Valodas mācīšana ir sistemātisks, mērķtiecīgs bērnu izziņas spēju attīstīšanas process, asimilējot elementāru zināšanu sistēmu par vidi un atbilstošu vārdu krājumu, veidojot runas prasmes.
Mēs apsvērsim tikai dažas no efektīvajām tatāru valodas mācīšanas formām un metodēm. Pedagogi izmanto dažādas formas un metodes atkarībā no paredzētajiem mērķiem un uzdevumiem. Tie ņem vērā arī bērnu vecuma īpatnības.
Mācību metode ir paņēmienu un metožu kopums bērnu kognitīvās darbības organizēšanai, skolotāja un skolēnu mijiedarbībai. Valodas mācīšanas metode tiek realizēta audzinātāja un bērnu mērķtiecīgas darbības vienotībā, virzībā uz zināšanu asimilāciju, atbilstošo runas prasmju un mācību satura sniegto prasmju apgūšanu.
Studiju forma - bērnu izziņas darbības organizācijas ārējā puse, ko veic iedibināta kārtība, noteiktā režīmā. Ir daudz izglītības formu. Tatāru valodas mācīšanas skolotāji izvēlas un pielieto tās izglītības formas, kas ir efektīvas uzdoto uzdevumu risināšanā.
Galvenās tatāru valodas mācīšanas formas pirmsskolas iestādēs ir: Ikdiena un tieši izglītības pasākumos. Efektīva forma ir apmācība GCD laikā, uz kuras konkrēti uzdevumi runas attīstība pirmsskolas bērnībā, vislabvēlīgākajā valodas apguves periodā.
GCD galvenais mērķis tatāru valodas mācīšanai ir veidot pareizo mutvārdu runa bērniem. Mutiskās runas attīstība, elementāru formu apguve sarunvalodas runa, runas prasmju un iemaņu veidošanās nenotiek spontāni, bet gan skolotāja vadībā. Bērns ikdienā (staigājot, ģērbjoties, mazgājoties, organizēts rotaļu aktivitātes un citās tipiskās situācijās) nepievērš uzmanību noteiktiem lingvistiskās parādības, runas modeļus un neievēro tos. GCD laikā bērni pievērš uzmanību tiem, kas kļūst par viņa apziņas priekšmetu. Izglītojošas aktivitātes palīdz kompensēt komunikācijas trūkumu starp vecākiem un bērniem.
Pedagogi veic izglītojošus pasākumus grupu formā. Grupu mācības ir jautras un efektīvas, jo valodas situācijas tiek praktizētas dialogos, spēlēs un tādējādi tiek pārvarēta valodas barjera. Skolotājs grupā rada vieglas komunikācijas atmosfēru un bērni runā tatāru valodā, klausās citu runu un tiek veikta runas savstarpējā ietekme vienam uz otru.
Ir zināms, ka katram bērnam ir individuāls informācijas uztveres ātrums, tāpēc dažiem cilvēkiem ir nepieciešams vairāk laika un pūļu, lai materiālu asimilētu. Šādos gadījumos pedagogi ķeras pie individualizētas izglītības formas. Izglītojošas aktivitātes šajā formā var ieteikt, ja ir bailes no saskarsmes, bailes no kļūdām un pārpratumiem. Šī izglītības forma ir lieliska iespēja efektīvi apgūt tatāru valodu.
Viena no svarīgākajām mācīšanās formām ir spēle. Rotaļa ir galvenā bērnu aktivitāte pirmsskolas vecums... Tā ir arī tatāru valodas mācīšanas metode. Spēles laikā bērni, nemanot, apgūst noteiktu vārdu krājumu, apgūst valodas prasmes, runas prasmes, un tādējādi bērni attīsta komunikatīvās kompetences pamatus. Viņi apgūst pareizu vārdu izrunu, sakarīga apgalvojuma uzbūvi, nostiprina un aktivizē tatāru vārdu krājumu.
Viens no efektīvas metodes mācīšanās - informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana, tas ir, datora, interneta, TV, video, DVD, CD, multivides, audiovizuālā aprīkojuma, tas ir, visa, kas var attēlot, lietošana plašas iespējas saziņai. Šīs metodes izmantošana tatāru valodas mācīšanā veicina mācīšanas un motivācijas individualizāciju. runas aktivitāte... Bērnus interesē materiāli, izmantojot IKT. Tatāru valodas mācīšanas GCD laikā bērniem rādām multfilmas šajā valodā, animācijas stāstus un klausāmies audio ierakstus. Tādējādi mēs iegremdējam bērnus tatāru valodas valstī. Viņi ļoti ātri aptver valodas semantisko pamatu un ātri sāk runāt paši. Dzimtās valodas runātāja klātbūtne veicina materiāla veiksmīgu asimilāciju. Bērni mācās arī dažas frāzes. Tatāru valodas mācīšanai IKT kalpo kā "izejmateriāls", uz kura pamata veidojam prezentācijas, slaidu filmas, veicam izglītojošus projektus, tādējādi radot neskaitāmas iespējas un darba metodes, kas palīdzēs dažādot un pilnveidot. izglītojošas aktivitātes.
Šobrīd atsevišķa vieta izglītības procesā pirmsskolas izglītības iestāde tiek norīkota datordidaktiskajām spēlēm. Izglītojošas aktivitātes, izmantojot Datorspēlesļoti interesanti pirmsskolas vecuma bērniem. Interaktīvas didaktiskās spēles veicina visaptveroša attīstība radoša personība bērns. Bērns attīsta: uztveri, roku-acu koordināciju, tēlaino domāšanu; kognitīvā motivācija, brīvprātīga atmiņa un uzmanība; spēja veidot rīcības plānu, pieņemt un izpildīt uzdevumu.
