Las actividades extracurriculares (extracurriculares) de los escolares son una de las innovaciones del Estándar Educativo del Estado Federal. Según el borrador del nuevo Currículo Básico, se convierte en un elemento obligatorio de la educación escolar y establece la tarea del personal docente de organizar un entorno de desarrollo para los estudiantes.
La nueva Norma Educativa del Estado Federal especifica la relación entre educación y crianza: la crianza es vista como la misión de la educación, como un proceso orientado a valores. Debe abarcar y permear todo tipo de actividades educativas: educativas y extracurriculares.
Los objetivos principales de las actividades extracurriculares de acuerdo con los Estándares Educativos del Estado Federal son crear condiciones para que los estudiantes logren la experiencia social necesaria para la vida en sociedad y la formación de un sistema de valores aceptado por la sociedad, para crear condiciones para el desarrollo multifacético y la socialización de cada estudiante, para crear un ambiente educativo que asegure la activación de los intereses sociales e intelectuales de los estudiantes en su tiempo libre desarrollo de una personalidad sana y creativamente creciente con una responsabilidad cívica bien formada y autoconciencia legal, preparado para la vida en nuevas condiciones , capaz de ser socialmente significativo actividades practicas, puesta en marcha de iniciativas de voluntariado.
Las actividades extracurriculares de los escolares son un conjunto de todo tipo de actividades escolares, en las que, de acuerdo con el programa educativo principal de una institución educativa, se resuelven las tareas de educación y socialización, el desarrollo de intereses y la formación de actividades educativas universales.
Las actividades extracurriculares son una parte integral del proceso educativo en la escuela, lo que permite implementar completamente los requisitos del estándar educativo del estado federal. Las características de este componente del proceso educativo son brindar a los estudiantes la oportunidad de realizar una amplia gama de actividades encaminadas a su desarrollo; así como la independencia de la institución educativa en el proceso de llenado de actividades extracurriculares con contenidos específicos.
De acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal de educación general básica, actividades extracurriculares organizados en las áreas de desarrollo de la personalidad (deporte y recreación, espiritual y moral, social, intelectual general, cultural general).
Objetivos de las actividades extraescolares
Creación de condiciones para el desarrollo y educación de la personalidad de los estudiantes, asegurando la formación de los cimientos de la identidad cívica: sentido de pertenencia y orgullo por la patria, respeto por la historia y cultura del pueblo, educación de la moralidad de los niño, desarrollo básico roles sociales, Reglas y regulaciones.
Creación de un entorno educativo que asegure la activación de los intereses sociales e intelectuales de los estudiantes en su tiempo libre, el desarrollo de una personalidad sana con una responsabilidad cívica formada y una autoconciencia jurídica, preparados para la vida en nuevas condiciones, capaces de prácticas socialmente significativas. ocupaciones.
Tareas de actividades extraescolares
- Organización de actividades socialmente útiles y de ocio de los estudiantes en estrecha colaboración con la sociedad.
- Inclusión de los alumnos en actividades extraescolares polivalentes.
- Organización del empleo de los estudiantes en su tiempo libre.
- Desarrollo de habilidades para organizar e implementar la cooperación con maestros, compañeros, padres, niños mayores en la resolución de problemas comunes.
- Desarrollo de una actitud positiva hacia los valores sociales básicos (persona, familia, Patria, naturaleza, paz, conocimiento, trabajo, cultura) para la formación de un estilo de vida saludable.
Mi clase ha estado siguiendo el Estándar Educativo del Estado Federal desde el primer grado. En la escuela primaria - el tercer año. Las actividades extracurriculares, así como las actividades de los estudiantes en el marco de las lecciones, tienen como objetivo lograr los resultados del dominio del programa educativo principal. Pero ante todo es la consecución de resultados personales y metasujetos. Esto también determina los detalles de las actividades extracurriculares, durante las cuales el estudiante no solo e incluso no tanto necesita aprender cómo actuar, sentir, tomar decisiones, etc. Cada año, al desarrollar un programa de actividades extracurriculares, guardamos instrucciones, usamos diferentes formularios
Entonces, por ejemplo, en el primer año tratamos de cubrir las cinco áreas a través del trabajo en círculo en la escuela: 10 horas a la semana. Francamente, fue difícil para todos: escolares, padres, maestros. Pero todo lo nuevo, lo inexplorado siempre causa dificultades. Terminamos con éxito el quinto grado. Los programas “Turismo”, “Historia local”, “Soy investigador” resultaron ser los más exitosos para los niños. Las actividades de investigación de los escolares asumieron la familiaridad con los conceptos básicos de la creación de proyectos, trabajos de investigación, por lo que solo dos trabajos fueron los mejores. Dado que estoy enseñando lengua y literatura rusas en esta clase, por lo que el trabajo fue sobre crítica literaria, se publican en el sitio web Student Portfolio.
En el segundo año, continuamos el trabajo de círculo, porque. la mayoría de las actividades extracurriculares fueron diseñadas para dos años de estudio. Y nuevamente, las actividades de investigación han dado sus frutos. Los muchachos, habiendo dominado los conceptos básicos, se convirtieron en investigadores en biología, historia, por supuesto, y en literatura. Los trabajos se publican en el sitio web de la escuela y en el sitio web Student Portfolio.
Este año académico, el objetivo del programa fue crear condiciones para la manifestación y el desarrollo de sus intereses por parte del niño sobre la base de la libre elección, la comprensión de los valores espirituales y morales y las tradiciones culturales.
Tareas de organización de actividades extraescolares
1. Desarrollo de lineamientos espirituales y morales para las elecciones de vida, inculcando el respeto por los mayores y los demás.
2. Ampliación del ámbito de comunicación con la sociedad, asistencia en la autodeterminación, la adquisición de conocimientos sociales, la comprensión primaria de la realidad social y La vida cotidiana, asistiendo en la búsqueda de "ellos mismos".
3. Desarrollo personal de los alumnos, desarrollo de la inteligencia.
4. Desarrollo de habilidades culturales generales, conocimiento estético, desarrollo de experiencia en actividad creativa, habilidades creativas.
5. Mejorar el proceso de educación física y promoción de un estilo de vida saludable y un estilo de vida seguro.
6. Formación de cultura ecológica.
Todos los eventos se realizan en estrecha relación con la biblioteca, el museo, la Casa de la Creatividad Infantil, la escuela deportiva infantil y la escuela de música. Debo decir que todas las actividades realizadas son de un alto nivel, lo que ya se puede decir de los resultados y efectos de las actividades extraescolares.
Resultados de las actividades extracurriculares
1. El “orden social” de la sociedad de hoy y de mañana para un egresado de una escuela básica consta de los siguientes componentes:
Amor por la tierra, su cultura y tradiciones espirituales;
Conciencia y comprensión de los valores de la vida humana, la familia, la sociedad civil, el pueblo ruso multinacional, la humanidad;
Respeto por las demás personas, capacidad de entablar un diálogo constructivo, llegar a un entendimiento mutuo, cooperar para lograr resultados comunes.
2. Resultados personales
Orientación en el sistema de normas y valores morales;
Orientación en las características de las relaciones e interacciones sociales, estableciendo la relación entre los acontecimientos sociales y políticos;
Conciencia, reconocimiento del alto valor de la vida en todos los e? manifestaciones; conocimiento de los conceptos básicos de un estilo de vida saludable y seguro.
Patriotismo civil, amor a la Patria, sentido de orgullo por la patria;
Respeto por la historia, los monumentos culturales e históricos;
Respeto por el individuo ye? dignidad, actitud benevolente hacia los demás, intolerancia a cualquier tipo de violencia y disposición a resistirlos;
Respeto a los valores de la familia, amor a la naturaleza, reconocimiento del valor de la salud, la propia y la de los demás, etc.
3. Resultados comunicativos:
Coordinación de varias posiciones en cooperación;
Formulación y argumentación de la propia opinión y posición;
Argumentación del punto de vista de uno, la capacidad de defender la posición de uno de una manera que no sea hostil a los oponentes;
Uso adecuado del habla para planificar y regular las propias actividades;
Habilidad para trabajar en grupo - establecer relaciones de trabajo.
4. Resultados cognitivos:
Implementación de actividades de diseño e investigación;
Observación y experimentación bajo la guía de un maestro;
Implementación de una búsqueda extendida de información utilizando los recursos de las bibliotecas e Internet.
Principios y características de la organización de actividades extracurriculares.
1. El principio del éxito y la trascendencia social. Los esfuerzos de los organizadores de actividades extraescolares están dirigidos a la formación en los niños de la necesidad de alcanzar el éxito. Es importante que los resultados alcanzados por el niño no solo sean significativos personalmente, sino también valiosos para los demás, especialmente para sus compañeros de clase, miembros del equipo escolar, representantes del entorno social inmediato de la institución educativa.
2. El principio de orden social.
3. El principio de integridad.
4. El principio del enfoque de la actividad personal.
5. El principio del niñocentrismo (la personalidad está en el centro).
6. El principio de orientación humanista. Se tienen en cuenta al máximo los intereses y necesidades de los niños, se apoyan los procesos de formación y manifestación de la individualidad y subjetividad de los escolares.
