls miers.
Programmā "Perspektīva" ir vairākas mācību grāmatas. Starp viņiem:

krievu valoda - alfabēts;
literārā lasīšana;
matemātika;
informātika un IKT;
pasaule;
reliģisko kultūru un laicīgās ētikas pamati;
māksla;
mūzika;
tehnoloģija;
Angļu valoda.

Visas mācību grāmatas, kas iekļautas mācību programmā "Perspektīvā sākumskola", ir sertificētas atbilstoši federālajam valsts izglītības standartam. Un tos IZM ieteica izmantot bērnu mācīšanai izglītības iestādēs.

Visas programmas "Perspektīvā sākumskola" galvenais mērķis ir pilnvērtīga bērna attīstība, balstoties uz skolotāju atbalstu. individuālas iezīmes. Tajā pašā laikā programma veidota tā, lai katrs skolēns varētu apmeklēt dažādas lomas. Tādējādi vienā reizē viņš būs skolēns, citā - skolotājs, bet atsevišķos brīžos - izglītības procesa organizators.

Tāpat kā jebkura programma, "Daudzsološs pamatskola"Bērnu mācīšanā ir principi. Galvenie ir:

katra atsevišķa bērna attīstībai jābūt nepārtrauktai;
jebkurā situācijā bērnam jāformulē holistisks pasaules attēls;
skolotājam jāņem vērā katra skolēna īpašības;
skolotājs aizsargā un stiprina fizisko un garīgais stāvoklis bērns;
skolēnam par izglītību jāsaņem labs piemērs.

Programmas "Perspektīva" galvenās īpašības

Pilnīgums - mācīšanās laikā bērns mācās atrast datus no dažādiem avotiem. Piemēram, mācību grāmata, uzziņu grāmata, vienkāršākais aprīkojums. Bērni attīsta prasmes biznesa komunikācija, jo programmā tika izstrādāti kopīgi uzdevumi, darbs pāros, problēmu risināšana mazās un lielās komandās. Skolotājs, skaidrojot jaunu materiālu, vienā uzdevumā izmanto vairākus viedokļus, kas palīdz bērnam pārdomāt situāciju ar dažādas puses. Mācību grāmatās ir galvenie varoņi, kas palīdz bērniem iemācīties uztvert informāciju spēlējoties.
Instrumentācija - īpaši bērniem izstrādāti mehānismi, kas palīdz praktiski pielietot iegūtās zināšanas. Tas tika izgatavots, lai bērns varētu palīdzība no ārpuses Meklēt nepieciešamo informāciju ne tikai mācību grāmatā un vārdnīcās, bet arī ārpus tām, dažādos mācību līdzekļos.
Interaktivitāte – katrai mācību grāmatai ir sava interneta adrese, pateicoties kurai skolēns var apmainīties vēstulēm ar mācību grāmatu varoņiem. Šo programmu galvenokārt izmanto skolās, kur plaši tiek izmantoti datori.
Integrācija – programma veidota tā, lai skolēns varētu gūt vispārēju priekšstatu par pasauli. Piemēram, klasē apkārtējo pasauli bērns varēs saņemt nepieciešamās zināšanas no dažādām jomām. Piemēram, dabaszinātnes, sociālās zinātnes, ģeogrāfija, astronomija, dzīvības drošība. Un arī literārās lasīšanas stundās bērns saņem integrētu kursu, jo tur valodas, literatūras un mākslas mācīšana ir iekļauta izglītības bāzē.

Programmas "Perspektīva" galvenās iezīmes

Paredzēts skolotājiem mācību līdzekļi ir kļuvuši par lieliskiem palīgiem, jo viņiem ir detalizēti stundu plāni. Lielākā daļa vecāku un skolotāju ir apmierināti ar programmu.

Īpatnības:

papildus mācību grāmatām katram priekšmetam ir pievienota antoloģija, darba burtnīca, papildu mācību līdzeklis skolotājam;
Mācību programma studentiem sastāv no divām daļām. Pirmajā daļā skolotājam tiek piedāvātas teorētiskās nodarbības, savukārt otrā daļa palīdz skolotājam veidot stundu plānu katrai stundai atsevišķi. Un arī metodiskajā rokasgrāmatā ir atbildes uz visiem jautājumiem, kas tiek uzdoti mācību grāmatā.

Jāsaprot, ka izglītība sākumskolā ir ļoti svarīgs process, kurā bērns veido pamatu visai turpmākajai izglītībai. Mācību programmā "Perspektīvā pamatskola", atsauksmes to apstiprina, ir daudz labi punkti. Bērns ir diezgan ieinteresēts iegūt jaunas zināšanas.

Kādu autori redz savas programmas nākotni?

Izstrādājot programmu, autori centās tajā visā ienest galvenie punkti kas palīdzēs bērnam turpmākajā dzīvē. Galu galā jau pamatskolā bērniem jāiemācās saprast savas rīcības pareizību, iegūt pilnīgāku priekšstatu par apkārtējo pasauli.

Mūsu laikā praktiski visas skolu programmas ir vērstas uz personības attīstību. "Perspektīva" nebija izņēmums. Tāpēc, kā saka skolotāji, kuri ir saskārušies ar darbu pie šīs programmas, tajā nav nekā sarežģīta. Galvenais, lai bērns nodarbotos ne tikai skolā, bet arī mājās.

Vai ir vērts pētīt šo sistēmu?

Vai doties uz skolu ar programmu Perspektīvā sākumskola, katrs vecāks izlemj pats. Jebkurā gadījumā bērnam ir jāiegūst pamatizglītība.

Skolotāji cenšas neaizbraukt negatīvas atsauksmes par Perspektīvās pamatskolas programmu, jo ar to turpinās strādāt. Bet vecāku viedokļi ir neviennozīmīgi, kādam patīk, kādam nē.

Kas jums jāzina par programmu Perspective:

programma veidota ļoti tuvu tradicionālajai;
jāpalīdz bērnam kļūt patstāvīgam;
vecāki nevarēs atpūsties, visas izglītības laikā bērnam būs nepieciešama viņu palīdzība.

Mazliet par "Daudzsološo sākumskolu"

Ja skolēns tiek uzņemts pamatskolā programmas Perspektīva ietvaros, atsauksmes vecākiem ļoti bieži kļūst par spēcīgu argumentu, lai padomātu, vai viņš spēs izprast visus izglītības aspektus.

Visa programma ir viena liela sistēma saistītās apakšprogrammas. Tajā pašā laikā katra disciplīna ir atsevišķa saite un ir atbildīga par noteiktu darbības virzienu. Daudziem vecākiem pārskati par mācību programmu "Sākumskolas perspektīva" palīdz pareizi novērtēt savas un bērna spējas.

bērnam jābūt gatavam patstāvīgi attīstīties;
bērnam ir jāsaprot un jāsaprot dzīves pamatvērtības;
Ir nepieciešams motivēt bērnu mācīties un mācīties.