Liela nozīme bērna valodas mācīšanā ir skolotāja jautājumiem bērnam, bet šī metode praksē nenovērtēts. Kad skolotājs uzdod jautājumu, bērns domā, saprot un izvēlas pareizo vārdu no sava vārdu krājuma. Tādējādi mēs apmācām bērnu valodas apguvē. Pieredze rāda, ka prasmīgi un laikā uzdotie jautājumi krasi mainīties labāka puse bērna valoda: pareizā vārda izvēle, runas konsekvence. Uzdevumi, kas liek bērnam izpildīt ar vārdu noteikta darbība, ir arī lieliska metode daudzu programmas problēmu risināšanā, jo īpaši bērna vārdu krājuma precizēšanai, aktivizēšanai. Saruna ir bagātīga metode, ko var izmantot lielākajā daļā bērna valodas attīstības aspektu. Bērnu stāstīšana, jo īpaši atstāstīšana, tiek veiksmīgi izmantota saskaņotas runas attīstībai, vārdu krājuma aktivizēšanai.
Kā minēts iepriekš, valodas mācīšanas metodes ir dažādas. To dažādība ir jāizmanto audzinātājai, lai uzdevumus atrisinātu bērnam vispieejamāk un interesantāk. Metožu izvēli nosaka bērnu vecums un izvirzītie uzdevumi problēmu risināšanai. Tatāru valodas mācīšana ir jāveido tā, lai bērni tiktu apmācīti runas prasmēs un prasmēs, lai veidotu pirmās elementārās zināšanas par vidi.
Marina Kondratjeva
Bērnudārzs ir pirmā saite izglītības sistēmā. Tāpēc viens no svarīgākajiem bērnudārza uzdevumiem ir pareizas mutvārdu runas veidošana. bērniem, pamatojoties uz to, ka viņi pārvalda savas tautas valodu.
Runas galvenais mērķis izglītība ir lai bērns radoši apgūtu savas dzimtās normas un noteikumus valodu, zināja, kā tās elastīgi pielietot konkrētās situācijās, apguva galvenais komunikācijas prasmes.
Valodu mācīšana - sistemātiska, mērķtiecīgs kognitīvo spēju attīstības process bērniem, to elementāru zināšanu sistēmas par vidi un atbilstošā vārdu krājuma asimilācija, runas prasmju veidošana.
Es izmantoju dažādas formas un metodes atkarībā no iecerētajiem mērķiem un uzdevumiem. Ņemu vērā arī vecuma īpatnības. bērniem.
Mēģinu veikt izglītojošas aktivitātes grupas formā. Izglītība grupā ir izklaidējoši un efektīvi, jo lingvistiskais situācijas tiek izstrādātas dialogos, spēlēs un tādējādi pārvarētas valodas barjera. Es radu grupā valda vieglas komunikācijas atmosfēra un bērni sarunājas tatāru valoda, klausieties citu runu, un tādējādi tiek veikta runas savstarpējā ietekme vienam uz otru. Savas izglītojošās aktivitātes īstenoju, izmantojot šādas metodes un pieņemšanām:
Viena no svarīgākajām formām mācīšanās - spēle... Rotaļa ir vadošā darbība bērniem pirmsskolas vecums. Tā ir arī metode mācot tatāru valodu... Spēles laikā bērni, nemanot, apgūst noteiktu vārdu krājumu, meistar valodas prasme, runas prasmes un tādējādi ir bērni izstrādā pamatus komunikatīvā kompetence. Viņi ir apmācīti pareizu vārdu izrunu, veidojot sakarīgu apgalvojumu, pastipriniet un aktivizējiet Tatāru vārdu krājums.
Spēle ir efektīva un pieejamu formu aktivitātes plkst krievu bērnu mācīšana tatāru mutvārdu runai... Bērni pat neiedomājas, ka mācās, paši to nepamanot, mācās daudz labāk Tatāru vārdi, frāzes, teikumi un par to pamata viņi praktizē pareizu konkrētu izrunu Tatāru skaņas.
Izglītības procesa efektivitātes paaugstināšanai izmantoju informācijas un komunikācijas tehnoloģijas, tas ir, datora, interneta, TV, video, DVD, CD, multivides, audiovizuālās tehnikas lietošanu, tas ir, visu, kas var sniegt plašas iespējas saziņai. Piemēram, ar datora palīdzību sniedzu informāciju bērniem (slaidi, apkopoto materiālu apkopoju ar dažādu palīdzību didaktiskās spēles... Piemēram, "Kurš nav klāt", "Uzmini un vārds", "Kas ir lieks?", "Count", "Pacieniet zaķus", "Pagatavo salātus" un daudzi citi.
Dators palīdz uzlabot mācīšanas līmeni, nodrošinot redzamību, kontroli, lielu informācijas apjomu, būdams stimuls mācīšanās... Datortehnoloģiju apgūšana ļauj patiešām individualizēt izglītības procesu, vairot pozitīvu motivāciju mācīšanās, aktivizēt kognitīvā darbība, uzlabojiet radošo komponentu strādāt kā bērns un audzinātāja... Dators man palīdz organizēt arī multfilmu skatīšanos.
Lai attīstītu pilnvērtīgu spēles komunikāciju, izmantoju spēles situācijas, kurās varonis nonāk (Akbaja, Mijau)... Izmantojot spēles sižetu, jūs varat izspēlēt varoņa iepazīšanās procesu ar jaunu priekšmetu, to detalizēti izpētīt, izpētīt, pārbaudīt. Spēlējamais varonis nodrošina audzinātāja spēja nostādīt bērnu subjekta stāvoklī kognitīvā darbība... Vecākam vecumam problemātiskās spēles situācijas ir visefektīvākās. Šajās situācijās pieaugušais vērš bērna uzmanību uz savu emocionālais stāvoklis un citu rakstzīmju stāvoklis. Aktīvi iesaistoties problēmsituācijās, bērns atrod izeju savām sajūtām un pārdzīvojumiem, mācās tās apzināties un pieņemt.