7. El principio de variabilidad. Se cultiva una amplia gama de tipos (direcciones), formas y métodos de organización de actividades extracurriculares, lo que brinda a los niños oportunidades reales de libre elección y participación voluntaria en ella, poniendo a prueba sus fortalezas y habilidades en diversas actividades, encontrando su propio nicho para satisfacer necesidades. , deseos, intereses.
8. El principio de la creatividad. En las actividades extracurriculares, los maestros apoyan el desarrollo de la actividad creativa de los niños, el deseo de participar en la creación de vida individual y colectiva.
Resultados educativos y efectos de las actividades extracurriculares
El resultado educativo de las actividades extracurriculares es la adquisición espiritual y moral directa del niño a través de su participación en una u otra forma de actividades extracurriculares. Los resultados educativos de las actividades extraescolares de los escolares se dividen en tres niveles:
El primer nivel es la adquisición por parte del estudiante de conocimientos sociales, comprensión primaria realidad social y la vida cotidiana. Para alcanzar este nivel, la interacción del alumno con el profesor es de particular importancia;
El segundo nivel es la adquisición de experiencia y una actitud positiva del estudiante hacia los valores básicos de la sociedad, una actitud de valor hacia la realidad social en su conjunto. Para lograr este nivel, la interacción de los escolares entre sí a nivel de clase es de particular importancia. Logrado en un ambiente amigable para los niños.
El tercer nivel es la adquisición por parte del estudiante de la experiencia de la acción social independiente. Para alcanzar este nivel es importante la interacción del estudiante con los actores sociales fuera de la escuela. Se logra en la interacción con los sujetos sociales.
Una formulación lacónica de los tres niveles de los resultados de las actividades extracurriculares de los escolares:
Nivel 1 - el alumno conoce y comprende la vida social;
2do nivel - el estudiante aprecia la vida social;
Nivel 3 - el estudiante actúa de forma independiente en vida publica.
Alcanzar los tres niveles de resultados de las actividades extracurriculares aumenta la probabilidad de los efectos educativos de esta actividad (los efectos de criar y socializar a los niños), en particular:
Formación de la competencia comunicativa, ética, social, cívica de los escolares;
Formación de la identidad sociocultural en los niños: país (ruso), étnico, cultural, género, etc.
Como parte de las actividades extracurriculares para el 110 aniversario del nacimiento de M.A. Sholokhov, en la primera mitad del año, se llevó a cabo un evento en forma de salón literario y musical "Reuniones de cosacos". Este es un evento integrado: materias - literatura, música, actividades extracurriculares. Se presenta la experiencia laboral en el componente regional de dos profesores: un profesor de música y un profesor de literatura.
El propósito del evento: crear condiciones para la manifestación y el desarrollo de sus intereses por parte del niño sobre la base de la libre elección, la comprensión de los valores espirituales y morales y las tradiciones culturales de la región del Don. Sin falsa modestia diré que hemos conseguido el objetivo. Si este es el Estándar Educativo del Estado Federal, las tareas, en primer lugar, estaban dirigidas a la formación de UUD. Especialmente de carácter personal: familiarización con las tradiciones nacionales, el estudio de la cultura de los cosacos (folclore: canciones, proverbios), todo se presentó en una variedad. Se prestó especial atención al himno de la región de Rostov y al ejército del Don, como uno de los símbolos de la región, la educación del orgullo por uno mismo. pequeña patria. Estamos orgullosos de haber nacido y vivir aquí.
De acuerdo con la interpretación del himno, los estudiantes pudieron ver la profundidad de la penetración en el significado de las palabras, no fue coincidencia que la interpretación fuera a cappella. Se hace especial hincapié en la actuación conjunta de alumnos y profesores, porque nada tiene tanta repercusión en la educación como el ejemplo personal de un profesor o de cualquier adulto. Volviendo al Estándar Educativo del Estado Federal, diré que prestaron especial atención a la actividad base del evento, la variedad de formas: inmersión en la vida de los cosacos - "Sala de cosacos", familiarización con las costumbres - reuniendo a un cosaco en una campaña, haciendo té, ampliando el alcance de la comunicación: dos maestros, una estrecha cooperación y estudiantes y maestros.
Todas las etapas se llenaron de manera óptima con contenido, se aplicaron varios métodos de educación. Cada estudiante participó de una manera diferente. No se dejó ni uno solo, además, esta es la voluntad de los estudiantes.
El evento pasó claramente, a un ritmo, los escolares, por supuesto, estaban activos, alegres, alegres, mostraron un interés genuino. Estado emocional bastante elevado.
La reflexión, que ahora es un elemento obligado tanto para alumnos como para profesores, transcurrió de forma rápida, concisa y sincera. Estoy seguro que nadie quedó indiferente, todos dejaron una huella del evento en sus corazones.
En conclusión, me gustaría decir que las actividades extracurriculares deben ser interesantes para los estudiantes, solo así pueden traer resultados positivos tangibles. Y por tanto, la tarea más importante de los docentes es hacer que las actividades extraescolares sean útiles y atractivas para cada alumno.
Literatura
1. Estándar educativo estatal federal de los principales educación general. Arte. trece.
2. Actividades extraescolares de los escolares. Constructor metodológico: una guía para el maestro./D.V.Grigoriev, P.V.Stepanov. - M.: Educación, 2010.
3. Ley de la Federación Rusa “Sobre la Educación” de fecha 29.12. 2012 n.º 273-FZ.
4. El concepto de desarrollo espiritual y moral y educación de la personalidad de un ciudadano de Rusia.
5. Iniciativa educativa nacional “Nuestra Nueva Escuela”.
6. GEF de educación general básica - Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia del 17 de diciembre de 2010 No. 1897 (registrado por el Ministerio de Justicia de Rusia el 1 de febrero de 2011, reg. No. 19644).
7. Programa educativo básico aproximado de la educación general básica.
Introducción. Relevancia del tema.
2. La parte principal. actividades extracurriculares como condición importante implementación de las actividades del FMAM de nueva generación
a) El propósito de las actividades extracurriculares;
b) Tareas;
v). Direcciones de desarrollo personal;
GRAMO). formas de trabajo extraescolar;
e) Resultados previstos de la educación y desarrollo de los alumnos de primaria;
e) Resultados educativos y efectos de las actividades extraescolares;
mi). modelo de egresado de primaria;
g).Resultado previsto;
h). Resultado Esperado;
3. Conclusión.
4. Literatura.
Apéndice.
Introducción
La tarea prioritaria de la escuela moderna es crear las condiciones necesarias y completas para desarrollo personal cada niño.
El concepto de actividades extraescolares incluye todas aquellas actividades de los escolares, excepto las educativas, en las que es posible y conveniente solucionar sus problemas. educación y ellos socialización.
Actividades extracurriculares: la actividad de los niños que se muestra fuera de las lecciones, debido a sus intereses y necesidades, destinadas a comprender y transformarse a sí mismos y la realidad circundante, que juega un papel importante en el desarrollo de los estudiantes y la formación de un equipo de estudiantes. La especificidad de las actividades extracurriculares está determinada por el enfoque en lograr resultados personales, sujetos y meta-sujetos del programa educativo de educación general primaria. Las actividades extracurriculares actúan como uno de los principales componentes de la socialización de un estudiante más joven.
Actividades extracurriculares (extracurriculares) escolares es una de las innovaciones del Estándar Educativo del Estado Federal de segunda generación. Según el borrador del nuevo Currículo Básico, se convierte en un elemento obligatorio de la educación escolar y establece la tarea del personal docente de organizar un ambiente de desarrollo para los estudiantes.
La diferencia fundamental entre los estándares educativos de la segunda generación es el fortalecimiento de su enfoque en los resultados de la educación como un componente formador de sistemas del diseño de estándares. La nueva Norma Educativa del Estado Federal especifica la relación entre educación y crianza: la crianza es vista como la misión de la educación, como un proceso orientado a valores. Debe abarcar y permear todo tipo de actividades educativas: educativas y extracurriculares.
Actividades extracurriculares - Este es un concepto que une todo tipo de actividades escolares (excepto educativas), en las que es posible y conveniente resolver los problemas de su crianza y socialización.
Objetivos principales actividades extracurriculares de acuerdo con las Normas Educativas del Estado Federal son la creación de condiciones para que los estudiantes alcancen la experiencia social necesaria para la vida en sociedad y la formación de un sistema de valores aceptado por la sociedad, la creación de condiciones para el desarrollo multifacético y la socialización de cada uno estudiante, la creación de un entorno educativo que asegure la activación de los intereses sociales e intelectuales de los estudiantes en su tiempo libre, el desarrollo de una personalidad saludable y creativamente creciente con una responsabilidad cívica formada y autoconciencia legal, preparados para la vida en nuevos condiciones, capaces de actividades prácticas socialmente significativas, la implementación de iniciativas voluntarias.
Las actividades extracurriculares son una parte integral del proceso educativo en la escuela, lo que permite implementar completamente los requisitos del estándar educativo del estado federal. Las características de este componente del proceso educativo son brindar a los estudiantes la oportunidad de realizar una amplia gama de actividades encaminadas a su desarrollo; así como la independencia de la institución educativa en el proceso de llenado de actividades extracurriculares con contenidos específicos.