Daudziem vecākiem šie mērķi šķiet nevietā un pirmklasniekiem diezgan grūti. Tāpēc pārskati par apmācību programmu "Perspektīva" (pamatskola) nebūt nav viennozīmīgi. Kādam patīk mācību grāmatas un tajās sniegtais materiāls, kādam nē. Bet tas attiecas uz visām apmācībām. Katram no tiem ir savi plusi un mīnusi, un vecāku uzdevums ir saprast, kas ir vairāk.

Ja ņemam vērā programmu 1 "Perspektīvā sākumskola", 1. klase, autoru atsauksmes palīdzēs izprast principus, uz kuriem balstās viss izglītības process. Uz ko cer veidotāji?

Personīgajai attīstībai šajā programmā tiek pievērsta vislielākā uzmanība. Bērnam ir jāsaprot, kurš cilvēciskās vērtības jābūt pāri visam.
Patriotisma audzināšana. Bērnam jau no bērnības jābūt strādīgam, cilvēktiesības un brīvības cienošam, mīlestības izrādīšanai pret apkārtējiem, dabu, ģimeni, Tēvzemi.
Kultūras un izglītības procesa apvienošana. Nacionālās kultūras aizsardzība un izpratne par visu kultūru, dažādu tautu nozīmi visai valstij kopumā.
Personības pašrealizācija. Bērnam jāspēj patstāvīgi attīstīties un piedalīties dažādos radošos uzdevumos.
Pareiza skatījuma un pasaules koptēla veidošana.
Viens no galvenajiem mērķiem ir palīdzēt bērnam iemācīties sadzīvot sabiedrībā ar citiem cilvēkiem.

Pēc atsauksmēm par programmu "Sākumskolas perspektīva" var saprast, kā pilnīgi dažādi bērni apgūst informāciju un kā skolā notiek adaptācija. Jāatzīmē, ka tas lielā mērā ir atkarīgs no skolotāja (dažreiz daudz vairāk nekā no programmas).

Skolēnu sasniegumi

Pamatskola programmas "Perspektīva" ietvaros, Izglītības ministrijas darbinieku atsauksmes to apstiprina, veicina skolēnu harmonisku attīstību.

Sasniegumi:

Metapriekšmeta rezultātos - studenti diezgan viegli tiek galā ar apguvi
Priekšmeta rezultātos - bērni apgūst jaunas zināšanas un cenšas tās pielietot, balstoties uz kopējo pasaules ainu.
Personiskie rezultāti – skolēni viegli mācās un paši atrod nepieciešamo materiālu.

Tie ir galvenie sasniegumi, uz ko tiecas pamatskola ar programmu "Perspektīva". Atsauksmes par projektu biežāk ir pozitīvas, jo vecāki pamana izmaiņas bērnos labāka puse. Daudzi kļūst daudz neatkarīgāki.

Skolas programma "Perspektīvā pamatskola": skolotāju atsauksmes

Neskatoties uz to, ka programma Perspektīva parādījās salīdzinoši nesen, daudzi skolotāji jau pie tās strādā.

Ir ļoti svarīgi, lai vecāki saņemtu atsauksmes no skolotājiem par programmu "Perspektīvā sākumskola" (1. klase). Tā kā viņi strādā ar viņu un zina visas nepilnības, ar kurām viņiem būs jāsaskaras.

Tā kā mācību procesā parādās liels skaits skolu programmu pamatskolai, nav iespējams viennozīmīgi pateikt, kura no tām būs labāka. Tātad "Perspektīvā" ir gan mīnusi, gan plusi.

Skolotāja plusi ietver metodiskos palīglīdzekļus stundu vadīšanai. Tie ir sadalīti divās daļās, no kurām viena satur teorētisko materiālu, otra - detālplānojums nodarbību vadīšana pēc skolas programmas "Perspektīvā pamatskola".

Sveiks atkal! Apnicis mācīties? Vai neesat apmulsis savos vārdos un autoros? Vai varat paņemt vēl vienu? Es vēlos beidzot pielikt punktu šim jautājumam, bet, nepabeidzot pētījumu pilnībā, es neesmu gatavs to darīt. Tāpēc esiet drošs: šodien mēs apspriežam apmācību programmu Perspektīva.

Nodarbības plāns:

Vēl viens tradicionāls projekts

Komplekts "Perspektīva" attiecas uz tradicionālā sistēma izglītība pamatskolā, un tā tika izstrādāta 2006. gadā, veidojot pirmo izglītības posmu.

Mācību materiāli sagatavoti pēc projekta autores pedagoģijas zinātņu doktores Ludmilas Pētersones iniciatīvas kopā ar izdevniecību Prosveščenie. "Daudzsološajā" projektā piedalījās izglītības un zinātnes akadēmiju zinātnieki, praktizējoši skolotāji un metodiķi.

Tāpat kā jebkuram metodiskajam komplektam, ko izmanto izglītības procesā skolā, "Perspektīvas" sastāvā ir viss nepieciešamais:

alfabēts 1. klasei L. Klemanova un tas pats autors krievu valoda;
matemātiķis G. Dorofejevs;
V. Goretska literatūra;
informātika T. Rudņičenko;
A. Plešakova "vide";
N. Rogovcevas tehnoloģija;
fiziskā audzināšana pēc skolotāja izvēles: vai nu A. Matvejeva, vai I. Vīnere;
T. Špikalovas MĀKSLA;
E. Kritskajas mūzika;
reliģijas un ētikas pamati dažādu kultūru jomās.

"Perspektīva" piedāvā apgūt pat četras svešvalodas:

Angļu valoda standarta vai padziļinātajās programmās, kā arī kursā "In Focus" vai "Star";
spāņu un vācu valoda pēc klasiskās programmas;
Franču valoda vai nu ar likmi "Tavs draugs ..." vai "Nākotnē".

Jāatzīmē, ka, tāpat kā daudzi citi skolu izglītības programmu izglītības komplekti, 2014. gadā Perspektivny saskārās ar problēmu iegūt ieteikumus no Izglītības ministrijas. Tika apšaubītas matemātikas un reliģijas mācību grāmatas.

Rezultātā tika aizstāts L. Pētersones matemātiskais darbs "Mācīšanās mācīties" un tika pabeigti materiāli par reliģiju mācībām 4.-5.klasē. UMC "Perspektīva" nepieciešamos saskaņojumus nokārtoja pilnībā.

Ilgtermiņa mērķi jeb kā un ko māca programma

Par sava izglītības projekta pamatu Ludmila Pētersone ņēma viņas izstrādāto aktivitātes pieejas sistēmu, par ko savulaik saņēma Krievijas Federācijas prezidenta balvu. Gudri teikts.

Patiesībā viss ir vienkārši: tas ir vēl viens mēģinājums apvienot skološanās mums jau pazīstamā attīstošā pieeja un iedibinātā klasika caur universālajām prasmēm izvirzīt mērķus, risināt problēmas un būt atbildīgam par rezultātiem.