Panākt efektivitāti saziņā ar bērniem tatāru valoda, esam sagatavojuši didaktisko materiālu. Tā kā visas nodarbības notiek spēles veidā, vislabāk tēmu konsolidācijai ir didaktiskās spēles. Mēs veicām didaktisko darbību spēles: "Ielieciet grozā", "Ārstiet Alsou un Bulatu", "Uzaicināt uz māju", "Kas mainījās?", "Bū kurš?", "komandieris", "Palīdzēt mammai", "Burvju krāsas" un daudzi citi.
Šo didaktikas mērķis spēles: attīstība skaņas kultūra runa, aktivizēšana un bagātināšana vārdu krājums bērniem, runas daļu koordinācija, roku smalko motoriku attīstīšana.
Lai attīstītu un stiprinātu atmiņu, izmantoju vārdu spēles, piemēram, "Kas ir, kurš nav?", "Ņem dārzeņu", "Veikals", "Ko, ko, cik?" cits.
Spēlēju pirkstu spēles, lai attīstītu smalkās motorikas. Piemēram,
Boo barmak - babay,
Boo barmak - bi,
Boo barmak - ti,
Boo barmak - nē,
Bu barmak - malajiešu (kyz)
Didaktiskais
Lieliska vērtība mācot bērnam valodu, ir jautājumi no pedagoga bērnam... Kad skolotājs uzdod jautājumu, bērns domā, saprot un izvēlas pareizo vārdu no sava vārdu krājuma. Tādējādi mēs apmācām bērnu apgūt mēle. Pieredze rāda ka prasmīgi un savlaicīgi uzdotie jautājumi krasi mainās uz labo pusi bērna mēle: pareizā vārda izvēle, runas konsekvence.
Materiāls priekš valodas vides radīšana tatāru valodas mācīšanai bērniem.
"Ielieciet grozā"
"Ārstiet Alsou un Bulatu"
"Kas mainījās?"
Mērķis:
Vingrinājums vārdu izrunāšanā uz tatāru valodā par aplūkotajām tēmām;
Atbildēšanas un jautāšanas spējas veidošanās jautājums: "Nrs juk?";
Uzmanības un atmiņas attīstība.
"Bū kurš?"
"komandieris"
Kā minēts iepriekš, metodes valodu apguve bija dažāda... Viņu daudzveidība ir jāizbauda audzinātāja lai uzdevumus atrisinātu bērnam vispieejamākajā un interesantākajā veidā. Metožu izvēle ir atkarīga no vecuma bērniem un risinājumam izvirzītie uzdevumi. Jābūvē mācot tatāru valodu šādā veidā vingrināties bērniem runas prasmēs un iemaņās, lai veidotos pirmās elementārās zināšanas par vidi.
Tādējādi CMM nodrošina vienotību izglītojošs, mācīt un mērķu un uzdevumu izstrāde izglītības procesā bērniem pirmsskolas vecums. Tā ir veidota uz vecumam atbilstošām aktivitātēm un formām strādāt ar bērniem... Mērķis arī uz sapratni ar ģimeni, lai īstenotu runas attīstību bērniem... Nestandarta metodisko paņēmienu izmantošana veicina zinātkāres attīstību, aktivitāti un radošums katrs bērns. Audio un video aplikācijas, estētiski veidoti vizuālie demonstrējumi un izdales materiāli nodrošina maksimālu bērnu aktivitāšu daudzveidību.
Konference: Mūsdienīgs bērnudārzs
Organizācija: MADOU numurs 401
Apmetne: Tatarstānas Republika, Kazaņa
Valoda, kas nonākusi līdz mūsdienām, ir bezgala dārgs dārgums, kas gadu tūkstošiem ir uzsūcis tautas gudrību, tās tradīcijas, visu savu garīgo bagātību. Katrai tautai dzimtā valoda ir visdārgākā un svētākā bagātība. Ikviena pienākums ir šo bagātību saglabāt un nodot saviem bērniem.
Valodas attīstības vides veidošana. Aprūpētāja un viņa kolēģu loma,
darbojas kā galvenais valodas vides veidošanas līdzeklis).
Skolotājs ir paraugs un runas uzvedības modelis bērniem un pieaugušajiem.
Viena no svarīgākajām mācīšanās formām ir spēle. Rotaļa ir galvenā pirmsskolas vecuma bērnu aktivitāte. Tā ir arī tatāru valodas mācīšanas metode. Spēles laikā bērni, nemanot, apgūst noteiktu vārdu krājumu, apgūst valodas prasmes, runas prasmes, un tādējādi bērni attīsta komunikatīvās kompetences pamatus. Viņi apgūst pareizu vārdu izrunu, runas uzbūvi. Spēle ir efektīvs un pieejams darbības veids, mācot krievu bērniem tatāru mutvārdu runu. Bērni pat neiedomājas, ka mācās, paši to nemanot, daudz labāk apgūst tatāru vārdus, frāzes, teikumus un uz tā pamata praktizē konkrētu tatāru skaņu pareizu izrunu, sakarīgu apgalvojumu, nostiprina un aktivizē tatāru vārdu krājumu.
Izglītības procesa efektivitātes paaugstināšanai tiek izmantotas informācijas un komunikācijas tehnoloģijas, tas ir, datora, interneta, TV, video, DVD, CD, multivides, audiovizuālās tehnikas izmantošana, tas ir, viss, kas var sniegt plašas iespējas. saziņai. Piemēram, ar datora palīdzību bērniem tiek sniegta informācija (slaidi, nokārtotā materiāla nostiprināšana ar dažādu didaktisko spēļu palīdzību. Piemēram, "Kurš nav", "Uzmini un nosauc", "Kas ir" lieki?", "Grāfs", "Pacienāt zaķus", " Pagatavo salātus "un daudzi citi.