Los siguientes tipos de actividades extracurriculares están disponibles para la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal en la escuela:
actividad de juego;
actividad cognitiva;
comunicación problema-valor;
actividades de ocio y esparcimiento (comunicación de ocio);
creatividad artística;
creatividad social;
actividad laboral (producción);
deportes y actividades recreativas;
actividades de turismo e historia local.
Las actividades extraescolares plantean una serie de tareas:
desarrollo de intereses, inclinaciones, habilidades, oportunidades para que los estudiantes varios tipos ocupaciones;
ampliar el alcance de la comunicación en la sociedad.
Los principios fundamentales que deben guiar al docente en la implementación del DV deben ser:
Libre elección por parte del niño de tipos y esferas de actividad.
Orientación a los intereses personales, necesidades, capacidades del niño.
La posibilidad de libre autodeterminación y autorrealización del niño.
La unidad de formación, educación, desarrollo.
Base práctica y de actividad del proceso educativo.
El GEF presenta un modelo básico de actividades extracurriculares.
El plan de estudios de una institución educativa, es decir, a través de la parte que forman los participantes en el proceso educativo (módulos educativos complementarios, cursos especiales, sociedades científicas escolares, investigaciones científicas educativas, talleres, etc., realizados en formas distintas al aula);
Programas educativos adicionales de la propia institución educativa general (sistema intraescolar de educación adicional);
Programas educativos de instituciones de educación adicional para niños, así como instituciones de cultura y deportes;
Organización de actividades de grupos de jornada extendida;
Liderazgo de clase (excursiones, debates, mesas redondas, concursos, prácticas socialmente útiles, etc.);
Las actividades de otros trabajadores pedagógicos (maestro-organizador, pedagogo social, maestro-psicólogo, consejero principal) de acuerdo con los deberes oficiales de las características de calificación de los puestos de educadores;
Actividades innovadoras (experimentales) para el desarrollo, prueba, implementación de nuevos programas educativos, incluidos aquellos que tienen en cuenta las características regionales. .
Reconociendo la socialización como una de las tareas de la educación rusa, es importante orientar al niño a tiempo en el entorno sociocultural moderno, el patrimonio espiritual y cultural. Resolver los problemas de educación y socialización de los escolares, en el contexto del ideal educativo nacional, su desarrollo integral con mayor eficacia en el marco de la organización de actividades extracurriculares, especialmente en las condiciones del sistema de educación general básica. De acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal (FSES) de la nueva generación, la organización de actividades extracurriculares para niños es una parte integral del proceso educativo en la escuela, y la educación se considera la misión de la educación, como un proceso orientado a valores. . Las actividades extracurriculares en la escuela MOU Tushninskaya se llevan a cabo sobre la base de un modelo de optimización para organizar actividades extracurriculares y combinan todo tipo de actividades escolares (excepto las actividades educativas en el aula), en las que es posible y conveniente resolver los problemas de educar y socializar a los niños.
Las actividades extraescolares se entienden hoy principalmente como actividades organizadas con la clase durante el tiempo extraescolar para satisfacer las necesidades de ocio significativo de los escolares, su participación en el autogobierno y la vida social. actividad útil, asociaciones y organizaciones públicas infantiles.
Este trabajo, en mi opinión, permite a los maestros identificar oportunidades e intereses potenciales en sus barrios, para ayudarlos a concretarlos. El trabajo extracurricular se enfoca en crear condiciones para comunicación informal estudiantes de una clase o paralelo educativo, tiene una marcada orientación educativa y sociopedagógica. El trabajo extracurricular es una buena oportunidad para organizar las relaciones interpersonales en el aula, entre los estudiantes y el profesor de la clase, con el fin de crear un profesor de equipo estudiantil y órganos de autogobierno estudiantil. En el proceso de actividades extracurriculares multifacéticas, me parece que es posible garantizar el desarrollo de los intereses culturales generales de los escolares y contribuir a resolver los problemas de la educación moral.
Así, las actividades extraescolares de los escolares son un conjunto de todo tipo de actividades estudiantiles (excepto las actividades educativas y las actividades en el aula), en las que es posible y conveniente resolver los problemas de su educación y socialización.
En las nuevas condiciones, se brinda la oportunidad de que la educación general y complementaria de los niños se conviertan en componentes iguales, mutuamente complementarios, capaces de crear un único espacio educativo necesario para el pleno desarrollo personal de cada niño. En estas condiciones, las instituciones educativas se enfrentan a tareas cualitativamente nuevas: es necesario crear una base para la adaptación exitosa de los escolares a la sociedad, la revelación de sus habilidades creativas, habilidades y rasgos de personalidad como iniciativa, desempeño aficionado, fantasía, originalidad. , es decir, todo lo que se relaciona con la individualidad.
La implementación del principio de integridad de la educación se establece en el Estándar Educativo del Estado Federal y se está convirtiendo en punto clave construir un nuevo sistema de relaciones entre la educación general y la complementaria, integrando tanto la formal como la no formal, la obligatoria y la voluntaria, la tradicional y la singularmente específica. Integración de la educación general y complementaria,
sin duda se convierte en una condición importante para la transición a la Norma Educativa del Estado Federal, ya que conduce a un resultado cualitativamente nuevo.
Teniendo en cuenta los requisitos para la implementación de la Norma Educativa del Estado Federal, la institución educativa, teniendo ciertos recursos y la experiencia de interacción con UDO, debe crear condiciones para la implementación de actividades extracurriculares, desarrollar un modelo de interacción con UDO.
Dado que los objetivos de la educación adicional están dirigidos a realizar intereses individuales extracurriculares, las necesidades educativas de cada estudiante y brindar oportunidades para construir su propia trayectoria educativa individual, módulo educativo individual, la realización de tales oportunidades aumenta con los recursos educativos combinados de la escuela. y la institución de educación adicional. De hecho, podemos hablar de la necesidad de crear un nuevo entorno de aprendizaje centrado en la autonomía Actividades de aprendizaje, el desarrollo de las habilidades creativas de los estudiantes, la socialización de los niños.
Teniendo en cuenta que los estándares de educación general predeterminan la asignación de horas para actividades extracurriculares (10 horas a la semana) en el BUP, y la elección de actividades dentro de estas horas recae en los "hombros" de la escuela y depende completamente de los recursos humanos y materiales disponibles, las instituciones de educación adicional pueden contribuir significativamente a la implementación de nuevos estándares.
Actividades extracurriculares organizado en las áreas de desarrollo de la personalidad:
Deportes y Recreación,
espirituales y morales,
social,
intelectual general,
culturales generales.
Formas de organización de las actividades extraescolares, así como en general El proceso educativo, en el marco de la implementación del programa educativo principal de educación general primaria, determina la institución educativa.
Hay varios tipos principales de modelos organizativos de actividades extracurriculares:
modelo de educación adicional (basado en el sistema institucional y (o) municipal de educación adicional para niños);
modelo de escuela día completo»;
modelo de optimización (basado en la optimización de todos los recursos internos de una institución educativa);
modelo educativo innovador.
Cada OU elige el modelo más adecuado para sí mismo, es posible combinar modelos (como hicimos nosotros).
Para la introducción exitosa de GEF IEO, incluidas las actividades extracurriculares, se deben cumplir una serie de condiciones:
Apoyo organizativo
Soporte regulatorio
Condiciones financieras y económicas
Soporte de información
Apoyo científico y metodológico
Recursos humanos
Material y base técnica
En nuestra "Escuela MOU Tushninskaya" implementamos actividades extracurriculares de la siguiente manera. El sistema de educación adicional ha estado funcionando con éxito en nuestra escuela durante varios años. Desde 2008, la escuela ha estado trabajando en el tema "El sistema de educación adicional en el marco de una escuela de educación general como condición para activar la autodeterminación personal y la autorrealización de los estudiantes". escuela (participan 25 profesores).
El bloque de educación adicional de la escuela brinda una amplia gama de diversos servicios, satisface las necesidades educativas individuales, socioculturales de los niños, brinda a los estudiantes la libertad de elegir tipos, formas de actividades y asociaciones infantiles de interés.
Como parte del sistema DL en la escuela, interactuamos con varias instituciones en el distrito.
Hoy, nuestra institución educativa cumple con todos los requisitos modernos para el proceso educativo. Y tiene cierto éxito en el desarrollo de las habilidades de los estudiantes. Cabe señalar que los maestros de escuela entienden y aceptan que el hecho de que la escuela primaria se haya convertido en el primer paso en la aprobación de la Norma Educativa del Estado Federal de la nueva generación no es casual. Después de todo, la efectividad de introducir cambios en otros niveles educativos depende en gran medida de cuáles serán los resultados de la escuela primaria, ya que es la base de toda la educación posterior de los niños en la escuela.
La transición de la escuela al nuevo estándar requiere serias trabajo de preparatoria- uno de los cuales es el desarrollo de un programa de actividades extracurriculares. Basado en la posición de este programa, cada maestro crea su propio programa de trabajo en la dirección elegida.
Los estudiantes revelan su potencial espiritual, físico e intelectual durante las actividades extracurriculares realizadas en la escuela en cinco áreas (direcciones):
Las actividades extracurriculares en nuestra escuela cubren una amplia gama de trabajo.
*
Reuniones con los ministros de la iglesia. Participación en vacaciones ortodoxas y festivales, fiestas y reuniones;
Realización de presentaciones y proyectos. Participación en proyectos y acciones “Echa una mano amiga”.