Šādas izglītības uzdevums skolā nav sniegt gatavu informāciju, bet gan iemācīt bērnam pašam atklāt jaunas zināšanas. “Es dzirdu – aizmirstu, redzu – atceros, daru – asimilējos” – tam, atceros, mēs jau esam gājuši cauri.

Šīs aktivitātes metodoloģijas rezultātā Perspektīvas izglītības komplektam ir vairāki virzieni, ap kuriem griežas viss izglītības “perspektīvas” process:

Visas augstāk minētās skolēnu attīstības jomas autoru idejas iemiesoja tematiskajos izglītības materiālos: “Mana planēta ir Zeme”, “Mana valsts ir mana Tēvzeme”, “Mana ģimene ir mana pasaule”, “Daba un kultūra ir vide”. no mūsu dzīves”.

Perspektīvas mācīšanās plusi un mīnusi

Par "Perspektīvu" patiesībā nav tik daudz atsauksmju, taču es pats atzīmēju, ka nav daudz kategoriskas kritikas, kā citās izglītības programmās, piemēram, in.

“... viņiem nepatika burtnīcas: pēc rakstīšanas no rindiņas uz rindiņu pirmklasniekiem ir problemātiski pēc tam piezīmju grāmatiņā ar burtu izmēru izlemt: lielos un lielos burtus raksta vienādi .. .”,

"... matemātika vispirms pēta reizināšanas tabulu, nedodot skaitļu jēdzienu līdz 100 ...",

“... kā iemācīt bērniem lasīt un rakstīt, ja ABC ir kļūdas?”,

“...vingrinājumi mācību grāmatās neatbilst tēmām…”.

Bet nākamās 3. un 4. klases mācību grāmatas ir diezgan piemērotas skolotājiem:

"... apkārt interesanta pasaule, bet bieži vien ir nepieciešama vecāku palīdzība ...",

“... matemātika ir paredzēta dažādiem bērniem: ir interesanti strādāt vājajiem un stiprajiem vienlaikus, problēmas ir labi izklāstītas, viena tēma ietver to risināšanu no 4 līdz 6 gabaliem stundā, spēcīgi bērni var izmēģināt spēkus olimpiādes uzdevumu risināšana ...”.

Vecāku viedokļi tiek pasniegti sausi un īsumā velk uz to, ka bērniem 1. klasē rakstveidā tiek dots ļoti maz, gribētos vairāk, un Dorofejeva matemātika ir vienkārša un garlaicīga tiem, kas vēlas apgūt zināšanas augstāks līmenis.

Skolēnu vecāki visvairāk uztraucas par programmas nepārtrauktību pārejā uz vidusskolu, jo tā ir paredzēta tikai sākumskolai.

Nebija tik viegli izteikt visus plusus un mīnusus. Tie, kas vēlas būt “perspektīvi”, to dara, izrādās, gandrīz nedzirdami. Tādi, teiksim neitrāla programma, neprasot komplimentus, bet nav pakļauts stingrām kritiskām piezīmēm.

Varbūt būt "pelēkajam kardinālam" nav tik slikti, kā jūs domājat?

Es ceru, ka esmu jums nedaudz palīdzējis saprast daudzo pamatizglītības izglītības programmu sarežģītību. Es domāju, ka šo var likt mierā. Es atvados no tevis, bet ne uz ilgu laiku.

Vienmēr jūsu, Jevgeņija Klimkoviča.

(Mācību grāmatu sistēma "Perspektīva" sekmīgi nokārtoja federālo eksāmenu par atbilstību federālajam valsts izglītības standartam NOO 2009, saņēma pozitīvas atsauksmes no Krievijas Zinātņu akadēmijas (RAS) un Krievijas Izglītības akadēmijas (RAO).

Visas Perspektīvas sistēmas mācību grāmatas ir iekļautas federālajos mācību grāmatu sarakstos, ko Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrija ir ieteikusi vai apstiprinājusi izmantošanai izglītības procesā izglītības iestādēs 2013./2014.mācību gadam.)

Programmas Perspektīva mācību materiāli tika veidoti uz konceptuāla pamata, kas atspoguļo mūsdienu sasniegumus psiholoģijas un pedagoģijas jomā, vienlaikus saglabājot ciešu saikni ar labākajām klasiskās skolas izglītības tradīcijām Krievijā. Veidojot WMC, tika ņemtas vērā ne tikai mūsdienu sabiedrības prasības, bet arī tā attīstības kultūrvēsturiskā perspektīva. Programma Perspektīva nodrošina zināšanu pieejamību un kvalitatīvu materiāla asimilāciju, visaptveroša attīstība jaunāka skolēna personību, ņemot vērā viņa vecuma īpatnības, intereses un vajadzības. Mācību grāmatu izglītojošo un metodisko kompleksu "Perspektīva" veidoja Krievijas Zinātņu akadēmijas, Krievijas Izglītības akadēmijas, Federālā izglītības attīstības institūta zinātnieku un pasniedzēju komanda ciešā sadarbībā ar izdevniecību Prosveščenie.

Pamatskolas "Perspektīva" komplekta unikalitāte ir tā, ka tas tika izveidots paralēli federālā valsts vispārējās pamatizglītības standarta izstrādei. Pirmās mācību grāmatas mācību ceļveži komplektu "Perspektīva" sāka ražot 2006. gadā. Kopā ar izdevniecību "Prosveščenie" komplekta "Perspektīva" izstrādē piedalās Krievijas Izglītības akadēmijas, Krievijas Zinātņu akadēmijas zinātnieki, metodiķi un skolotāji. Komplekta pamatprincipi ir: humānistiskais, historisma princips, komunikatīvs un radošās darbības princips. Šāda principiāla pieeja ļauj organizēt mācību procesu, no vienas puses, ar mērķi iegūt zināšanas atbilstoši jaunā standarta prasībām, no otras puses, kā līdzekli universālu mācīšanās prasmju un personisko īpašību veidošanai, t.i. bērna attīstība un audzināšana.

ideoloģiskais pamats mācību grāmatu sistēma "Perspektīva" ir"Krievijas pilsoņa garīgās un morālās attīstības un audzināšanas koncepcija", kuras mērķis ir veidot jaunākajā paaudzē humānisma, radīšanas, pašizaugsmes, morāles vērtību sistēmu kā veiksmīgas pašnodarbinātības pamatu. studenta realizācija dzīvē un darbā un kā nosacījums valsts drošībai un labklājībai.

Mācību grāmatu sistēmas "Perspektīva" didaktiskais pamats ir darbības metodes didaktiskā sistēma (L.G. Pētersons), uz metodiskās sistēmas-darbības pieejas bāzes sintezējot nekonfliktējošas idejas no mūsdienu attīstības izglītības koncepcijām no zinātnisko uzskatu kontinuitātes viedokļa ar tradicionālo skolu (Secinājums Nr. Krievijas Izglītības akadēmijas 07.14. izglītības joma 2002).