Dators palīdz uzlabot mācīšanas līmeni, nodrošinot redzamību, kontroli, lielu informācijas apjomu, būdams stimuls mācībās. Datortehnoloģiju apgūšana ļauj reāli individualizēt izglītības procesu, vairot pozitīvo motivāciju mācīties, intensificēt izziņas darbību, kā arī uzlabot gan bērna, gan pedagoga darba radošo sastāvdaļu. Dators palīdz arī organizēt multfilmu skatīšanos.
Skolotāja jautājumiem bērnam ir liela nozīme valodas mācīšanā. Kad skolotājs uzdod jautājumu, bērns domā, saprot un izvēlas pareizo vārdu no sava vārdu krājuma. Tādējādi
apmācām bērnu valodas apguvē. Pieredze rāda, ka prasmīgi un savlaicīgi uzdotie jautājumi krasi maina bērna valodu uz labo pusi: pareizā vārda izvēli, runas loģiku.
Kā minēts iepriekš, valodas mācīšanas metodes ir dažādas. To dažādība ir jāizmanto audzinātājai, lai uzdevumus atrisinātu bērnam vispieejamāk un interesantāk. Metožu izvēli nosaka bērnu vecums un izvirzītie uzdevumi problēmu risināšanai. Tatāru valodas mācīšana ir jāveido tā, lai bērni tiktu apmācīti runas prasmēs un prasmēs, lai veidotu pirmās elementārās zināšanas par vidi.
Tādējādi mācīšanas un mācīšanās metode nodrošina izglītības, mācīšanas un attīstības mērķu un uzdevumu vienotību pirmsskolas vecuma bērnu izglītības procesā. Tā veidota uz vecumam atbilstošām aktivitātēm un darba formām ar bērniem. Tā vērsta arī uz savstarpēju sapratni ar ģimeni, lai īstenotu bērnu runas attīstību. Nestandarta mācību metožu izmantošana veicina katra bērna zinātkāres, aktivitātes un radošuma attīstību. Audio un video aplikācijas, estētiski veidoti vizuālie demonstrējumi un izdales materiāli nodrošina maksimālu bērnu aktivitāšu daudzveidību.
Lai runas prasmju un iemaņu veidošanās notiktu ātrāk un efektīvāk, nepieciešams pareizi organizēt mācību vidi. Šādos apstākļos runas prasmes un iemaņas kļūst izturīgākas un elastīgākas.
Pamatojoties uz bērniem tatāru valodas mācīšanas mērķiem, jāņem vērā, ka valodas videi primāri jābūt attīstoša rakstura, t.i. jums ir jāizveido attīstošs valodas vide... Visiem izmantotajiem metodiskajiem paņēmieniem, mācību līdzekļiem, vizuālajiem materiāliem un izdales materiāliem, rokasgrāmatām un iekārtām ir jārada un jāatbalsta svešvalodas vides attīstošs un mācīšanas raksturs.
Valodas attīstības vide ietver gan valodas vidi, gan mācību priekšmetu vidi. Priekšmeta vide piesaista bērnu, izraisa viņa interesi par valodu. Mācību priekšmeta vides loma pirmsskolas izglītības iestādē ir ļoti liela, jo bērns pastāvīgi kontaktējas ar viņu. Bērns zina, ka var nākt klāt, apskatīt, paņemt to, kas viņam nepieciešams, izraisa viņa interesi.Šāda komunikācija kļūst nozīmīga gan izglītojamajiem, gan skolotājam. Šī vide ir interaktīva. Labi, ka ir galda spēles, loto, domino, tematiskās tabulas, algoritmi, rotaļlietas, rotaļlietas-tatāru varoņi literārie darbi, fotogrāfijas, pastkartes, kurās attēlotas galvenās Kazaņas un citu Tatarstānas pilsētu apskates vietas.
Rotaļlieta un, visbiežāk, lelle kļūst par aktīvu saziņas dalībnieku tatāru valodā mūsu nodarbībās, režīma brīžos, un skolotājs sazinās ar bērniem, izmantojot lelli (rakstzīmi), kas ļauj kontrolēt saziņu, valodas vide. Lelle vai tēls ļauj iepazīstināt, praktizēt leksiskās vienības un nodrošināt lingvistiskā materiāla apjomu.
Lelles lietošana sniedz spēcīgu motivāciju tatāru valodas lietošanai, kā arī rada īpašu labestīgu atmosfēru nodarbībā. Tajā pašā laikā ir jāievēro nosacījums, ka nodarbībā klātesošajam varonim jābūt nemainīgam, ar savu raksturu, ieradumiem utt. Piemēram, lelle Alsou, kas nāk uz mūsu klasi, ir ļoti laipna, draudzīga, dzīvespriecīga. , patīk dziedāt dziesmas un spēlēt spēles brīvā dabā.
Pedagoga loma darbojas kā galvenais lingvistiskās vides veidošanas līdzeklis. Viņa ir paraugs un runas uzvedības modelis bērniem. Lai palielinātu runas mācību efektu, jums jāievēro daži nosacījumi:
1.runas pieejamība
2. izvairīšanās no sarežģītiem teikumiem
3.atkārtojumu izmantošana, runas pārfrāzēšana
* uzskates līdzekļu izmantošana;
* situācijas apraksts;
* zīmju valodas lietošana.
Šie metodiskie principi palīdz pareizi organizēt saziņas procesu tatāru valodā un veidot lingvistisko vidi bērniem.
Literatūra: Zaripova ZM .. Kidrjačeva RG, "Mēs runājam tatāru valodā"
K.V. Zakirova “Bērnības pļavā”……
Darba apraksts
audzinātāja
1.2 Audzinātāja (bērnu mācīšanai tatāru valodā) vajadzētu : augstāks profesionālā izglītība vai vidējā profesionālā izglītība apmācību virzienā "Izglītība un pedagoģija", neuzrādot prasības pēc darba pieredzes vai augstākās profesionālās izglītības vai vidējās profesionālās izglītības un papildu profesionālās izglītības apmācības virzienā "Pirmsskolas pedagoģija un psiholoģija", neizvirzot prasības darba pieredzei.