Excursiones y encuentros con representantes de diversas profesiones, clases sobre el papel del trabajo y actividades útiles, participación en eventos dedicados a las tradiciones y la experiencia laboral de la familia, turismo industrial.
Encuentros con representantes de profesiones creativas, excursiones a monumentos; conversaciones y horas de clase sobre las reglas de comportamiento, sobre las acciones.
Al organizar las actividades extracurriculares de los escolares, el docente debe comprender la diferencia entre los resultados y los efectos de esta actividad.
Resultado - esto es lo que fue el resultado directo de la participación del estudiante en la actividad. el efecto es una consecuencia del resultado; lo que condujo al logro del resultado.
Los resultados educativos de las actividades extraescolares se dividen en tres niveles.
Primer nivel - la adquisición por parte del estudiante de conocimientos sociales (conocimientos sobre normas sociales, sobre la estructura de la sociedad, sobre formas de comportamiento socialmente aprobadas y no aprobadas en la sociedad, etc.) Se logra en cooperación con el maestro.
Segundo nivel - obtener por parte del alumno la experiencia de vivenciar y una actitud positiva hacia los valores básicos de la sociedad. Logrado en un ambiente amigable para los niños (equipo).
Tercer nivel - la obtención por parte del alumno de la experiencia de acción social independiente. Se logra en la interacción con los sujetos sociales.
Los resultados de actividades extracurriculares exitosas son el logro por parte del estudiante del conocimiento y comprensión de la vida pública, el deseo de una actitud de valor y acciones independientes en la vida pública.
Lograr tres niveles de resultados de actividades extracurriculares aumenta la probabilidad de los efectos de la educación y socialización de los niños. Los estudiantes pueden formarse competencia comunicativa, ética, social, cívica e identidad sociocultural en su país, etnia, género y otros aspectos.
modelo de optimización. El modelo de actividades extracurriculares basado en la optimización de todos los recursos internos de la escuela supone que el personal docente de la escuela (docentes, docente-organizador, pedagogo social, docente-psicólogo, bibliotecario) participa en su implementación.
El rol de coordinador lo ejerce a nivel de clase el profesor de clase, quien de acuerdo con sus funciones y cometidos:
interactúa con el personal docente, así como con el personal docente y de apoyo de la escuela;
organiza un proceso educativo en el aula que sea óptimo para el desarrollo del potencial positivo de la personalidad de los estudiantes en el marco de las actividades del equipo escolar general;
organiza un sistema de relaciones a través de diversas formas de actividades educativas del equipo de clase, incluso a través de órganos de autogobierno;
organiza actividades socialmente significativas y creativas de los estudiantes.
Las ventajas del modelo de optimización son la minimización de los gastos financieros para actividades extracurriculares, la creación de un espacio educativo y metodológico único en una institución educativa, el contenido y la unidad organizativa de todas sus divisiones estructurales.
El modelo de actividades extraescolares en la escuela da cuenta características individuales y las necesidades de los estudiantes a través de la organización de actividades extracurriculares, que se llevan a cabo en las áreas de desarrollo de la personalidad (deportivas y recreativas, espirituales y morales, civiles y patrióticas, artísticas y estéticas), incluso a través de formas tales como excursiones, círculos, secciones , mesas redondas, conferencias, disputas, sociedad científica escolar, olimpiadas, concursos, búsqueda e investigación científica, prácticas socialmente útiles, con carácter voluntario de acuerdo con la elección de los participantes en el proceso educativo.
El modelo de actividades extracurriculares de la escuela determina la composición y estructura de áreas, formas de organización, la cantidad de actividades extracurriculares para los estudiantes del nivel de educación general básica, teniendo en cuenta los intereses de los estudiantes y las posibilidades de la escuela.
La escuela desarrolla y aprueba independientemente un plan para actividades extracurriculares. El plan de actividades extracurriculares de la escuela secundaria MOU Tushninskaya se presenta a continuación.
Además del plan de actividades extraescolares, el modelo de actividades extraescolares también prevé el uso de los siguientes documentos:
- una tarjeta individual de empleo del estudiante en actividades extracurriculares;
– Mapa general empleo de estudiantes de clase en actividades extracurriculares;
- diario de los logros de los estudiantes en actividades extracurriculares
Estas herramientas aseguran la implementación del modelo de actividades extracurriculares de la escuela, así como también crean los requisitos previos para diseñar rutas educativas individuales para los estudiantes, incluidas, entre otras cosas, sus actividades extracurriculares.
Los principales factores que condicionan el modelo de organización de las actividades extraescolares son:
-
la ubicación de la escuela;
- el nivel de desarrollo de la educación adicional en la escuela;
- metódico, software para las actividades educativas de los profesores y maestros de clase;
-dotación de personal del proceso educativo de actividades extracurriculares (la presencia de un psicólogo, pedagogo social, maestro-organizador, maestros que implementan actividades extracurriculares),
- apoyo material y técnico de las actividades extraescolares.
Tipo de modelo organizativo de las actividades extraescolares:
modelo de transición
La idea principal del programa: creación de condiciones pedagógicas para un ambiente de desarrollo para la educación y socialización de escolares en actividades extracurriculares.
El propósito de las actividades extracurriculares: creación de condiciones para la manifestación y desarrollo de sus intereses por parte del niño sobre la base de la libre elección, la comprensión de los valores espirituales y morales y las tradiciones culturales.
Tareas principales:
identificar los intereses, inclinaciones, habilidades, oportunidades de los estudiantes para diversos tipos de actividades;
creando condiciones para desarrollo individual niño en el campo elegido de actividades extracurriculares;
formación de un sistema de conocimientos, habilidades en el área de actividad elegida;
desarrollo de experiencia en actividad creativa, habilidades creativas;
creación de condiciones para la implementación de los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos;
desarrollo de la experiencia de comunicación informal, interacción, cooperación;
ampliar el ámbito de comunicación con la sociedad.
Principios de organización de las actividades extraescolares:
conformidad caracteristicas de la edad estudiantes, continuidad con las tecnologías de las actividades educativas;
confianza en las tradiciones y la experiencia positiva en la organización de actividades extracurriculares de la escuela;
confianza en los valores del sistema educativo de la escuela;
libre elección basada en los intereses e inclinaciones personales del niño.
Según el inciso 16 del artículo 50 de la Ley Federación Rusa de fecha 10 de julio de 1992 No. 3266-1 “Sobre la Educación”, los estudiantes, alumnos de instituciones educativas civiles tienen derecho a la asistencia gratuita a eventos no previstos por el plan de estudios.
Por tanto, aquella parte de las actividades extracurriculares, cuyas horas están incluidas en el currículo de la institución educativa (dentro de la parte formada por los participantes en el proceso educativo), es de asistencia obligatoria y está sujeta a las restricciones impuestas por la cláusula 10.5. normas y reglamentos sanitarios y epidemiológicos SanPiN 2.4.2.2821-10 "Requisitos sanitarios y epidemiológicos para las condiciones y organización de la educación en las instituciones educativas", sobre valor máximo carga educativa semanal.
Las actividades extracurriculares realizadas en el marco de los deberes funcionales de los maestros de clase, educadores de grupos de jornada extendida, maestros de educación adicional y otros trabajadores pedagógicos cuyas actividades no están reguladas por el plan de estudios de una institución educativa son opcionales para visitar.
Descripcion del modelo
En la organización de actividades extraescolares de los alumnos se utilizarán sus propios recursos (profesores, profesores de educación complementaria, profesor de educación física, bibliotecario, orientador).
La sección de la parte variable del plan de estudios de la escuela "Actividades extracurriculares" implementa completamente los requisitos de los estándares educativos estatales federales de educación general. A expensas de las horas para actividades extracurriculares, la escuela implementa programas educativos adicionales, un programa para la socialización de los estudiantes y programas educativos.
La escuela forma una infraestructura de este tipo para el empleo útil de los estudiantes por la tarde, lo que ayudaría a garantizar que se satisfagan las necesidades de los participantes en el proceso educativo, incluidas las necesidades personales de los estudiantes. En función de sus intereses y necesidades, cada alumno forma su propio vector extraescolar educativo individual.
Se crea un espacio educativo especial para el niño, que le permite desarrollar sus propios intereses, socializar con éxito en una nueva etapa de la vida y dominar las normas y valores culturales.
La organización de clases en las áreas de la sección "Actividades Extracurriculares" es parte integral del proceso educativo en nuestra institución educativa y brinda a los estudiantes la oportunidad de elegir una amplia gama de actividades dirigidas a su desarrollo.
El contenido de las clases previstas como parte de las actividades extracurriculares tiene como objetivo la implementación del Programa Educativo de la escuela. Se forma un conjunto de módulos extracurriculares teniendo en cuenta los deseos de los estudiantes y sus padres (representantes legales) y se implementa a través de diversas formas organizaciones; tales como excursiones, círculos, secciones, olimpiadas, concursos, concursos, concursos, juegos educativos, investigación exploratoria, etc.
Durante las vacaciones, con el fin de continuar con las actividades extraescolares, los niños asistirán a un campamento de salud infantil con un día de estancia "V trimestre" en la escuela.