Federālā valsts izglītības standarta metodiskais pamats ir sistēmas darbības pieeja. Tieši sistēma-aktivitātes pieeja, kas ir komplekta "Perspektīva" pamatā, ļauj skolotājam orientēties uz jaunāko klašu skolēniem personīgo un metapriekšmeta apguves rezultātu sasniegšanu.

Šo rezultātu sasniegšanu veicina visu kopas priekšmetu līniju tematiskā vienotība, kas izteikta šādās tēzēs:

- "Es esmu pasaulē un pasaule ir manī": ir svarīgi, lai apmācība sekmētu “es” tēla veidošanu, kas ietver sevis izzināšanu, pašattīstību un pašcieņu, indivīda pilsoniskās identitātes veidošanos, morālo un kultūras vērtību pieņemšanu un izpratni , mijiedarbības ar ārpasauli noteikumi.

- "Es gribu mācīties!": bērns bieži uzdod jautājumu “kāpēc?”, viņam interesē zināt visu un par visu. Mūsu uzdevums ir saglabāt šo interesi un tajā pašā laikā iemācīt bērnam patstāvīgi rast atbildes, plānot savas aktivitātes un novest tās līdz galam, izvērtēt rezultātu, labot kļūdas un izvirzīt jaunus mērķus.

- “Es sazinos, tāpēc mācos”: Mācību process nav iespējams bez komunikācijas. Mums šķiet ārkārtīgi svarīgi veidot mācību procesu kā priekšmeta-priekšmeta un priekšmeta-objekta komunikācijas pilnveidošanu, tas ir, pirmkārt, iemācīt bērnam brīvi vadīt konstruktīvu dialogu, klausīties un sadzirdēt sarunu biedru, otrkārt, veidot informācijas kultūru - atrast nepieciešamos zināšanu avotus iemācīties saņemt informāciju no dažādiem avotiem, analizēt to un, protams, strādāt ar grāmatu.

- "Veselā miesā vesels gars!":šeit svarīgi ir gan saglabāt skolēnu veselību mācību procesā, gan mācīt bērniem pašiem rūpēties par savu veselību, saprotot, ka veselība ir ne tikai fiziska, bet arī garīga vērtība. Šajā sakarā veselības jēdziens ietver ne tikai higiēnas noteikumus un drošas uzvedības noteikumus, bet arī noteiktas vērtības: spēju iejusties, just līdzi, rūpēties par sevi, dabu, apkārtējiem cilvēkiem, sargāt un godāt to, kas viņiem ir. izveidots.

Komplekta "Perspektīva" autori izteiktās tēzes atklāj caur tematiskajām jomām: "Mana ģimene - mana pasaule", "Mana valsts - mana Tēvzeme", "Daba un kultūra - mūsu dzīves vide", "Mana planēta - Zeme" , kas integrē dažādu priekšmetu izglītojošo materiālu un ļauj bērnam efektīvāk veidot holistisku pasaules ainu.

Vēl viena mācību priekšrocība, mācot pēc Perspektīvas mācību materiāliem, ir tā, ka mācību materiāla veidošanas sistēma ļauj katram skolēnam saglabāt un attīstīt interesi atklāt un apgūt jaunas lietas. Mācību grāmatās uzdevumi tiek piedāvāti tādā formā, lai bērna izziņas darbība, izziņas interese un zinātkāre attīstītos par nepieciešamību apgūt jaunas lietas, mācīties patstāvīgi. Skolēns katrā nodarbībā it kā atklāj turpmāko tēmu saturu. Izglītība balstās uz dialektisko principu, kad jaunu jēdzienu un ideju ieviešana, kas sākotnēji tiek pasniegta vizuāli-figurālā formā vai problēmsituācijas veidā, ir pirms to turpmākās detalizētas izpētes. Katra mācību grāmata ir aprīkota ar uzdevumu sistēmu, kuras mērķis ir attīstīt gan bērna loģisko, gan tēlaino domāšanu, viņa iztēli, intuīciju. Mācību grāmatās sistemātiski tiek veidots teorētiskais materiāls, kuram piedāvāti praktiski, pētnieciski un radoši uzdevumi, ļaujot intensificēt bērna darbību, pielietot iegūtās zināšanas praktiskajā darbībā, radot apstākļus skolēna radošā potenciāla realizēšanai.

Nākamā EMC "Perspektīva" iezīme saistībā ar tās atbilstību federālā valsts izglītības standarta prasībām ir lieliska iespēja izglītības problēmu risināšanai. Krievijas pilsoņa garīgās un morālās attīstības un audzināšanas koncepcijas īstenošana EMC ir vērsta uz vērtīga pasaules uzskata veidošanu, jaunākā skolēna personības izglītošanu un morālā stāvokļa veidošanu. Šos uzdevumus skolotājs risina, apspriežot jautājumu sistēmu, problemātiskas un praktiskas situācijas, tekstus, kuru mērķis ir audzināt vislabvēlīgākās jūtas, mīlestību un interesi par savu ģimeni, mazo un lielo dzimteni, Krievijā dzīvojošo tautu tradīcijām un paražām, savu kultūrvēsturisko mantojumu.

Pamatskolas informatīvās un izglītības vides pamatā ir mācību grāmatu sistēmas "Perspektīva" aizpildītās mācību priekšmetu rindas. Mācību grāmatas efektīvi papildina darba burtnīcas un radošās piezīmju grāmatiņas, vārdnīcas, grāmatas lasīšanai, metodiskos ieteikumus skolotājiem, didaktiskos materiālus, multimediju lietojumprogrammas (DVD-video; DVD ar stundu skriptiem, kas realizē mācību aktivitātes metodi; CD-ROM; prezentācijas materiāli multimediju projektoriem interaktīvās tāfeles programmatūra utt.), Interneta atbalsts un citi resursi visās GEF mācību programmas priekšmetu jomās (FSES, III sadaļa, 19.3. lpp.). Tas viss ļauj organizēt dažāda veida skolēnu aktivitātes, efektīvi izmantojot mūsdienīgas metodes un tehnoloģijas izglītības darba organizēšanā.

Vēl vienu pazīme Mācību grāmatu sistēma "Perspektīva", kas viņam nodrošina pamatskolas informācijas un izglītības vides kodola statusu, ir izstrādāta speciāla navigācijas sistēma, kas ļauj skolēnam orientēties gan WCU iekšienē, gan iziet ārpus tās, meklējot citi informācijas avoti. Tādējādi mācību grāmatu sistēma "Perspektīva" ir integrēta vienotā ideoloģiskā, didaktiskā un metodiskā sistēmā, kas palīdz skolotājam izpildīt mūsdienu izglītības procesa prasības, ko nosaka federālais valsts izglītības standarts.