1.3. Audzinātāja(bērnu mācīšanai tatāru valodā)tieši ziņo vecākajai audzinātājaiun pirmsskolas izglītības iestādes vadītāja.
1.4. Savā darbībā vadās pēc :
- Federālais likums datēts ar 2012. gada 29. decembri N 273-FZ (ar grozījumiem, kas izdarīti 2013. gada 23. jūlijā) "Par izglītību Krievijas Federācija»;
Krievijas Izglītības un zinātnes ministrijas 30.08.2013. rīkojums N 1014 "Par izglītības pasākumu organizēšanas un īstenošanas kārtības apstiprināšanu galvenajās vispārējās izglītības programmās - izglītības programmās". pirmsskolas izglītība»;
1998. gada 24. jūlija FZ Nr. 124 - FZ (ar grozījumiem, kas izdarīti 2013. gada 25. novembrī) "Par bērna pamata garantijām Krievijas Federācijā";
Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 17.10.2013. rīkojums "Par federālā valsts pirmsskolas izglītības standarta apstiprināšanu";
Krievijas Federācijas galvenā valsts sanitārā ārsta 2013. gada 15. 05. rezolūcija N 26 "Par SanPiN 2.4.1.3049-13 apstiprināšanu" Sanitārās un epidemioloģiskās prasības pirmsskolas iestādes darbības režīma ierīcei, uzturēšanai un organizēšanai izglītības organizācijas"(kopā ar" SanPiN 2.4.1.3049-13. Sanitārie un epidemioloģiskie noteikumi un noteikumi ... ";
Krievijas Federācijas Darba un sociālās aizsardzības ministrijas 2013. gada 18. oktobra rīkojums Nr. 544n "Par apstiprināšanu profesionālie standarti skolotājs ";
DOE harta.
1.5. Jāzina:
Krievijas Federācijas izglītības sistēmas attīstības prioritārie virzieni; likumi un citi izglītības darbību regulējošie normatīvie tiesību akti; Bērnu tiesību konvencija; pedagoģijas, bērnu, vecuma un sociālā psiholoģija; attiecību psiholoģija, bērnu individuālās un vecuma īpašības, vecuma fizioloģija, pirmsskolas higiēna; skolēnu darbības uzraudzības metodes un formas; pedagoģiskā ētika; izglītības darba teorija un metodika, skolēnu brīvā laika organizēšana; vadības metodes izglītības sistēmas; produktīvas, diferencētas, attīstošas izglītības modernās pedagoģiskās tehnoloģijas, uz kompetencēm balstītas pieejas īstenošana; pārliecināšanas metodes, savas pozīcijas argumentēšana, kontaktu dibināšana ar skolēniem dažāda vecuma, viņu vecāki (personas, kas viņus aizstāj), kolēģi darbā; tehnoloģijas cēloņu diagnosticēšanai konfliktsituācijas, to novēršana un atrisināšana; ekoloģijas, ekonomikas, socioloģijas pamati; darba likumdošana; pamati darbam ar teksta redaktoriem, izklājlapām, pa e-pastu un pārlūkprogrammas, multivides iekārtas; izglītības iestādes iekšējie darba noteikumi; darba aizsardzības un ugunsdrošības noteikumi.
1.6. Audzinātāja (bērnu mācīšanai tatāru valodā) vajadzētu:
Parādiet zināšanas par apmācību.
Prast plānot, vadīt izglītojošas aktivitātes, analizēt to efektivitāti (OD pašanalīze).
Pašas mācīšanas formas un metodes, kas pārsniedz OA: papildu izglītības pakalpojumi utt.
Izstrādāt (apgūt) un pielietot mūsdienīgas psiholoģiskās un pedagoģiskās tehnoloģijas, kuru pamatā ir zināšanas par personības un uzvedības attīstības likumiem reālā un virtuālā vidē.
Izmantot un pārbaudīt speciālās pieejas mācībās, lai izglītības procesā iekļautu visus izglītojamos, arī tos ar speciālām izglītības vajadzībām: audzēkņus, kuri uzrādījuši izcilas spējas; skolēni, kuriem krievu valoda nav dzimtā valoda; studenti ar invaliditātes veselība.
Valdīt mācību grupas ar mērķi iesaistīt audzēkņus mācību un audzināšanas procesā, motivējot viņu izglītojošās un izziņas darbības.
Atrast izglītojošās darbības vērtību aspektu, nodrošināt to izpratni un pieredzi skolēniem.
Prast plānot un radīt situācijas un notikumus, kas attīsta bērna emocionālo un vērtību sfēru (pieredzes kultūru un vērtību orientācijas bērns).
Veidot izglītojošas aktivitātes, ņemot vērā bērnu, vecuma un dzimuma kultūras atšķirības un individuālās īpašības.
- Lietot bērna attīstības līmeņa un dinamikas rādītāju diagnostikas un novērtēšanas instrumentus un metodes.
Sadarboties ar citiem speciālistiem psiholoģiskās, medicīniskās un pedagoģiskās padomes ietvaros.
Piemīt standartizētas personības īpašību psihodiagnostikas metodes un vecuma īpašības skolēni.
Apgūt un pielietot psiholoģiskās un pedagoģiskās (arī iekļaujošās) tehnoloģijas, kas nepieciešamas mērķtiecīgam darbam ar dažādiem skolēnu kontingentiem: apdāvinātiem bērniem, sociāli neaizsargātiem bērniem, bērniem grūtos apstākļos. dzīves situācijas, migrantu bērni, bāreņi, bērni ar īpašām izglītības vajadzībām (autisti, bērni ar uzmanības deficīta un hiperaktivitātes traucējumiem u.c.), bērni ar invaliditāti, bērni ar uzvedības novirzēm, bērni ar atkarību.