Para la implementación de las actividades extracurriculares, se elaboran programas de trabajo para cursos extracurriculares de acuerdo con las metas y objetivos establecidos en el Programa Educativo de la escuela.
Logística
Para implementar el modelo de actividades extracurriculares en la escuela, existen las condiciones necesarias previstas por el Estándar Educativo del Estado Federal de LLC.
Para la organización de actividades extraescolares, la escuela dispone de un polideportivo equipado, un salón de baile equipado, salón de actos, una biblioteca con espacios escolares para el acceso a Internet, un campo de deportes, aulas para las asignaturas.
La escuela dispone de aulas equipadas con ordenadores y equipadas con equipos interactivos.
Organización de actividades extraescolares
La forma del evento es grupal.
Las actividades extracurriculares están representadas por las siguientes áreas de trabajo:
espiritual y moral;
intelectual general
social
Deportes y Recreación
cultura general
Formas de actividades extracurriculares de la escuela en las siguientes áreas:
1. Intelectual general:
semanas temáticas;
lecciones de biblioteca;
Concursos, excursiones, olimpiadas, negocios y juegos de rol, etc.
Participación en las Olimpiadas
Desarrollo de proyectos para lecciones.
2. Deportes y recreación:
Organización de viajes, excursiones, "Días de la Salud", juegos al aire libre, "Merry Starts", competiciones deportivas intraescolares.
Realizar charlas de salud.
Aplicación en las lecciones de momentos de juego, minutos de educación física.
Participación en competencias deportivas regionales.
3.. Sociales:
Conversaciones, excursiones, paseos dirigidos, juegos de rol, observaciones, experimentos.
Talleres, concursos, cuentos juego de rol, el juego es un viaje.
Participación en concursos creativos, promociones.
Conversaciones, excursiones.
Participación y preparación de eventos.
Desarrollo del proyecto.
4.. Culturales generales:
Conversaciones, excursiones.
Preparación y participación en competiciones.
Juegos de rol, juegos de viaje
5. Espiritual y moral:
Organización de excursiones, Jornadas de Teatro y Museo, exposiciones de dibujos, manualidades y trabajos creativos de los alumnos;
Realización de horas de clase temáticas, encuentros, conversatorios;
Participación en concursos, exhibiciones de creatividad infantil del ciclo humanitario a nivel de escuela, ciudad, región.
Clases de ética, visitas a exposiciones de arte, viajes de correspondencia, excursiones.
Producciones literarias y musicales, composiciones.
Aprendizaje de las normas de comportamiento en la escuela y en la calle, sobre las relaciones en la familia.
Realización de presentaciones y proyectos.
Excursiones y encuentros con representantes de diferentes profesiones, horas de clase sobre el papel del trabajo y actividades útiles, participación en eventos dedicados a las tradiciones y la experiencia laboral de la familia.
Visitar monumentos naturales y objetos naturales que necesitan protección; los juegos ecológicos, los entrenamientos, las fiestas, subbotniks, las acciones, la salida de los carteles y los periódicos murales; examen
Reuniones con representantes de profesiones creativas, excursiones a monumentos arquitectónicos; conversaciones y horas de clase sobre las reglas de comportamiento, sobre las acciones,
Implementación de actividades
| Dirección | Nombre del módulo | Número de horas |
|
| Deportes y Recreación | "Gimnasia", "Jóvenes inspectores tráfico» | ||
| intelectual general | “Somos rusos”, “Aprendiendo a crear un proyecto”, “Matemáticas entretenidas” | ||
| cultura general | "Leyendo con Simbirchit" | ||
| social | "Desarrollo de capacidades cognitivas" |
Las actividades extracurriculares están dirigidas, en primer lugar, a lograr los resultados planificados de dominar el programa educativo básico correspondiente de la escuela. El modelo de organización de actividades extraescolares describe las herramientas para lograr estos resultados.
Los resultados del primer nivel (adquisición de conocimientos sociales por parte de los escolares, comprensión de la realidad social y de la vida cotidiana): la adquisición por parte de los escolares de conocimientos sobre la ética y la estética de la vida humana cotidiana; sobre las normas de conducta y comunicación aceptadas en la sociedad; sobre los conceptos básicos de un estilo de vida saludable; sobre la historia de su familia y Patria; sobre los rusos juegos populares; sobre las reglas del trabajo grupal constructivo: sobre los fundamentos del desarrollo de proyectos sociales y la organización de la actividad creativa colectiva; sobre formas de búsqueda, hallazgo y procesamiento independientes de información; sobre las normas para la realización de investigaciones.
Los resultados del segundo nivel (la formación de una actitud positiva del estudiante hacia los valores básicos de nuestra sociedad y la realidad social en general): el desarrollo de las relaciones de valor del estudiante con su Patria natal, naturaleza nativa y la cultura, el trabajo, el conocimiento, la propia salud y la paz interior.
Los resultados del tercer nivel (adquisición por parte del estudiante de la experiencia de acción social independiente): el estudiante puede ganar experiencia en investigación; experiencia hablar en público; experiencia de autoservicio, autoorganización y organización de actividades conjuntas con otros niños.
El logro de los tres niveles de los resultados de las actividades extracurriculares indicará la efectividad del trabajo en la implementación del modelo de actividades extracurriculares.
Diagnóstico de la eficacia de la organización de actividades extraescolares
Propósito del diagnóstico- Averiguar si y en qué medida ese tipo de actividades extracurriculares que el estudiante realiza son educativas.
Diagnóstico de la eficacia de las actividades extraescolares de los escolares
La personalidad del estudiante.
equipo infantil
Posición profesional de un maestro
Métodos y técnicas de seguimiento del estudio del equipo infantil.
Los principales resultados de la implementación del programa de actividades extracurriculares de los estudiantes se evalúan como parte de los procedimientos de seguimiento que prevén la formación del potencial cognitivo, comunicativo, moral, estético del individuo.
Seguimiento de las competencias de los alumnos
| Competencias del estudiante | Indicadores | Herramientas metodológicas |
| Formación del potencial cognitivo del aprendizaje individual y características de la motivación. | 1. Actividad cognitiva de aprendizaje. 2. La arbitrariedad de los procesos mentales. 3. Estado emocional (nivel de ansiedad) | 1. Métodos para estudiar el desarrollo de los procesos cognitivos de la personalidad de un niño. 2. Observación pedagógica. 3. Evaluación de ansiedad de Philips Escala de ansiedad. |
| Formación del potencial comunicativo del individuo y su dependencia de la formación del equipo escolar general. | 1.Sociabilidad. 2. Conocimiento de la etiqueta. 3. La comodidad del niño en la escuela. 4. La formación de actividades conjuntas. 5. Interacción con adultos, padres, maestros. 6. Cumplimiento de las normas sociales y éticas. | 1.Metodología para identificar las inclinaciones comunicativas del aprendizaje. 2. Observación pedagógica. 3 Metodología de A. A. Andreev "Estudio de la satisfacción de los estudiantes con la vida escolar". 4. Métodos "Nuestras relaciones", "Ambiente psicológico en el equipo". 5. Cuestionario “Tú y tu escuela”. 6. Observaciones de los profesores. |
| Formación del potencial moral, estético del alumno. | 1. Orientación moral de la personalidad. 2. La formación de la relación del niño con la Patria, la sociedad, la familia, la escuela, consigo mismo, la naturaleza, el trabajo. 3. Desarrollo de un sentido de la belleza. | 1. Prueba de N.E. Shchurkova "Pensando en la experiencia de vida". 2.observaciones de profesores 3. estudio de la documentación 4. Supervisar el comportamiento general |
Resultados previstos:
aumento del número de niños cubiertos por el ocio organizado;
fomentar una actitud respetuosa hacia su escuela, microdistrito, ciudad, sentido de orgullo;
educación en niños de la tolerancia;
habilidades para un estilo de vida saludable;
formación de un sentido de ciudadanía y patriotismo, cultura jurídica;
desarrollo de la cultura social de los estudiantes a través del sistema de autogobierno infantil.
Indicadores de las actividades de los docentes en la implementación del modelo de actividades extracurriculares (ver anexos No. 1-No. 8)
Los resultados de la certificación intermedia y final de los estudiantes (los resultados del año académico);
Proyecto de actividades de los estudiantes;
Participación de los alumnos en exposiciones, concursos, proyectos, concursos, etc. fuera de la escuela;
El número de estudiantes involucrados en actividades extracurriculares y de toda la escuela;
Asistencia a clases, cursos;
El número de estudiantes con los que ocurrió un accidente durante el proceso educativo;
Participación de los padres en las actividades;
La presencia de gratitud, cartas;
Disponibilidad de un programa de trabajo para un curso de actividades extracurriculares y su cumplimiento de los requisitos
Realización de actividades analíticas de su trabajo extracurricular con los estudiantes (seguimiento de resultados, corrección de sus actividades);
Solicitud tecnologías modernas proporcionar individualización de la formación;
Satisfacción de los estudiantes y sus padres con los cursos elegidos de actividades extracurriculares;
Presentación de la experiencia en varios niveles.