UMK "Perspektīva" ir izstrādāts jauns metodiskais atbalsts - " Tehnoloģiskās kartes”, palīdzot skolotājam īstenot federālā valsts izglītības standarta prasības izglītības procesā. "Tehnoloģiskās kartes" ir jauns metodiskais instrumentu komplekts, kas nodrošina skolotājam kvalitatīvu jauna mācību satura pasniegšanu, pārejot no stundu plānošanas uz tēmas apguves noformēšanu. "Tehnoloģiskās kartes" definē uzdevumus, plānotos rezultātus (personīgo un metapriekšmeta), norāda iespējamās starpdisciplinārās sakarības, piedāvā tēmas nokārtošanas algoritmu un diagnostisko darbu (starpposma un gala), lai noteiktu studentu tēmas apguves līmeni. Kartes ievietotas izdevniecības "Prosveščenie" mājaslapas sadaļā "Perspektīva" skolotājiem. Papildus ir izstrādāti papildu interneta resursi skolotājiem un vecākiem, tostarp stundu izstrāde, raksti un komentāri, konsultatīvs atbalsts skolotājiem un vecākiem (psihologi, skolotāji un autori atbild uz vecāku un skolotāju jautājumiem).

Lai nodrošinātu mācību grāmatu sistēmas “Perspektīva” izmantošanas efektivitāti š.g praktiskās aktivitātes skolotāji, daudzlīmeņu kvalifikācijas paaugstināšanas sistēma dažādu kategoriju skolotājiem (pamatskolu un vidusskolu skolotāji, pirmsskolas izglītības iestāžu pedagogi, direktori, direktori, metodiķi, pedagoģisko koledžu un pedagoģisko augstskolu skolotāji, psihologi u.c.) federālā līmenī (AIC un PPRO Sistēmiskās darbības pedagoģijas centrā "Skola 2000 ...") un reģionos, kuru pamatā ir tīkla mijiedarbības princips.

Izveidotie mehānismi skolotāju darba kvalitātes paaugstināšanai atbilstoši federālo valsts izglītības standartu prasībām uz vienota ideoloģiskā, didaktiskā un metodiskā pamata paver perspektīvu reālai skolas pārejai uz jauno mērķu īstenošanu. izglītības vērtības un vienotas izglītības telpas izveide skolēnu mācīšanai, izglītošanai un aizsardzībai.

Īpaši aktuāls šis jautājums ir topošo pirmklasnieku vecākiem. Ikviens vēlas nenodarīt pāri ne bērnam, ne sev. Sākas paziņu aptauja un vietņu izpēte, cerot rast atbildi uz interesējošo jautājumu.

Vecāki saskaras ar izvēli izglītības programma.

Taču, lai kāda būtu programma, daudz kas ir atkarīgs no skolotāja. pamatskola: mācīšanas stils, interese, atbildība, attieksme pret bērniem un darbu. Droši vien būtu godīgi teikt, ka pamatskolā "jāiet pie skolotāja". Tāpēc ir vērts uzzināt vairāk par skolotājiem, kuri pieņems darbā nākamos pirmklasniekus un.

Sāksim, uzskaitot esošās programmas 2017.-2018.mācību gadam krievu skolās:

Jāņem vērā arī tas, ka visas mācību programmas tiek izstrādātas saskaņā ar CEO, kas ļauj apgūt nepieciešamais minimums zināšanas (nemainīgā mācību grāmatu daļa) vai pieļaujama zinātkārei (mainīgā daļa).

Analizēsim katras pamatskolas mācību programmas plusus un mīnusus:

OS "Skola 2100"

Šī programma ir nepārtraukta no bērnudārza līdz 11. klasei. Aptver lielu daudzumu materiāla. Skolotājs vada un kontrolē skolēnu meklēšanas darbību. Sarežģītākie priekšmeti ir matemātika Kozlova S. A. un pasaule ap Vahruševu A. A.
Šobrīd programma ir ierobežota skolu izmantošanā, jo mācību grāmatas nebija iekļautas federālajā sarakstā, tas ir, tās neizturēja Izglītības ministrijas eksāmenu.

Plusi: skolēni tiek apmācīti mācīties un iegūt zināšanas. Viņi var viegli atrast nepieciešamo informāciju. Viņi raksta daudz eseju un prezentāciju, esejas, viņiem ir plašs zināšanu skatījums.

Mīnusi: uzdevumi ir izpildāmi skolēnu attīstībai vidējās un augsts līmenis, nepieciešama vecāku uzraudzība un palīdzība. Vēl viens trūkums ir tas, ka ne visi vidusskolas un vidusskolas skolotāji ir gatavi turpināt izglītību 5. klasē.

Tradicionālā programma, saskaņā ar kuru daudzi mācījās padomju laikā un joprojām ir aktuāla, ietver patriotu audzināšanu, kuri vēlas mācīties, pētīt valsti, kurā dzīvojat, mīlēt dabu, cienīt citus cilvēkus.

Plusi: uzdevumi ir izpildāmi pat ļoti vāja līmeņa skolēnu attīstībai.

Mīnusi: daži attīstoši uzdevumi loģikai, domāšanai, bērnu redzesloka paplašināšanai. Šeit viss būs atkarīgs no skolotāja, kurš ir gatavs pārsniegt programmu, izvēlēties attīstošus, loģiskus uzdevumus. Studentu zināšanu horizonts būs nepietiekams sekmīgai vidējā posma izglītībai.

D. B. Elkonina sistēma - V. V. Davidovs

Elkonins D. B. un Davydovs V. V. ir labi pazīstami psihologi, attīstības izglītības sistēmas dibinātāji. Programma ir sarežģīta, bet “izcila”, būtiski atšķiras no citām sistēmām kopumā.

Studentiem pastāvīgi jāmeklē informācija, jāattīsta teorētiskā domāšana un iztēle. Tiek pieņemts, ka skolēni uz skolu dodas nevis pēc atzīmēm, bet pēc zināšanām. Vērtēšanai tiek izmantots vērtēšanas lineāls vai skala skolēniem un skolotājam. Tā rezultātā bērnam veidojas pašcieņa, paškontrole un pašizglītošanās. Metodoloģiju raksturo arī mājasdarbu minimums.

Plusi: bērni tiecas pēc zināšanām, nevis atzīmēm, viņi ir ļoti motivēti, ar dziļām zināšanām, tieksme pēc nestandarta domāšanas. Nodarbības ir interesantas, bieži tiek izmantotas spēles. Un atkal viss ir atkarīgs no skolotāja, kurš precīzi zina, ko darīt.

Mīnusi: grūts līmenis mācību priekšmetiem, mainītajos apstākļos ir grūti pielāgoties citai mācību sistēmai.

Zankovs L.V. - psihologs, attīstošās apmācības programmas izstrādātājs. Izglītība šīs programmas ietvaros notiek radošā formā, netradicionāli, ātrā tempā, apskatei tiek piedāvāta informācija no vidusslāņiem. Liela uzmanība tiek pievērsta loģikas, domāšanas attīstībai, patstāvīgai zināšanu ieguvei.