Novērtējiet bērnu izglītības rezultātus, apgūstot pamatus vispārējās izglītības programma, kā arī veikt (kopā ar psihologu) personisko īpašību monitoringu.
2.Kvalitātes prasības un
nepieciešamo zināšanu līmeni.
2.1. Pedagogam (bērnu tatāru valodas mācīšanai) jābūt specializētai augstākajai pedagoģiskajai vai vidējai speciālajai pedagoģiskajai izglītībai (saskaņā ar tālākizglītību augstskolā attiecīgajā jomā) un brīvi jāpārvalda literārā tatāru un krievu valoda.
Atļauts strādāt pēc obligātās medicīniskās apskates un darba atļaujas saņemšanas.
2.2. Skolotājam (lai mācītu bērniem tatāru valodu) jāzina:
Federālais likums "Par izglītību Krievijas Federācijā";
Tatarstānas Republikas likums "Par Tatarstānas Republikas valsts valodām un citām Tatarstānas Republikas valodām";
SanPiN;
Direktīvas un informatīvie dokumenti par pirmsskolas izglītības problēmām;
Bērnu tiesību konvencija;
DOE harta;
Tatāru valodas mācīšanas metodes;
Pirmsskolas pedagoģija un psiholoģija;
Pirmsmedicīniskās aprūpes pamati;
Noteikumi par drošību, veselību un drošību, bērnu dzīvības un veselības aizsardzību, nepilngadīgo tiesību un interešu aizsardzību, patērētāju tiesību aizsardzību.
H. Pamatpienākumi.
3.1. Audzinātāja (bērnu mācīšanai tatāru valodā)veido darba izglītību
mācību gada programma.
3.2. Viņa plāno un vada darbu pie integratīvo īpašību attīstības bērniem, sagatavo viņus skolai saskaņā ar federālā valsts izglītības standarta prasībām.
3.3. Veic organizētas izglītojošas aktivitātes (OA) un veido valodu vidi divās Tadžikistānas Republikas valsts valodās bērnu mācību materiālu asimilācijai.
3.4.Izglītības darba plānošana un īstenošana iekš
saskaņā ar programmu, kas īstenota pirmsskolas izglītības iestādes vienotajā izglītības telpā.
3.5. Skolotājs (bērniem tatāru valodas mācīšanai) māca bērniem tatāru valoduaugstu profesionālo līmeni un nodrošina apstākļu radīšanu bērnu dzīvei, viņu sociālajai un psiholoģiskajai adaptācijai.
3.6. Vada ML ar bērniem apakšgrupās.
OD ilgums:
Sagatavošanas grupa - 25-30 minūtes;
Vecākā grupa - 25 minūtes;
Vidējā grupa – 20 minūtes.
3.7. Organizē ML apakšgrupās, pamatojoties uz bērnu un viņu valodas prasmes līmenitautību.
3.8. Tas veicina bērnu interesi apgūt tatāru valodu.
3.9. Saskaņā ar Tatarstānas Republikas Izglītības ministrijas 2001.gada 29.jūnija rīkojumu Nr.463 "Par pasākumiem dzimtās tatāru - krievu valodas apguves uzlabošanai pirmsskolas izglītības iestādē" dzimtā valoda tiek veikta sākot noesjaunākā grupa (tikai ar tatāru tautības bērniem) un tatāru un krievu valodas - ar vidējā grupa.
3.10. Trīs reizes nedēļā veic OD par dzimtās, tatāru, krievu valodas mācīšanu uzšāds OD:
V es jaunākā grupa: runas attīstība, iepazīšanās ar daiļliteratūra un dizains;
In IIjaunākā grupa: iepazīšanās ar daiļliteratūru, dizainu, modelēšanu;
V vecākā grupa: iepazīšanās ar daiļliteratūru, modelēšana, zīmēšana;
Sagatavošanas grupā skolai: runas attīstība, iepazīšanās ar daiļliteratūru, zīmēšana.
3.11. ML iekļaušana dzimtās, tatāru un krievu valodas mācīšanai nevajadzētupārsniedz kopējo OD skaitu, ko paredz "Izglītības un apmācības programma in bērnudārzs"M., Apgaismība, 2005 G.
3.12. Veicot OD par dzimtās valodas mācīšanu, skolotājs izmanto "Balalar bakchasynda tәrbiaһәm belem birү programmas "Kazaņa, 2006, Izglītojoši - metodiskind komplekts"Tugans Telds ә сөйләшә bez» ( Khazratova F.V., Zaripova Z.M., Kazaņa, 2012 ēda) , Lasītājs"Balachak Alans" (Kazaņa, 2011 ate).
3.13. Mācot tatāru valodu, skolotājs izmanto "Programmu tatāru valodas mācīšanai bērnudārzā", "Programmasplkst Uz izglītojoši – metodiskikomplekts“Tatarcha ar өileәshәbez"(Zaripova Z. M., R. G. KidrjačevaKazaņa, RIC skola, 2013), Izglītojoši un metodiskiuikomplekts"T aarcha sөılәshә bez»
(Zaripova Z.M., Kidrjačeva R.G. Kazaņa, 2012 ēda) .
3.14. Papildus galvenajam OD pedagogam ir pienākums veikt grupu un individuālo darbu ar bērniem.
3.15. Skolotājas nedēļas slodze (mācot bērniem tatāru valodu) ir 36 stundas 6 grupās(1 likme).
3.16. Sniedz palīdzību, konsultē pedagogus izglītības jautājumosValsts valodas Tatarstānas Republika.
3.17. Sastāda OA plānus, nodrošina to izpildi.
3.18. Piedalās skolotāju padomes darbā. Sagatavo atskaiti par savu darbu ar mācīšanās rezultātu prezentācijuValsts valodas Tatarstānas Republika, diriģēatklāta demonstrācijaaktivitāte priekš pedagogiem un vecākiem.