Un graduado de la escuela primaria es una persona
poseer los elementos básicos de la capacidad de aprender, capaz de organizar sus propias actividades;
amando su tierra natal y su país;
inquisitivo, conocedor activo del mundo;
conocer la historia y las tradiciones de la tierra natal, los pueblos de Rusia;
respetando y aceptando los valores de la familia y la sociedad;
listo para actuar de forma independiente y ser responsable de sus acciones a la familia y la escuela;
benévolo, capaz de escuchar y escuchar a un compañero, capaz de expresar su opinión;
cumplir las reglas de un estilo de vida saludable y seguro para ellos y para los demás;
respetar el trabajo y las personas trabajadoras, capaces de trabajar;
capaz de mostrar sus habilidades creativas en diversas actividades.
El estudiante recibirá:
Conocimiento de las normas morales básicas de comportamiento y orientación hacia su implementación;
Instalación en un estilo de vida saludable;
Orientación al contenido moral del significado tanto de las propias acciones como de las acciones de las personas que lo rodean;
Fundamentos de etnicidad, como miembro de la familia, representante del pueblo, ciudadano de Rusia, propiedad y orgullo de su patria, pueblo, historia;
Desarrollo de la ética sentimientos de vergüenza, culpa, conciencia, como reguladores de la conducta moral.
Fundamentos de la Cultura Ecológica: Aceptación del Valor mundo natural, la capacidad de seguir las normas de comportamiento ambiental, sin despilfarro .
Utilizar adecuadamente los medios de comunicación del habla para resolver problemas de comunicación;
Permitir la posibilidad de que las personas tengan diferentes puntos de vista, incluso aquellos que no coincidan con su propia opinión;
Construir declaraciones que sean comprensibles para el socio, hacer preguntas necesarias para organizar sus propias actividades y cooperación con el socio;
Ejercer el control mutuo y proporcionar la asistencia mutua necesaria en la cooperación;
Contribuir productivamente a la resolución de conflictos en base a los intereses y posiciones de todos los participantes
Conclusión.
Para concluir, me gustaría decir que la escuela no es solo un lugar donde los niños estudian. Aquí, los niños deben vivir una vida brillante, creativa y plena. Después de todo, cada niño tiene habilidades y talentos. La actividad de los estudiantes, su contenido, la comunicación, la actitud de niños y adultos es el entorno natural en el que se forma la imagen moral y espiritual de una persona en crecimiento. Para hacer esto, debemos crear condiciones bajo las cuales la vida de los niños se llene de una variedad de actividades, organizadas de tal manera que cada niño encuentre su propio negocio a su gusto, experimente la alegría del éxito creativo.
Escuela tras escuela es un mundo de creatividad, la revelación de un niño de sus intereses, su "yo". Es importante interesar al niño en actividades extraescolares, esto permitirá convertir las actividades extracurriculares en un espacio completo para la crianza y la educación.
¡Después de todo, la tarea principal de la escuela no es solo educar, sino también educar a una persona digna!
Aunque la docencia es una profesión de masas... en esencia, la docencia es un trabajo creativo. No sucumbe a ninguna regla o restricción de su esencia, pero al mismo tiempo los maestros, como los grandes artistas, junto con la creatividad, también son buenos artesanos. Debe dominar los conceptos básicos del oficio y luego convertirse en un gran artista.
V. V. Davydov
Anexo 1
DINÁMICA DEL NIVEL EDUCATIVO DE LOS ESTUDIANTES
DURANTE 4 AÑOS (Metodología de N.P. Kapustina)
Evaluación de seis rasgos de personalidad: curiosidad, diligencia, respeto por la naturaleza, escuela, belleza en la vida de un estudiante, actitud hacia uno mismo. Cualidades personales que se deben desarrollar en uno mismo para alcanzar el éxito.
Anexo 2
DINÁMICA DE LOS LOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
(DURANTE LOS ÚLTIMOS 4 AÑOS; % DE AVANCE Y % DE CALIDAD DEL CONOCIMIENTO)
Anexo 3
DINÁMICA DE PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO
POR DIRECCIONES
El diagrama muestra un aumento positivo en el porcentaje de participación en actividades del proyecto por direcciones. Los proyectos de dirección cognitiva ocupan una posición de liderazgo. Atención especial es necesario volverse a la dirección espiritual, moral y social.
Apéndice 4
DINÁMICA DE PARTICIPACIÓN DEL PERSONAL DE CLASE EN OLIMPIADAS ESCOLARES DURANTE LOS ÚLTIMOS 4 AÑOS
DINÁMICA DE LA PARTICIPACIÓN DEL PERSONAL DE CLASE EN LAS OLIMPIADAS DE TODA RUSIA DURANTE LOS ÚLTIMOS 4 AÑOS
DINÁMICA DE PARTICIPACIÓN DEL EQUIPO CLASE EN COMPETICIONES ESCOLARES DURANTE LOS ÚLTIMOS 4 AÑOS
DINÁMICA DE PARTICIPACIÓN DEL EQUIPO DE CLASE EN COMPETICIONES REGIONALES DURANTE LOS ÚLTIMOS 4 AÑOS
DINÁMICA DE PARTICIPACIÓN DEL EQUIPO DE CLASE EN COMPETICIONES REGIONALES Y DE TODA RUSIA DURANTE LOS ÚLTIMOS 4 AÑOS
Anexo 5
DINÁMICAS DE PARTICIPACIÓN EN CONCURSOS ESPIRITUALES Y PATRIÓTICOS. (La parroquia de los templos de Arsk en Ulyanovsk)
DINÁMICA DE GANADORES EN CONCURSOS ESPIRITUALES Y PATRIÓTICOS. (La parroquia de los templos de Arsk en Ulyanovsk)
Apéndice 6
DINÁMICA DE LA PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN EVENTOS DEPORTIVOS EN LOS ÚLTIMOS 4 AÑOS
RESULTADOS POSITIVOS DE LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN EVENTOS DEPORTIVOS MASIVOS
DINÁMICA DE EMPLEO DE NIÑOS EN ACTIVIDADES EXTRACURSO
DINÁMICA DEL DESARROLLO INTELECTUAL
Los diagnósticos mostraron que el uso de diversas tecnologías, formas y métodos en actividades extracurriculares tiene un efecto beneficioso en el nivel intelectual de los niños. El gráfico muestra que el número de estudiantes con bajo nivel de desarrollo intelectual disminuyó en un 10%; con un nivel medio - aumentado en un 14%; y el número de alumnos con un nivel alto aumentó en un 6%.
Literatura:
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3. Grigoriev, DV Actividades extracurriculares de escolares. Constructor metodológico: una guía para el docente.[Texto] / D. V. Grigoriev, P. V. Stepánov. - M., 2010
4. Asmolov, A. G. Burmenskaya, G. V. Volodarskaya, I. A. Cómo diseñar actividades de aprendizaje universal en la escuela primaria. De la acción al pensamiento: una guía para el maestro. [Texto] / A. G. Asmolov, G. V. Burmenskaya, I. A. Volodarskaya. - 3ra ed. - M., 2011
5. Stepanova, EN. Análisis pedagógico del proceso educativo: ideas y tecnologías modernas: Sat. método, desarrollos [Texto] / E.N. Stepanova. - M., 2010.
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14. Colección del Festival de Ideas Pedagógicas” Lección pública“Editorial “Primero de Septiembre”, 2009.
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Actividades extracurriculares en las condiciones de la Norma Educativa del Estado Federal.
Introducción
V sistema ruso La educación del siglo XXI reconoce la necesidad de volver a las tradiciones nacionales originales en el campo de la educación de las generaciones más jóvenes. En los últimos siglos, nuestro país ha acumulado una vasta experiencia en educación moral, se han desarrollado e implementado con éxito métodos de trabajo educativo que permiten monitorear continuamente los cambios cualitativos en el desarrollo de la personalidad de un niño. Sin embargo, en las últimas décadas se han observado cambios significativos en el proceso educativo en los fines y contenidos de las actividades de los sujetos de la educación.
El sistema doméstico moderno de educación de la generación más joven se caracteriza por una variedad de prácticas educativas, la variabilidad de las tecnologías psicológicas y pedagógicas; los sujetos del proceso educativo tienen mayor libertad para elegir los métodos de trabajo educativo para los niños. La estrategia de desarrollo de la educación implica un cambio integral e interconectado en todos los componentes sistema educacional, sus componentes didácticos y didácticos. Se declara activamente la creación de su propio sistema educativo único en cada escuela.
Y principios XXI siglo, la comunidad pedagógica rusa llegó a comprender que se debe dar prioridad a la crianza en el sistema educativo. Es necesario formar una nueva generación de personas que sean dignas de llamarse ciudadanos de Rusia, que amen a su familia, a su trabajo, a su Patria, y que estén dispuestas a cumplir con su deber cívico.
surge el tema de la organización de actividades extracurriculares.
En el contexto de un declive demográfico, la transición a la financiación reglamentaria y una competencia creciente entre las instituciones educativas, los países están instando a sus líderes hoy a prestar la más seria y estrecha atención al problema de la modernización del proceso educativo en sistema educativo general. La educación es uno de los componentes más importantes de la educación en interés de la persona, la sociedad y el Estado.
El proceso de modernización está diseñado para dirigir los esfuerzos del personal docente para crear un modelo de ambiente educativo abierto de la escuela, que tenga en cuenta de manera integral la esencia, el contenido, la organización, así como las condiciones y factores del proceso productivo. de la educación, combinados en las siguientes directrices:
1. Educación para el desarrollo personal. Es a través de la crianza que es posible proporcionar componentes de la vida humana tales como habilidades prácticas, pensamiento crítico, conocimiento, normas de comunicación y los fundamentos de la salud física.