Plusi: bērni apzināti mācās, jāstrīdas un jāpierāda savs viedoklis, tiek izmantots darbs grupās. Apmācība notiek, ņemot vērā tās iespējas, jo programma neplāno sasniegt maksimumu.

Mīnusi: nepieciešams uzņemšanai skolā laba sagatavošanās, un, uzņemot vidējo saiti, ir nepieciešams turpinājums, pretējā gadījumā viss ir velti.

Un atkal problēma ir "gudru" skolotāju trūkums, kuri ir slimi ar Zank idejām.

EMC "Zināšanu planēta"

Attīstības programma radošums un domājot par sākumskolas skolēniem. Skolotājs kontrolē un palīdz atvērt "zināšanu planētu".

Plusi: spilgtas pievilcīgas mācību grāmatas, bērna radošā attīstība.

Mīnusi: iestājoties skolā, nepieciešama laba sagatavošanās rēķināšanā un rakstīšanā. Liels izpildes apjoms mājasdarbs, kā arī teksta kļūdas mācību grāmatās.

EMC "Perspektīvā sākumskola" vai PNSh

Roza Čurakova - autoru kolektīva vadītāja, pedagoģijas zinātņu kandidāte, Pedagoģijas zinātņu akadēmijas profesore. "PNS" jeb Perspektīvā sākumskola ir humanitāra programma, kuras pamatā ir uz skolēnu orientēti izglītības procesa principi.

Plusi: mācību grāmatas 1.-4.klase ir balstīta uz dzīves pieredze bērnam māca runāt, lasīt un novērot.
Pamatskolas beigās skolēni pāriet uz vidējo līmeni ar lielu zināšanu krājumu, kas sagatavots tālākizglītībai. Viņi patstāvīgi meklē informāciju dažādos avotos un izmanto to, strādā ar liela summa vārdnīcas.

Mīnusi: programma prasa tieša palīdzība vecāki un aktīva līdzdalība. Kursam nepieciešams pieredzējis un apmācīts pasniedzējs, ar kuru kopā viss būs pieejams un saprotams.

EMC "XXI gadsimta sākumskola"

Viena no izplatītākajām programmām Krievijā, kurai piešķirta prezidenta balva. Projekta vadītājs - Vinogradova N.F.

Plusi: pilnībā atbilst FGOS. Bērni rāda labs rezultāts. Studenti apgūst paškontroli un pašcieņu. Ļoti spēcīga mācību grāmata literārā lasīšana, labi pasniegta klasika, teksta analīze.

Mīnusi: daudzus vecākus un pat skolotājus sasprindzina cita burtu rakstība 1. klasē, vārdu uzskaitījums ar mazo burtu; sava veida materiāla prezentācija matemātikā, kas atšķiras no citām programmām. Programma attīstās, tāpat kā daudzas citas, tai nepieciešama vecāku tieša līdzdalība un prasmīgs skolotājs.

UMK "Perspektīva"

Programmas nosaukums sola daudz. Galvenais ir audzināt garīgi attīstītu personību, pilsoni. Projekta autore ir pedagoģijas zinātņu doktore Pētersone L.

Plusi: māca bērniem sekot līdzi mūsdienu pasaule, esiet gatavi, aizstāviet savu pozīciju.

Mīnusi: liels informācijas apjoms, nepieciešama pastāvīga vecāku līdzdalība.

Plusi: dažādi mācību materiāli māca skolēniem patstāvīgi meklēt pareizais risinājums, domāt loģiski, strīdēties un apspriest.

Mīnusi: prasa labu sagatavošanos skolai, jo nākotnē tas nozīmē ciešu sadarbību ar vecākiem, daudzas tēmas tiek nodotas pašizglītībai.

pirmkārt, topošo pirmklasnieku vecākiem jākoncentrējas uz sava bērna attīstības līmeni;
nopietni uztveriet sākumskolas skolotāja izvēli, jo kompetents, pieredzējis skolotājs padarīs jebkuru programmu interesantu un noderīgu, un bērns to noteikti apgūs;
ir arī jāatceras, ka izglītības panākumi ir atkarīgi ne tikai no skolotāja, bet arī no vecāku vēlmes piedalīties paša skolēna dzīvē, tērēt savu laiku un enerģiju.

"Perspektīva".

Kompleksa galvenā iezīme ir tāda, ka darbs pie tā izveides tika veikts paralēli federālā valsts vispārējās pamatizglītības standarta (FSES) izstrādei, kura prasības teorētiski un praktiski tika īstenotas Latvijas mācību grāmatās. Perspektīva UMC.

Izglītības un metodiskais komplekss "Perspektīva" (sērija "Akadēmiskā skolas mācību grāmata") tika veidots uz konceptuāla pamata, kas atspoguļo mūsdienu sasniegumus psiholoģijas un pedagoģijas jomā, vienlaikus saglabājot ciešu saikni ar labākajām klasiskās skolas tradīcijām. Krievu izglītība. UMK tika izstrādāts Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas Federālā izglītības attīstības institūta sienās. Institūtu vada Maskavas Valsts universitātes Personības psiholoģijas katedras vadītājs akadēmiķis A.G. Asmolovs, kura vadībā tika izstrādāti teorētiskie un metodiskie materiāli, kas ir federālo valsts izglītības standartu un vērsta uz studenta personības attīstību, pamatojoties uz universālu izglītības aktivitāšu asimilāciju.

metodoloģiski pamata ir jauns komplekss sistēmas darbības pieeja. Šajā sakarā Perspektīvas EMC mācību grāmatās uzdevumi, kuru mērķis ir iekļaut bērnus aktivitātēs, ir iebūvēti sistēmā, kas ļauj veidot mācību procesu kā divvirzienu:

§ mācīšanās kā līdzeklis vispārējo izglītības aktivitāšu un jaunāko skolēnu personisko īpašību veidošana;

§ mācīšanās kā mērķis - zināšanu iegūšana atbilstoši federālā valsts izglītības standarta galvenās izglītības programmas apguves rezultātu prasībām.

EMC nodrošina zināšanu pieejamību un kvalitatīvu programmas materiāla asimilāciju, indivīda vispusīgu attīstību pamatskolas skolnieks ievērojot vecuma iezīmes, intereses un vajadzības. Īpaša vieta UMC "Perspektīva" atvēlēta garīgo un morālo vērtību veidošanās , iepazīšanās ar pasaules un Krievijas kultūrvēsturisko mantojumu, ar mūsu dzimtenē dzīvojošo tautu tradīcijām un paražām. Mācību grāmatās ir iekļauti uzdevumi patstāvīgam, pāru un grupu darbam, projekta aktivitātes, kā arī materiāli, kurus var izmantot ārpusskolas un ārpusskolas aktivitātes.

UMC izmanto viena sistēma navigācija skolotājiem, skolēniem un vecākiem, kas palīdz strādāt ar informāciju, sakārtot un strukturēt izglītojošo materiālu, plānot skolēna aktivitātes stundā, organizēt īstenošanu mājasdarbs, veido patstāvīgā darba prasmi.