3.19. Izstrādā plānus klases iekārtošanai tatāru valodas mācīšanai bērniem unpapildinot to ar modernām iekārtām un didaktisko materiālu.
3.20. Ievēro darba aizsardzības normas, noteikumus un instrukcijas.
3.21. Organizē darbu ar vecākiem pie tatāru valodas mācīšanas pirmsskolas izglītības iestādē, ģimenē.
3.22. Veic sākotnējo un galīgo diagnostiku krievvalodīgo bērnu mācīšanai tatāru valodā, tatāru bērniem viņu dzimtajā valodā (sākot ar vidējo grupu). Piedalās bērnu vispārējās izglītības apguves uzraudzībā pirmsskolas programmas un individuālu izglītības maršrutu sastādīšana.
3.23. Nodrošina apstākļu radīšanu bērnu dzīvei, viņu sociāli psiholoģiskajai adaptācijai, sociālajai un darba adaptācijai.
3.24. Nodrošina sanitāro un higiēnisko droši apstākļi saskaņā ar SanPiN 2.4.1.3049-13.
3.25. Kopā ar veselības aprūpes darbiniekiem nodrošina katra bērna veselības saglabāšanu un nostiprināšanu.
3.26. Regulāri informē pirmsskolas izglītības iestādes vadītājus un medicīnas personāls par bērnu veselības stāvokli. Organizē bērniem noteiktās dienas režīma īstenošanu.
3.27. Veic bērnu audzināšanu, apmācību, pienācīgu aprūpi saskaņā ar Bērnu hartu pirmsskola un 2012.gada 29.decembra Izglītības likumu Nr.273-ФЗ.
3.28. Piedalās vecāku sapulces, konferences, semināri utt. veicināt tatāru valodas apguves nepieciešamību. Sastāda vizuālo kampaņu vecākiem.
3.29. Viņš pastāvīgi paaugstina savu kvalifikāciju. Iepazīstina ar inovatīvām tehnoloģijām un progresīvu pedagoģisko pieredzi darbā ar bērniem.
3.30. Veicina nepārtrauktību darbā ar skolu.
3.31. Attiecas uz kolektīvo un individuālie līdzekļi aizsardzību.
3.32. Nekavējoties informē savu tiešo vadītāju par katru pirmsskolas izglītības iestādē notikušu negadījumu, par arodslimības pazīmēm, kā arī par situāciju, kas radīs draudus cilvēku dzīvībai un veselībai.
4. R eve
Audzinātāja (bērnu mācīšanai tatāru valodā)Pirmsskolas izglītības iestādei ir tiesības:
4.1. Sniegt priekšlikumus izglītības procesa pilnveidošanai, iepazīstināt ar efektīvākajām formām un metodēm, tehniskajiem mācību līdzekļiem.
4.2. Piedalīties kolektīva, skolotāju padomes, metodisko apvienību, semināru, konsultāciju lietu kārtošanā.
4.3. Paaugstināt kvalifikācijas līmeni.
5. Atbildība
Audzinātāja (bērnu mācīšanai tatāru valodā)Pirmsskolas izglītības iestāde ir atbildīga par:
5.1. Bērnu dzīvība un veselība.
5.2. Stingra pirmsskolas izglītības iestādes iekšējās kārtības noteikumu ievērošana.
5.3. Pareiza normatīvo dokumentu uzturēšana.
5.4. Veicot disciplīnu.
Iepazinies: _______
Datums: ___________.
Pirmsskolā izglītības iestādēm Kopš 2012. gada septembra sākās jaunu izglītojošu un metodisku komplektu ieviešana bērniem dzimtās, tatāru un krievu valodas mācīšanai.
2013. gada 1. septembrī sākām strādāt pie šo izglītojošo un metodisko komplektu ieviešanas.
Galvenais uzdevums izglītojošie un metodiskie komplekti - tatāru valodas praktisko zināšanu sākotnējo prasmju un iemaņu veidošana mutiski.
Spēle ir efektīvs un pieejams darbības veids, mācot krievu bērniem tatāru mutvārdu runu. Bērni pat neiedomājas, ka mācās, paši to nemanot, daudz labāk apgūst tatāru vārdus, frāzes, teikumus un uz tā pamata praktizē konkrētu tatāru skaņu pareizu izrunu.
Es īstenoju savas izglītības aktivitātes, izmantojot šādas metodes un paņēmienus:
1. Izglītības procesa efektivitātes uzlabošanai izmantoju informācijas un komunikācijas tehnoloģijas... Piemēram, ar datora palīdzību sniedzu bērniem jaunu informāciju (slaidus), nostiprinu aptverto materiālu ar dažādu didaktisko spēļu palīdzību. Piemēram, "Kurš tur nav", "Uzmini un nosauc", "Kurš ir lieks?", "Grāfs", "Pacienājiet zaķus", "Pagatavo salātus" un daudzi citi. Ar magnetofona palīdzību bērni, piemēram, klausās audio ierakstu un dzied līdzi:
Kišers, kišers
Tәmle kisher.
Zur kischer,
Kišera punkti.
Dators palīdz uzlabot mācīšanas līmeni, nodrošinot redzamību, kontroli, lielu informācijas apjomu, būdams stimuls mācībās. Datortehnoloģiju apgūšana ļauj reāli individualizēt izglītības procesu, vairot pozitīvo motivāciju mācīties, intensificēt izziņas darbību, kā arī uzlabot gan bērna, gan pedagoga darba radošo sastāvdaļu. Dators man palīdz organizēt arī multfilmu skatīšanos.