2. Educación para el conocimiento del mundo y de los procesos que en él ocurren. La educación ayuda a la formación de la capacidad en una persona: desarrollar y transmitir patrimonio cultural generaciones futuras, a ser tolerantes y abiertos a la comprensión y cooperación con personas de diferentes puntos de vista.
Educación para el desarrollo de la creatividad. La educación es una condición necesaria para el autodesarrollo del individuo.
Educación para el futuro incrementará el grado de adaptación de los egresados a un mundo en constante cambio y asegurará su capacidad para transformarlo.
5. La calidad de la educación implica mayores requisitos para los maestros, sus calificaciones, crecimiento profesional constante, la provisión de una variedad de programas variables y métodos de trabajo educativo que satisfagan las necesidades individuales del estudiante y el maestro.
Diversificación de las actividades educativas. Las actividades educativas deben ser variadas, flexibles, capaces de responder rápidamente a los cambios en el mundo que los rodea.
Personificación de la educación. Se debe alentar al maestro en su deseo de utilizar una variedad de recursos internos, para tener todas las condiciones para la autoexpresión en el proceso de actividades educativas con un propósito.
8. Humanización del proceso educativo.
Sin embargo, al hablar sobre el desarrollo del sistema educativo de una escuela de educación general, uno no puede dejar de tocar el problema de preservar las tradiciones nacionales en la educación. El sistema educativo de la escuela, idealmente, debe basarse en orientaciones de valor y motivos del comportamiento de la nación, formados a lo largo de la historia milenaria del desarrollo del estado; confiar en sus propias tradiciones pedagógicas, correspondientes a la mentalidad rusa. En la actualidad, estos problemas apenas comienzan a ser reconocidos. La “sociedad de consumo” que se ha formado en los últimos 20 años promueve nuevas cualidades personales necesarias para sobrevivir en las condiciones de las relaciones de mercado (autoestima inflada, codicia, agresividad, empresa, etc.), al tiempo que desplaza categorías tales como “espiritualidad” , “conciliaridad”, “moralidad”, “valores universales”, “patriotismo”, “ciudadanía”, “colectivismo”.
Por ello, hoy, como idea principal del desarrollo de la educación, se plantea la necesidad de cambiar el paradigma educativo, cuya esencia es implementar ideas humanistas y lineamientos significativos a nivel nacional para la educación.
La humanización del proceso educativo implica la observancia de una serie de condiciones, entre las cuales, en primer lugar, destacamos las siguientes:
a) reconocimiento de la personalidad del alumno como valor en sí mismo, comprensión y aceptación de la singularidad y originalidad de cada sujeto del proceso educativo;
b) el desarrollo de cada individuo y de toda la nueva generación de jóvenes como sujetos de cultura y creación de su propia vida, desde la perspectiva de la autodeterminación, la autoafirmación, la autorrealización;
c) asistir a los niños y jóvenes en el desarrollo de sus inclinaciones y habilidades, en la formación de su identidad nacional;
d) la protección social y la protección de la salud, la dignidad y los derechos,
entorno social de vida de los alumnos;
e) familiarizar a los sujetos del proceso educativo con los valores de la cultura universal y nacional.
Por lo tanto, en el proceso educativo de la escuela, se debe prestar atención principal a la creación de sistema eficaz socialización de niños y jóvenes (teniendo en cuenta las características sociales de cada región), enfocada a la formación de ciudadanía, patriotismo, estilo de vida saludable y otras cualidades positivas de un joven contemporáneo.
La más aguda contradicción entre el nuevo sistema de requisitos y las posibilidades y habilidades de la personalidad actualmente existente, da lugar a la necesidad de formar hombre joven y la generación más joven en su conjunto de tal calidad como vitalidad ness.
La vitalidad es la capacidad de una persona (generación) de sobrevivir sin degradarse en las condiciones "duras" y en deterioro del entorno social y natural, de desarrollarse y elevarse espiritualmente, de reproducirse y educar descendencia no menos viable en términos biológicos y sociales. . La tarea de una personalidad viable es convertirse en un individuo, formar las propias actitudes de vida, afirmarse a sí mismo, realizar las propias inclinaciones y habilidades creativas, mientras transforma el entorno en los propios intereses, sin destruirlo o destruirlo. En términos socioculturales, la vitalidad se manifiesta en la medida en que una persona y una generación satisfacen las necesidades urgentes de la sociedad en un determinado etapa histórica y en qué medida pueden asumir la responsabilidad de su futuro.
No menos significativa hoy es la idea de formar identidad nacional (civil) personalidad en el proceso educativo, permitiendo aportar:
formación de la identidad civil y cultural de los estudiantes como ciudadanos de Rusia;
el logro de la consolidación y el consentimiento social en condiciones de crecimiento de las relaciones sociales, étnicas, religiosas y diversidad cultural estado multinacional;
Desarrollo espiritual y moral del individuo basado en la asimilación de las normas y valores morales universales y la formación de la competencia moral;
Formación de cultura jurídica y competencia sociopolítica entre los escolares; la formación de una posición de vida activa, la independencia y la capacidad de actuar de acuerdo con el sistema legal y sociopolítico del estado;
educación del patriotismo;
educación de la conciencia tolerante.
Con base en las ideas formuladas, se asume que el espacio educativo de una escuela de educación general debe estar enfocado al logro de los fines generales de la educación, entre los cuales los más relevantes son los siguientes:
Orientación del individuo a actitudes humanísticas y valores de vida significativos en las nuevas condiciones sociopolíticas y económicas de la vida del país, determinando el lugar y los objetivos de la vida, la formación de la autoconciencia y las necesidades superiores dirigidas humanísticamente;
Formación de la autoconciencia nacional, ciudadanía, patriotismo, respeto por la ley y el orden, libertad interna y autoestima;
Plantear la necesidad de los jóvenes de dominar los valores de la cultura universal y nacional, la formación de ideales estéticos, el deseo de
creación y realce de los valores de la cultura espiritual, participación en la vida cultural del país;
introducir a los jóvenes en las normas morales universales, las tradiciones nacionales, los códigos de honor profesional y los valores morales de los estratos y grupos sociales correspondientes, cultivando una adecuada autoevaluación de los resultados de sus actividades;
identificación y desarrollo de las inclinaciones, formación a partir de ellas de las capacidades generales y específicas, individualidad del individuo, elevación de su potencial creativo y capacidad de autodesarrollo;
educación de la necesidad del trabajo como la primera necesidad vital, el valor más alto de la vida y la principal forma de lograr el éxito en la vida, la determinación y la empresa, la competitividad en todas las esferas de la vida;
educación de la necesidad de la cultura física y un estilo de vida saludable, el deseo de formar una familia, procrear, proporcionar seguridad material y educar a una nueva generación en el espíritu del humanismo y la democracia.
Hoy asistimos a la modernización del sistema educativo en Rusia, y se debe reconocer que la efectividad de este proceso depende directamente de su cumplimiento con las tradiciones culturales y educativas del país. pensamiento pedagógico. El estado y la sociedad comienzan a darse cuenta cada vez más de las consecuencias perjudiciales a las que puede conducir la tendencia a preferir los valores materiales. Educación de una personalidad espiritualmente rica con un sentido altamente desarrollado del deber cívico, patriotismo. , comprensión de la propia responsabilidad hacia la familia, la sociedad, el estado: este es el orden social de la sociedad rusa en el siglo XXI.
La historia ha demostrado que el sistema educativo formado en la sociedad asegura que los niños adquieran ciertas habilidades, normas morales y pautas espirituales, y es efectivo solo para la existencia en esta sociedad en particular. Con la transición del país a un nuevo sistema sociopolítico, los medios y métodos anticuados para organizar el trabajo educativo se vuelven improductivos y se requiere una transformación de todo el sistema educativo.
Por lo tanto, hoy para una institución educativa la cuestión de la organización de actividades extracurriculares . En este momento, los estudiantes deben participar en proyectos de investigación, actividades creativas, eventos deportivos, durante los cuales aprenderán a inventar, comprender y dominar cosas nuevas, ser abiertos y capaces de expresar sus propios pensamientos, ser capaces de tomar decisiones y ayudarse unos a otros. , formular intereses y concretar oportunidades. Esta oportunidad es proporcionada por el Estándar Educativo Estatal Federal de Segunda Generación (FSES).
Actividades extraescolares de los escolares. - un concepto que une todo tipo de actividades escolares (excepto educativas), en las que es posible y conveniente resolver los problemas de su educación y socialización (DV Grigoriev, PV Stepanov, "Actividades extracurriculares de escolares. Constructor metodológico: una guía para el maestro.- M.: Ilustración, 2010.,").
Las actividades extraescolares son parte integral proceso educativo y una de las formas de organización del tiempo libre de los estudiantes. Se entiende hoy principalmente como una actividad organizada fuera del horario escolar para satisfacer las necesidades de los estudiantes en el ocio significativo, su participación en el autogobierno y actividades socialmente útiles.