Izglītojošs un metodiskais komplekts "Rakstprasmes mācīšana". 1 klase. A otrais: L.F. Kļimanovs, S.G. Makejevs. Lasītprasmes kurss izceļas ar komunikatīvi-kognitīvu un garīgi-morālu ievirzi. Kursa galvenais mērķis ir aktīva visu veidu veidošana runas aktivitāte: prasme rakstīt, lasīt, klausīties un runāt, runas domāšanas attīstība pirmklasniekiem, spēja sazināties un saprast sevi un citus. Jaunās sistēmas efektivitāti nodrošina atbilstoši bērna izziņas interešu attīstības līmenim izvēlēts izglītojošs materiāls, spēļu un izklaidējošie vingrinājumi, strukturāli-figurālie vārdu modeļi, kas tiek ierakstīti dažādās komunikatīvās runas situācijās. Šajā sakarā vārds tiek pasniegts citādi, proti, ne tikai kā skaņu-burtu komplekss, bet gan kā nozīmes, nozīmes un tās skaņu-burtu formas vienotība. TMC "Mācību pratība" lapās ir radīti visi nosacījumi diferencētai pieejai skolēniem ar dažādu sagatavotības līmeni skolai.

Izglītības un metodiskais komplekts "Krievu valoda". A otrais: L.F. Kļimanovs, S.G. Makeeva (1. klase), L.F. Kļimanovs, T.V. Babuškina (2.-4. klase). EMC "Perspektīvā" krievu valodas mācīšanas sistēma ir organiski saistīta ar lasītprasmi un tai ir kopīga komunikatīvā runa, kognitīvā un garīgi morālā orientācija. Kursa iespējas - holistisks skatījums uz valodu , kas nodrošina valodas sistēmas (tās fonētisko, leksisko un gramatisko aspektu), runas aktivitātes un teksta kā runas darba izpēti.

Šajā sakarā valoda tiek uzskatīta par būtisks instruments komunikācija, izziņa un ietekme, kā īpaša zīmju sistēma, kur zīme nav skaņa vai burts, bet gan vārds savas nozīmes un skaņas vienotībā. Vārda un teikuma kā valodas divpusēju vienību izpēte tiek veikta pēc strukturāli-figurāliem modeļiem, komunikatīvās runas situācijās un dažādas stilistiskās ievirzes tekstos, kas būtiski palielina interesi par valodu un runu, veicina apzinātu valodas izpēti. gramatika un pareizrakstība. Jauns Sarežģīta pieeja Valodu apguve attīsta skolēnu funkcionālo rakstpratību, paaugstina viņu vispārējās kultūras un radošās darbības līmeni, māca bērniem komunicēt un labāk saprast vienam otru.

UMK "Literārā lasīšana". A otrais: L.F. Kļimanovs, L.A. Vinogradska, V.G. Goretskis. EMC "Literārās lasīšanas" galvenais uzdevums ir jaunāka studenta personības veidošanās , iepazīšanās ar kultūrvēsturisko mantojumu un lasītprasmes veidošana. Šim nolūkam mācību grāmatā izmantoti ļoti mākslinieciski teksti, folkloras darbi dažādas tautas. Jautājumu un uzdevumu sistēma veicina runas komunikācijas kultūras veidošanos, skolēnu radošo spēju attīstību, iepazīstina ar garīgajām un morālajām vērtībām, iepazīstina ar ētikas un estētiskajām normām, attīsta skolēnu tēlaino un loģisko domāšanu un formas. jaunāko klašu audzēkņu interese par mākslu.

darbs kā vārda māksla. Kategorijas « Neatkarīga lasīšana”, “Ģimenes lasīšana”, “Doties uz bibliotēku”, “Mūsu teātris”, “Lasītājs – izglītojošs”, “Literatūras zemes mazie un lielie noslēpumi”, “Mani mīļākie rakstnieki” piedāvājums dažādas formas strādā ar literārais darbs sistematizēt zināšanas un bagātināt praktiskā pieredze bērns, viņi iepazīstina ar sistēmu darbam ar grāmatu gan nodarbībā, gan tās laikā ārpusklases pasākumi. Bērnu izglītība ir veidota uz komunikatīvas un aktivitātes pamata.

UMK "Matemātika". A otrais: G.V. Dorofejevs, T.N. Mirakova. "Ne tikai matemātikas, bet arī matemātikas mācīšana" ir matemātikas TMC līnijas vadošā ideja, kuras mērķis ir stiprināt matemātiskās izglītības vispārējo kultūras skanējumu un palielināt tās nozīmi bērna personības veidošanā. Šajā sakarā materiāla saturs ir vērsts uz to, lai jaunākajos audzēkņos tiktu veidota spēja novērot, salīdzināt, vispārināt, atrast visvienkāršākos modeļus, kas ļauj apgūt heiristiskās spriešanas metodes, to loģiku, attīsta spēju novirzīties. domāšana kā būtiska garīgās aktivitātes sastāvdaļa, runas kultūra un ļauj paplašināt savu izpratni par pasauli, izmantojot matemātiku. Svarīgums tiek dota skolēnu skaitliskās pratības attīstībai, uz to balstīto skaitļošanas prasmju veidošanai racionāli veidi darbības. Mācību grāmatām ir tāda pati struktūra, un tās sastāv no 3 sadaļām: cipariem un darbībām ar tiem, ģeometriskas figūras un to īpašības, daudzumi un to mērīšana. Katra mācību grāmata ir aprīkota ar uzdevumu sistēmu, kuras mērķis ir attīstīt tēlaino un loģiskā domāšana, telpiskā uztvere, iztēle, intuīcija. Autoru piedāvātie praktiskie uzdevumi veicina matemātikas zināšanu un prasmju veidošanos, ļaujot studentiem tos pielietot dažādās dzīves situācijas un veido holistisku pasaules priekšstatu. Mācību grāmatās ir ietverti dažādas sarežģītības pakāpes uzdevumi, kas ļauj skolotājam diferencēt mācību procesu.

UMK "Pasaule apkārt". A otrais: A.A. Plešakovs, M.Ju. Novicka.

Kursa galvenā ideja ir ideja par dabas pasaules un kultūras pasaules vienotību . Apkārtējā pasaule tiek uzskatīta par dabas un kultūras kopumu, cilvēks kā dabas sastāvdaļa, kultūras veidotājs un tās produkts. Kursā tiek atklāta jēdziena "apkārtējā pasaule" struktūra tā trīs komponentu vienotībā: daba, kultūra, cilvēks. Šīs trīs sastāvdaļas tiek konsekventi aplūkotas dažādos sabiedrības sociāli kultūras līmeņos (ģimenē, skolā, mazā dzimtene, dzimtā zeme u.c.), kuru dēļ tiek noteiktas galvenās pedagoģiskās pieejas priekšmeta attīstībai: komunikatīvi-aktivitāte, kultūrvēsturiskā, garīgi orientētā. Kursa "Pasaule apkārt" saturs veicina efektīva ēka ārpusklases pasākumi jaunāki skolēni, tostarp projektu darbs, darbs ar ģimenēm. Šajā sakarā katras programmas tēmas beigās tiek piedāvāts “Ārpusstundu, ārpusskolas darba bloks” ar aptuvenu tēmu, kuru jebkurš skolotājs var pārveidot, ņemot vērā reģionālās un vietējiem apstākļiem kurā atrodas konkrētā skola.