2. Klasē, lai attīstītu pilnvērtīgu spēles komunikāciju, es izmantoju spēles situācijas, kurā varonis iekrīt (Akbay, Miyau). Izmantojot spēles sižetu, jūs varat izspēlēt varoņa iepazīšanās procesu ar jaunu priekšmetu, to detalizēti izpētīt, izpētīt, pārbaudīt. Spēlējamais tēls sniedz pedagogam iespēju ievietot bērnu izziņas darbības subjekta pozīcijā. Vecākam vecumam visefektīvākās ir problemātiskās spēles situācijas.Šajās situācijās pieaugušais pievērš bērna uzmanību viņa emocionālajam stāvoklim un citu tēlu stāvoklim. Aktīvi iesaistoties problēmsituācijās, bērns atrod izeju savām sajūtām un pārdzīvojumiem, mācās tās apzināties un pieņemt.
Lai panāktu efektivitāti saziņā ar bērniem tatāru valodā, veidoju didaktisko materiālu. Tā kā visas nodarbības notiek spēles veidā, vislabāk ir apvienot tēmas didaktiskās spēles... Es izveidoju didaktiskās spēles - "Māsa artyk?", "Kem juk?", "Bu nursk, ničk?" nē? ”,“ Lāča dāvanas ”,“ Atrodi pāri ”,“ Burvju soma ”,“ Parādi pareizi ”un citi.
Šo didaktisko spēļu mērķis: runas skaņu kultūras attīstība, bērnu vārdu krājuma aktivizēšana un bagātināšana, runas daļu koordinācija, roku smalko motoriku attīstīšana.
Lai attīstītu un stiprinātu atmiņu, izmantoju vārdu spēles, piemēram, "Kas ir, kurš nav?", "Ņem dārzeni", "Piezvani kaķim", "Nedzirdīgais tālrunis", "Ko, ko, cik?" cits.
Es tērēju smalko motoriku attīstībai pirkstu spēles... Piemēram,
Boo barmak - babay,
Boo barmak - bi,
Boo barmak - әti,
Boo barmak - әni,
Bu barmak — malajiešu (kyz)
Lai attīstītu iztēli, domāšanu, radošumu, izmantoju izglītojošas spēles... Piemēram, “Cik daudz, vārds” vai spēle “Ko es domāju?”
Arī savā darbā izmantoju āra spēles, stafetes un daudzas citas.
3. Klasē es arī izmantoju vizuālās metodes... Tie ietver:
Novērošana;
Gleznu, dabas objektu apskate;
Tādu multfilmu kā Trīs lāči, Smieklīgās rotaļlietas, Kam ko mīl, demonstrēšana.
Vizuālās metodes izmantoju arī objekta sekundārajai iepazīšanai, novērojumos iegūto zināšanu nostiprināšanai un sakarīgas runas veidošanai. Šim nolūkam es izmantoju tādas metodes kā:
Attēlu pārbaude ar bērniem pazīstamu saturu;
Rotaļlietu pārbaude
4. Man ir milzīga loma klasē artikulācijas metode. Ir ļoti svarīgi, lai bērns pareizi izrunā skaņas un vārdus. Piemēram,
Bu kurchak kechkenә.
Mac-Mac-Mac
Bir matur shakmak.
Bērni pilda arī uzdevumus darba burtnīcās.
Darba burtnīca ir viena no galvenajām TMC “Mēs runājam tatariski. Radošā piezīmju grāmatiņa palīdz bērnam apgūt tatāru valodas vārdu krājumu, nostiprināt runas materiālu, piesaistīt vecākus aktīvi piedalīties sava mazuļa attīstībā. V darba burtnīca doti uzdevumi objektu nosaukšanai, vispārināšanai un salīdzināšanai, lai noteiktu to izmēru, izmēru, daudzumu.Piemēram, "Piedāvājiet lāčiem traukus", "Atrodi tējas pāri", "Izkrāsojiet drēbes" un citus.
Savā darbā aktīvi izmantoju folkloru. Caur tautas dzejoļiem, dziesmām, pasakām, pirkstiņu spēlēm man ātri izdodas panākt kontaktu ar bērniem, lai veiksmīgāk ieaudzinātu viņos prasmes, un interesantāk ir organizēt rotaļu aktivitātes.
Veselību saglabājošu tehnoloģiju ieviešana izglītības procesā ļauj panākt pozitīvas izmaiņas bērnu veselības stāvoklī. Ar viņiem pavadu fizisko audzināšanu, āra un attīstošās spēles.Šādu spēļu veikšana palīdz uzlabot bērnu veselību. Interesantas ir dziesmas atskaņas ar kustībām. Četrrindas par dzīvniekiem, dabu, par bērniem ir viegli iegaumējamas un padara fizisko audzināšanu jautru un noderīgu. Tekstus, kas skan fiziskās audzināšanas minūtēs, pavada roku un ķermeņa kustības. Es arī veicu vingrinājumus acīm.
Priekš ērta lietošana, Mācību materiālus darbam sagatavoju sekojoši: pēc laminēšanas spēles, demo un izdales materiālus izdalīju uz aploksnēm, failiem, mapēm, norādot nosaukumu un mērķi, un ievietoju ciešās kastītēs.
Tādējādi mācīšanas un mācīšanās metode nodrošina izglītības, mācīšanas un attīstības mērķu un uzdevumu vienotību pirmsskolas vecuma bērnu izglītības procesā. Tā veidota uz vecumam atbilstošām aktivitātēm un darba formām ar bērniem. Tā vērsta arī uz savstarpēju sapratni ar ģimeni, lai īstenotu bērnu runas attīstību. Šajā apmācību komplektā plaši tiek izmantota spēle, informācija, dialoga tehnoloģija un problēmu mācīšanās tehnoloģija. Nestandarta mācību metožu izmantošana veicina katra bērna zinātkāres, aktivitātes un radošuma attīstību. Audio un video aplikācijas, estētiski veidoti vizuālie demonstrējumi un izdales materiāli nodrošina maksimālu bērnu aktivitāšu daudzveidību.