Actualmente, en relación con la transición a los nuevos estándares de la segunda generación, se están mejorando las actividades extracurriculares.
Las actividades extracurriculares (extracurriculares) de los escolares es una de las innovaciones del Estándar Educativo del Estado Federal de la segunda generación. Según el borrador del nuevo Currículo Básico, se convierte en un elemento obligatorio de la educación escolar y establece la tarea del personal docente de organizar un ambiente de desarrollo para los estudiantes.
La diferencia fundamental entre los estándares educativos de la segunda generación es el fortalecimiento de su enfoque en los resultados de la educación como un componente formador de sistemas del diseño de estándares. La nueva Norma Educativa del Estado Federal especifica la relación entre educación y crianza: la crianza es vista como la misión de la educación, como un proceso orientado a valores. Debe abarcar y permear todo tipo de actividades educativas: educativas y extracurriculares.
Los principales objetivos de las actividades extracurriculares según GEF son:
crear condiciones para que los estudiantes alcancen lo necesario para la vida en
sociedad de la experiencia social y la formación de sociedades socialmente aceptadas.
sistemas de valores;
crear condiciones para el desarrollo multifacético y la socialización de cada estudiante;
creación de un ambiente educativo que asegure la activación de los intereses sociales, intelectuales de los estudiantes en su tiempo libre;
desarrollo de una personalidad saludable y creativamente creciente con una responsabilidad cívica bien formada y autoconciencia legal, preparada para la vida en nuevas condiciones, capaz de actividades prácticas socialmente significativas, la implementación de iniciativas voluntarias.
En la práctica, cuando se organizan actividades extraescolares, surgen muchas cuestiones problemáticas. Por ejemplo, la distribución de las horas extraordinarias en el horario, uso efectivo recursos externos, etc
Las actividades extracurriculares de los escolares son un conjunto de todo tipo de actividades escolares, en las que, de acuerdo con el programa educativo principal de una institución educativa, se resuelven las tareas de educación y socialización, el desarrollo de intereses y la formación de actividades educativas universales.
Las actividades extracurriculares son una parte integral del proceso educativo en la escuela, lo que permite implementar completamente los requisitos del estándar educativo del estado federal. Las características de este componente del proceso educativo son brindar a los estudiantes la oportunidad de realizar una amplia gama de actividades encaminadas a su desarrollo; así como la independencia de la institución educativa en el proceso de llenado de actividades extracurriculares con contenidos específicos.
Por un lado, la organización de actividades extraescolares para la escuela no es una novedad. El sistema de trabajo educativo de la escuela siempre ha incluido un conjunto de medidas destinadas a la implementación de ciertas metas y objetivos educativos. Sobre la base de la escuela, también se organizaron las actividades de asociaciones creativas, intelectuales y deportivas. Sin embargo, la educación a menudo se reduce a la celebración de eventos y, de hecho, se separa del entorno social e informativo, del contenido de las actividades del niño en la escuela, en la familia, en un grupo de pares, en la sociedad. Así, la principal tarea de los docentes que se dedican al trabajo extraescolar es la formación de la personalidad del alumno, que es una condición fundamental para su autodeterminación en una situación sociocultural particular. El interés de la escuela por solucionar el problema de las actividades extraescolares se explica no sólo por su inclusión en el currículo, sino por una visión diferente de los resultados educativos. Si los resultados del sujeto se logran en el proceso de dominar las disciplinas escolares, entonces en el logro del meta-sujeto, y especialmente en los resultados personales: valores, pautas, necesidades, intereses de una persona, Gravedad específica actividades extracurriculares es mucho mayor, ya que el estudiante lo elige en base a sus intereses, motivos.
Las actividades extracurriculares permiten que el niño se revele como persona.
asuntos generales de la escuela de acuerdo al programa del sistema educativo se incluyen en el ciclograma general anual y son un componente de las actividades extracurriculares. La preparación para la participación y la participación en un evento de toda la escuela le permiten al niño dominar métodos universales de actividad (competencias) y demostrar el nivel de su desarrollo. La participación del niño en los asuntos generales de la escuela se realiza de forma voluntaria, de acuerdo con sus intereses e inclinaciones.
Las actividades extracurriculares en las áreas principales incluyen las siguientes formas de trabajo:
1. Espiritual y moral
Principales formas de actividad:
Conversaciones, juegos de contenido moral y espiritual-moral.
Costura y todo tipo de actividades artísticas creativas de los niños.
Celebración de fiestas conjuntas de la escuela y la comunidad.
Uso de grabaciones de audio y material didáctico técnico.
Excursiones, paseos dirigidos (al distrito, al centro regional).
Caridad de los niños.
Veladas temáticas de orientación estética (pintura, música, poesía).
Organización de exposiciones (actividades conjuntas de niños y padres).
Organización de experiencias conjuntas de eventos por parte de adultos y niños.
2. Educativo
Principales formas de actividad:
Concursos, juegos educativos y conversaciones;
Proyectos de investigación para niños;
Actividades extraescolares de orientación cognitiva (olimpiadas, maratones intelectuales);
Semanas temáticas, vacaciones, lecciones de conocimiento, concursos.
3. actividad del proyecto
Desarrollo del proyecto.
Cultura física y salud.
Principales formas de actividad:
Deportes masivos y mejora de la salud en toda la escuela
eventos: torneos deportivos escolares, concursos, Jornadas de Salud.
Supervisión del cumplimiento de los requisitos sanitarios e higiénicos.
Diseño de rincones de seguridad, realización de sesiones informativas con niños. Conversaciones temáticas, conversaciones - encuentros con trabajadores médicos, paramédico de la escuela.
Competiciones deportivas en el aula, concursos, proyectos.
Estímulo de los estudiantes que demuestran una actitud responsable hacia los deportes, demostración de los logros deportivos de los estudiantes en la clase.
Agitación y registro de alumnos de clase en secciones deportivas.
Organización de viajes de fin de semana
Viajes turísticos.
Artístico y estético
Principales formas de actividad:
Viajes culturales a teatros, museos, bibliotecas, exposiciones;
Conciertos, dramatizaciones, vacaciones a nivel de clase y escuela;
Exposiciones de arte, festivales de arte, actuaciones en el aula, escuela;
Decoración festiva del colegio y aulas.
Actividad de beneficio público
Principales formas de actividad:
Trabajar en el marco del proyecto “Mejoramiento del territorio escolar”;
Trabajo de paisajismo escolar;
Organización del turno en las aulas;
Conversatorios de orientación profesional, encuentros con representantes de diferentes profesiones;
Exposiciones de artesanía y creatividad infantil;
Desembarcos laborales, subbotniks;
Juegos de rol.
Resultados previstos
∙ implementación formas efectivas organización de la recreación, la mejora de la salud y el empleo de los niños;
∙ mejora del confort psicológico y social en un único espacio educativo;
∙ fortalecer la salud de los estudiantes;
∙ desarrollo de la actividad creadora de cada niño;
∙ fortalecer el vínculo entre la familia y la escuela.
Conclusión
Estamos de acuerdo en que el sistema educativo es un proceso complejo y prolongado, ya que los cambios en curso en la vida de la sociedad, una institución educativa, una clase, un estudiante requieren ajustes constantes al modelo creado originalmente.
La práctica educativa moderna de las escuelas muestra que los problemas de la educación requieren una solución integral. Hoy la labor educativa no es sólo responsabilidad del sistema educativo, es ámbito de interés de todos los sujetos vida social ciudad, región, estado. La educación pretende ser uno de los principales mecanismos desarrollo comunitario, la formación de la cultura de la nación en su conjunto.
La introducción de nuevos estándares educativos provocó un cambio de visión sobre el trabajo educativo. Estos cambios están relacionados no solo con el establecimiento de un nuevo objetivo pedagógico de la educación, estos cambios están asociados principalmente con la personalidad del maestro mismo, un cambio en sus puntos de vista sobre el concepto mismo de "educación". Solo un maestro "alado" puede criar a un niño "alado", solo uno feliz puede criar a uno feliz y solo un maestro moderno puede criar a uno moderno.
De hecho, escuela tras escuela es un mundo de creatividad, manifestación y revelación por parte de cada niño de sus intereses, sus aficiones, su “yo”. El niño, al elegir, manifiesta libremente su voluntad, se revela como persona. Es importante interesarle en actividades extraescolares para que la escuela se convierta en su segunda casa, lo que permitirá convertir las actividades extraescolares en un espacio completo de crianza y educación.
Y esto lo confirman las palabras de W. Glasser “... una persona nunca tendrá éxito en la vida en el sentido amplio de la palabra, si un día no conoce el éxito en algo importante para él... Si un niño tiene éxito en la escuela, tiene todas las posibilidades de éxito en la vida".
Literatura
1. Actividades extracurriculares de escolares en el contexto de la segunda generación del Estándar Educativo del Estado Federal / Compilado por: S. V. Nizova, E. L. Kharchevnikova.- Vladimir, VIPKRO, 2010.-32p.
2. Grigoriev D. V., Stepanov P. V. “Actividades extracurriculares de escolares. Constructor metodológico: una guía para el maestro "- M .:" Ilustración ", 2010,
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6. Chernousova F.P. “Seguimiento y diagnóstico en la gestión del proceso educativo en la escuela”. / UTs "PERSPEKTIVA" - M 2011