UMK "Tehnoloģija". A otrais: N.I. Rogovceva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromišlova. Priekšmeta "Tehnoloģijas" galvenais mērķis ir radīt apstākļus, lai studenti gūtu pieredzi projekta aktivitātēs no koncepcijas līdz produkta prezentācijai. Jaunāko klašu skolēni apgūst paņēmienus darbā ar papīru, plastilīnu un dabīgiem materiāliem, konstruktors, apgūstiet īpašības dažādi materiāli un noteikumi, kā ar tiem rīkoties. Šī pieeja rada apstākļus regulējošu universālu izglītības darbību veidošanai jaunāko klašu skolēniem, ļauj veidot specifiskas personiskās īpašības(precizitāte, vērīgums, vēlme palīdzēt u.c.), komunikācijas prasmes (darbs pāros, grupās), prasme strādāt ar informāciju un apgūt datorprasmes. Materiāls mācību grāmatās ir veidots ceļojuma veidā, kas iepazīstina skolēnus ar cilvēka darbību dažādās jomās: Cilvēks un zeme, Cilvēks un ūdens, Cilvēks un gaiss, Cilvēks un informācijas telpa. Mācību grāmatā “Tehnoloģija” tika ieviesta produkta kvalitātes un sarežģītības novērtēšanas zīmju sistēma, kas ļauj veidot motivāciju skolēna panākumiem un pašcieņai.

Komplekta mācību līdzekļi ir izstrādāti atbilstoši otrās paaudzes vispārējās izglītības standarta prasībām un ir vērsti uz holistiska pasaules attēla veidošanu bērnā, jaunākā skolēna personības harmonisku attīstību, uzņemšanu. ņem vērā viņa vecuma īpatnības, intereses un vajadzības.
Komplekta mācību grāmatās ir ietverti dažādas sarežģītības pakāpes uzdevumi, kas skolotājam dod instrumentu diferencētas pieejas īstenošanai katram skolēnam. Visos Perspektīvas izdevumos tiek izmantota intuitīva navigācijas sistēma, kas palīdz bērnam orientēties izglītojošs materiāls un rada apstākļus vecāku iekļaušanai mācību procesā.
Visas komplekta mācību grāmatas ir nokārtojušas Krievijas Izglītības akadēmijas eksāmenu un ir iekļautas federālais saraksts mācību grāmatas, kas apstiprinātas lietošanai izglītības iestādēs.

Skolotāji, kas strādāja pie šīs EMC, izdarīja šādus secinājumus:

1. UMK „Perspektīva” metodiskajam atbalstam tika izstrādātas „Tehnoloģiskās kartes”, kuras tiek publicētas izdevēja mājaslapā. Tie skaidri parāda, kā tiek realizētas starpdisciplināras saiknes un veidojas metapriekšmeta prasmes.

2. Mācību materiālu mācību grāmatas veido bērnu interesi par savas dzimtas, mazās un lielās dzimtenes vēsturi, Krievijas tautu tradīcijām un paražām, kultūras mantojums, darba aktivitāte utt. Mācību grāmatās ir iekļauts teorētiskais materiāls, kuram piedāvāti praktiskie, pētnieciskie un radošie uzdevumi, kas ļauj intensificēt bērna darbību, ļauj pielietot iegūtās zināšanas praktiskajā darbībā, rada apstākļus skolēna radošā potenciāla realizācijai.

3. Katra mācību grāmata ir aprīkota ar uzdevumu sistēmu, kuras mērķis ir attīstīt gan loģisko, gan tēlaino domāšanu, iztēli, bērna intuīciju, vērtībpasaules skatījuma veidošanos un indivīda morālo stāvokli.

4. Apmācība komplektā "Perspektīva" ļaus katram skolēnam saglabāt pašcieņu un interesi mācīties un atklāt ko jaunu. Ir apsveicama izziņas aktivitāte un studentu iniciatīva. Mācību grāmatās uzdevumi tiek pasniegti tā, lai tas atdzīvinātu kognitīvā darbība, bērna zinātkāre un izziņas interese. Jauna sistēma virza bērna darbību kultūras un brīvās jaunrades sfērā.

Vēl viena EMC "Perspektīva" priekšrocība ir tā, ka, mācoties pēc šīs programmas, skolēns katrā nodarbībā atklāj sev turpmākās mācību tēmas. Izglītība balstās uz dialektisko principu, kad pirms to detalizētas izpētes tiek ieviesti jauni jēdzieni un idejas, kas sākotnēji tiek pasniegtas vizuāli-figurālā formā vai problēmsituācijas formā.

5. Svarīgs nosacījums Programmas „Perspektīva” īstenošanas panākumi ir individuāla pieeja katram studentam. Mācību grāmatās ir ietverti dažādas sarežģītības pakāpes uzdevumi, nodrošinot iespēju variēt uzdevumus, ņemot vērā skolēna sagatavotības līmeni. Uzdevumu izvēle, kas atrodas bērna proksimālās attīstības zonā (t.i. uzdevumi, kuru izpilde ir saistīta ar kopīgu darbu ar skolotāju un vienlaikus prasa arī paša spēku mobilizāciju, ļaujot skolēnam piedzīvot veiksmes sajūtu un lepnums par saviem sasniegumiem), padara mācīšanos patiesi attīstošu. Apmācība proksimālās attīstības zonā veido tādas personiskās īpašības kā mērķtiecība, neatlaidība, pašapziņa, gatavība pārvarēt grūtības.

6. Federālais pamatizglītības standarts neparedz bērna attīstības personīgo rezultātu novērtēšanu. Zem personiga attistiba attiecas uz apstākļu radīšanu sevis izzināšanai, morālai un ētiskai attīstībai, pašcieņai. UMK „Perspektīva” mācību grāmatās liela uzmanība pievērsta personības morālajai un ētiskajai veidošanai. Literārās lasīšanas mācību grāmatās ir iekļauti darbi, kas ļauj izprast garīgās un morālās vērtības, mācību grāmatu "Pasaule apkārt" saturā iekļauti kultūras rakstura materiāli, šī pieeja ļauj iepazīstināt skolēnus ar tradīciju, vērtību jēdzieniem, nacionālās īpatnības. tolerance. Priekšmeta "Tehnoloģijas" ietvaros, kura pamatā ir projekta aktivitātes, skolēni iepazīstas ar tautas amatniecību, profesijām un amatniecību, ražošanas cikliem, kas veido pozitīvu attieksmi pret darbu un "darba cilvēkiem".